部編版一年級(jí)上冊(cè)語文第五單元全單元教學(xué)設(shè)計(jì)含語文園地五

統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)語文第五單元教案設(shè)計(jì)

6畫

教學(xué)目標(biāo)

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等

10個(gè)生字和走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫“水、去”等4個(gè)字。

3.正確朗讀古詩，背誦古詩。

4.圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確朗讀古詩，背誦古詩。

2.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)生字和走之、

斜刀頭2個(gè)偏旁。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語卡片，《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等

10個(gè)生字和走之、斜刀頭2個(gè)偏旁，正確書寫“水、去”等4

個(gè)字。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有一無''“遠(yuǎn)一近”“來一去”3

組反義詞。

3.正確朗讀古詩，感受詩中描繪的景色。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜的。

兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。

能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。

這首兒歌還是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)另

一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家

讓別人也猜一猜。

設(shè)計(jì)意圖：

通過畫和文的結(jié)合，幫助學(xué)生提取詩中的信息。

通過這一環(huán)節(jié)使教師了解學(xué)生生字的認(rèn)識(shí)情況，找準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)

的、讀不準(zhǔn)的生字，教學(xué)時(shí)可有針對(duì)性地突出重點(diǎn)。

2.出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。

3.出示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的相

應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4個(gè)字。

2.學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來

認(rèn)一認(rèn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教,

讀一讀。

5.指名分行讀，其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男女

生比賽讀，全班齊讀。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

1.指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)字。

(1)出示：遠(yuǎn)、近、還。請(qǐng)學(xué)生帶讀這3個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生尋

找這3個(gè)字的相同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁走之。用加一加的方法記一記這

3個(gè)字。

設(shè)計(jì)意圖：

——采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，增強(qiáng)生字識(shí)記的效

果。體現(xiàn)了“一字帶一串”和“同一個(gè)字可以用多種方法來識(shí)記”

的思想。

(2)在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一說:

在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪

個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？

(3)出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的

方法來記？

2.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

出示：米一來、無一天、爸一色、近一聽，指導(dǎo)學(xué)生找找每

組字的不同，在反饋的過程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

3.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識(shí)字。

(1)出示：遠(yuǎn)、無、來。請(qǐng)學(xué)生說說和這些字意思相反的字。

設(shè)計(jì)意圖：

____寫字指導(dǎo)不僅要看教年范岑還要看是如何對(duì)學(xué)生寫的字進(jìn)

行反饋的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己寫的字，找到改進(jìn)的方向。

(2)課間操“說反話”。

四、教師范寫，學(xué)生練寫

1.學(xué)生觀察范字“水、去、來、不"，注意田字格里的關(guān)鍵

筆畫。

2.教師示范“水、去、來、不”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。

3.學(xué)生書寫，寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)照自己寫的字，

再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)10個(gè)生字和走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

2.背誦古詩，圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，感受詩中描繪的景象,

知道這是一幅山水畫。

設(shè)計(jì)意圖：

用字分別展開認(rèn)讀與組詞練習(xí)，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的豐富

性，又能增加學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)過程

一、趣味游戲，復(fù)習(xí)字詞

1.玩“一字開花”游戲，理解運(yùn)用本課新學(xué)的幾個(gè)常用字。

具體操作：教師出示常用高頻生字“聽、聲、來、色”的生字卡

片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀這些生字并口頭組詞，組一個(gè)詞就開一朵花，爭(zhēng)

取一字能開好幾朵花。

聽----聽說、聽見、聽話....

聲——大聲、聲音、無聲、笑聲……

2.“小火車”游戲：全班輪流認(rèn)讀本課10個(gè)生字并分別組

詞，增加學(xué)生游戲認(rèn)讀生字的積極性。

設(shè)計(jì)意圖：

____這二環(huán)蘋采用用中景物和生活中的景物相對(duì)比的方法，感受

其中的差異性，突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，幫助他們感悟畫的特點(diǎn),

領(lǐng)悟詩句和畫之間的關(guān)系。

二、朗讀詩句，領(lǐng)會(huì)詩意

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色是

怎樣的，感受大自然的美。

2.學(xué)生讀詩句。提問：你從哪些地方看出這是一幅畫？引

導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物，再說說與生活中看到的情景有什么不同。

3.師生交流：大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有明亮的顏色的，近

聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒

會(huì)驚嚇得飛走。但畫中，遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒

有流動(dòng)的聲音，春天過去了，花兒不會(huì)凋謝，人走來鳥兒也不會(huì)

驚嚇得飛走。

根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫詩句，與《畫》形成對(duì)比，幫

助學(xué)生感悟畫的特點(diǎn)。

《畫》中描述：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人

來鳥不驚。

生活所見：遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥

兒驚。

4.熟讀成誦。

(1)采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

(2)熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來

背誦。

三、拓展閱讀，布置作業(yè)

1.讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說

說理由。

頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺，游泳穩(wěn)又快。(鵝)

千條線，萬條線，落在水里看不見。(雨)

2.完成《新解新教材》中的本課隨堂練。

教學(xué)反思

《畫》是一個(gè)謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山

水畫”，有一定難度。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景

物進(jìn)行仔細(xì)觀察，朗讀感悟。可以分以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行：

1.讓學(xué)生根據(jù)記憶，說說他們看到的春天的山、水、花、

鳥是怎樣的，再次感受大自然的美。

2.讀讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。如：為什么人走

近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什么春天已經(jīng)過去了，

花還沒謝？

3.表演想象，感悟詩意。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生展

開想象，并根據(jù)個(gè)人的感悟配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到“近

聽水無聲”時(shí)，做出側(cè)耳聽的動(dòng)作；讀到“人來鳥不驚”時(shí)，做

出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。

7大小多少

教學(xué)目標(biāo)

1.通過歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少”

等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥字邊2個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫“小、少”等5個(gè)生字和豎折折鉤1個(gè)筆畫。

3.初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用，學(xué)習(xí)并積累量

詞“只”的短語。

4.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系，背誦

課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確朗讀課文，背誦課文。

2.通過歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。了解量詞“頭、群、

顆、堆”的意思。會(huì)寫筆畫豎折折鉤。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“黃、牛”

等生字。

2.正確朗讀課文，了解“大、小”的對(duì)比關(guān)系。

3.背誦兒歌第一和第三小節(jié)，嘗試創(chuàng)編兒歌。

教學(xué)過程

一、觀察圖畫，朗讀兒歌

1.出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著什么？

2.出示數(shù)量詞短語“一頭黃牛、一只貓”，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)

讀。

3.出示兒歌第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、集體讀，把兒歌

讀正確。

設(shè)計(jì)意圖：

將學(xué)生自主識(shí)字和教師指導(dǎo)重點(diǎn)字相結(jié)合，先讓學(xué)生運(yùn)用已

有的識(shí)字方法自主識(shí)記“黃、牛、只、貓”4個(gè)生字，然后由師

生共學(xué)“牛”和“貓”這2個(gè)生字，在共學(xué)過程中了解漢字構(gòu)字

特點(diǎn)。這樣的識(shí)字教學(xué)既是開放的，又是扎實(shí)的。

二、小組合作，識(shí)記生字

1.出示生字“黃、牛、只、貓”，提出合作學(xué)習(xí)要求：這一

小節(jié)兒歌中，有4個(gè)要認(rèn)的生字。你們有什么辦法來認(rèn)識(shí)它們呢？

小組討論，說說識(shí)字辦法。

2.請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)分享識(shí)字辦法，教師引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真

傾聽，聽后評(píng)價(jià)。

3.其他同學(xué)有不同的識(shí)字方法可以補(bǔ)充分享。

4.共學(xué)生字“牛

(1)提問：給大家看一個(gè)古代人寫的字，請(qǐng)你猜一猜：它是

這4個(gè)生字中的哪一個(gè)？為什么？

(2)出示甲骨文：組學(xué)生猜測(cè)，并說明理由。

(3)小結(jié)：這個(gè)字就是“牛”，它和我們剛開學(xué)時(shí)學(xué)過的“日、

月、水、火”四個(gè)字一樣，都是象形字。

5.出示生字卡片“貓”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反犬旁。引導(dǎo)學(xué)生邊

看狗、豬的圖片，邊借助拼音認(rèn)讀對(duì)應(yīng)的動(dòng)物名稱。

三、朗讀兒歌，隨文識(shí)字

1.出示課文第三幅插圖，引導(dǎo)：黃牛比貓大，貓比黃牛小。

請(qǐng)你看看這幅圖，誰大誰小呢？

2.出示兒歌第三小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)：“蘋”

是后鼻音，“棗”是平舌音。

3.識(shí)記生字“蘋、果

(1)學(xué)習(xí)“蘋”字。提問：為什么“蘋”字上半部分是草字

頭呢？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：“蘋”的本義是浮萍，是一種植物，

很多與植物有關(guān)的字都是草字頭。

(2)出示甲骨文“果”：揖學(xué)生猜一猜是什么字，并說說為什

么這樣猜。

預(yù)設(shè)1:這個(gè)字上面有三個(gè)小圈圈，就像是樹上結(jié)的果子。

預(yù)設(shè)2:這個(gè)字下面部分是“木”，“果”字也帶有“木

四、背誦兒歌，嘗試創(chuàng)編

現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風(fēng)光圖）同學(xué)

們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

（學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、

杏子和桃。）

1.學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧!

（1）老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生自由讀。（教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生）

（3）這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰找到了？

（出示“大”“小”的字卡）

（4）黃牛和貓比，誰大？誰?。浚▽W(xué)生比較后匯報(bào)）

（5）蘋果和棗比呢？（學(xué)生比較后匯報(bào)）

2.指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)

學(xué)生有感情地讀課文。

3.師生合作背誦，同桌合作背誦，展示評(píng)價(jià)。

4.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌：生活中還有很多事物也是可以比較

大小的，請(qǐng)你看看這些圖片，你能編一小節(jié)兒歌嗎？

出示圖片：第一組----大象、小鳥第二組----西瓜、棗

預(yù)設(shè)1:一個(gè)大，一個(gè)小，一頭大象一只鳥。

預(yù)設(shè)2：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)西瓜一顆棗。

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鴨、杏”等生字，會(huì)寫“小、少”等5個(gè)生字和

豎折折鉤1個(gè)筆畫。

2.學(xué)習(xí)“個(gè)、只”等量詞的正確使用。

3.正確朗讀課文，了解“多、少”的對(duì)比關(guān)系。

4.背誦兒歌第二和第四小節(jié)，嘗試創(chuàng)編兒歌。

教學(xué)過程

一、過渡導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)生字

1.教師手指課題，過渡：上節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物和水果

的外形，有的大有的小。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌的另外兩小

節(jié)，這兩小節(jié)和“多、少”有關(guān)。

2.學(xué)習(xí)生字“多、少”。

(1)出示生字卡片“多”，引導(dǎo)：“多”字真有趣，是由一對(duì)

雙胞胎兄弟組合成的，誰來給它組個(gè)詞？

預(yù)設(shè)：許多、多少、多余、多么...

(2)出示生字卡片“少”，引導(dǎo)：“多”的反義詞就是“少”,

這個(gè)字和“小”字長(zhǎng)得真像，但是又有不同之處。請(qǐng)你們仔細(xì)觀

察，找一找這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。

二、朗讀兒歌，隨文識(shí)字

1.出示課文第二和第四幅插圖，引導(dǎo)：看圖說一說，圖上

畫著什么？

2.師生合作，朗讀兒歌第二和第四小節(jié)。注意讀好“杏”

的后鼻音。

老師讀：一邊多，一邊少；學(xué)生讀：一群鴨子一只鳥。

老師讀：一邊多，一邊少；學(xué)生讀：一堆杏子一個(gè)桃。

師生合作朗讀后，可以請(qǐng)同桌合作朗讀。

3.學(xué)習(xí)生字“鴨、杏、桃”。

(1)出示生字卡片“鴨”，提問：“鴨”字為什么是鳥字邊？

(2)提問：“杏”和“桃”這兩個(gè)字有什么相同的地方？(都

有“木)

引導(dǎo)：為什么這兩個(gè)字中都有“木”呢？(“杏”和“桃”

都長(zhǎng)在樹上，和樹木有關(guān)。)

(3)指導(dǎo)學(xué)生仿說：圖中鴨子和杏子的數(shù)量很多，所以用上

了“群”和“堆”，你還會(huì)說“一群()”或者“一堆()”？

三、背誦兒歌，嘗試創(chuàng)編

1.出示第二和第四小節(jié)兒歌，學(xué)生手拍節(jié)奏，力求讀得正

確、流利。

2.師生合作背誦。如：教師背“一邊多，一邊少”，學(xué)生接

背“一群鴨子一只鳥”……

3.同桌合作背誦，展示評(píng)價(jià)。

4.創(chuàng)編兒歌，學(xué)習(xí)生字“邊

(1)引導(dǎo)：生活中還有很多事物也是可以比較多少的，你能

想到哪些事物呢？讓我們也編一小節(jié)兒歌吧！

預(yù)設(shè)1:一邊多，一邊少，一群羚羊一只豹。

預(yù)設(shè)2:一邊多，一邊少，一堆橘子一顆棗。

如果學(xué)生創(chuàng)編兒歌有困難，教師可以出示相應(yīng)圖片作為提示。

(2)出示生字卡片“邊”，引導(dǎo)：除了說“一邊”，你還可以

給“邊”找到其他好朋友組成詞語嗎？

預(yù)設(shè)：左邊、右邊、旁邊、河邊

四、指導(dǎo)書寫，掌握字形

1.學(xué)寫“小、少”(《新解新教材》課件出示“小、少”)

(1)出示“小、少”，這兩個(gè)字字形接近，觀察一下，它們有

什么不一樣？

“小”字第一筆是豎鉤，“少”字第一筆是豎。

(2)范寫“小、少”，學(xué)生書空。

2.學(xué)寫“牛、果”(《新解新教材》課件出示“牛、果”)

(1)師范寫，學(xué)生書空。

提示書寫要領(lǐng)：

“牛”：第一筆是短撇，第一橫略短，第二橫要長(zhǎng)，豎要出

頭，寫在豎中線上。

“果”：先寫“日”，再寫“木豎筆從上寫到下，壓住豎

中線，最后撇和捺。

(2)學(xué)生描紅，練寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：

書寫指導(dǎo)應(yīng)該抓關(guān)鍵筆畫解析，“鳥”字中豎折折鉤是本課新學(xué)筆畫，且是筆畫學(xué)習(xí)的

難點(diǎn)，教師廖著重講解并示犯#氨，慧擔(dān)寫字教堂重難點(diǎn)，幫助學(xué)生堡升叫察與書寫的水平。

3.孝寫“鶯”(《新解新裂耕，課件出示“鳥”與---------

(1)認(rèn)識(shí)并示范書寫新筆畫：豎折折鉤。

(2)范寫“鳥”，學(xué)生書空。

提示書寫要領(lǐng)：

“鳥”第三筆是點(diǎn)，第四筆是豎折折鉤，橫向的折段要拉寬

些，最后一筆要拉長(zhǎng)一些；豎折折鉤起筆時(shí)稍重，每一個(gè)折處向

右稍按一下，最后收筆微頓，再出鉤。

(3)學(xué)生描紅，練寫，師生評(píng)議。

五、語言訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確使用量詞

1.誰來讀讀這些帶量詞的短語？（《新解新教材》課件出示

課后練習(xí)第二題）

2.這節(jié)課我們學(xué)了“頭”“只”“個(gè)”“堆”等量詞，除了文

中出現(xiàn)的帶量詞的短語，你還能說出幾個(gè)這樣的短語嗎？

3.老師舉例：一頭大象，一只雞，一群白鵝，一顆星星……

4.小組合作，共同說話訓(xùn)練。

5.分享帶量詞的短語。

6.完成《新解新教材》中本課的隨堂練。

教學(xué)反思

1.在教學(xué)《大小多少》一課時(shí)，學(xué)生接觸了一些意思相反

的詞，這樣的引入自然順暢，又注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2.有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境之中，

與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)

識(shí)能力。

3.將練習(xí)說話和理解句意有機(jī)地聯(lián)系在一起。在理解句意

的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師以伙伴的身份參與學(xué)

生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)

充滿樂趣。

8小書包

教學(xué)目標(biāo)

1.通過圖畫對(duì)照、歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“書、包”等11

個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫“早、書”等5個(gè)生字。

3.正確朗讀課文，知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀課文，掌握常見學(xué)習(xí)用品的名稱，知道愛惜文具，

會(huì)整理文具。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:第■課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“書、包”等8個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭

3個(gè)偏旁，注意筆順和關(guān)鍵筆畫的位置。

2.會(huì)寫“書、本”等2個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：

以謎語導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的識(shí)字方法，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)記

住生字。音、形、義的組合，不但使學(xué)生記得牢，還能加深對(duì)漢

字含義的理解。

3.正確朗讀課文，知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.引言：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜

幾個(gè)謎語。（課件出示謎語）

小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會(huì)，就是

不會(huì)把歌唱。（鉛筆）

像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。（橡

皮）

小方盒，薄又薄，里面知識(shí)可真多?。〞?/p>

有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。（筆袋）

2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕

相處的“小書包”一起來學(xué)習(xí)生字。板書課文題目，齊讀。

3.學(xué)習(xí)“書、包”2個(gè)字。

（1）拼讀“書、包”2個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意“書”是

翹舌音。

（2）識(shí)記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書"字分成

三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個(gè)樓梯的形狀，還有一個(gè)豎和

一個(gè)點(diǎn)。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點(diǎn)。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在

哪些字中看到過這個(gè)偏旁？

預(yù)設(shè)：學(xué)生列舉“句”“勺”等字。

③說一說記住這兩個(gè)字的方法。

預(yù)設(shè)：用加一加的方法、聯(lián)想的方法。

（3）組詞識(shí)記，多種形式讀詞。

小結(jié)：剛才老師和同學(xué)們用拆部件編口訣、“加一加”等方

法記住“書、包”這2個(gè)字，真是太棒了！你們還有什么識(shí)記生

字的方法？我們就用這些方法來學(xué)習(xí)更多的生字。

二、小組合作，識(shí)記生字

設(shè)計(jì)意圖：

——低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限,課中間安排與課文學(xué)習(xí)

內(nèi)容相關(guān)的課中操，能有效排除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

1.請(qǐng)學(xué)生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出示本

課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、

鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等，請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼

上標(biāo)簽。

2.學(xué)習(xí)本課新詞。

（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語。

（2）多種形式反饋?zhàn)x。如，個(gè)別讀，男女生比賽讀。

3.出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。

轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來，（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動(dòng)。）

作業(yè)本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時(shí)向上翻

開。）

小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向

下，再做來回擦的動(dòng)作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸的動(dòng)作。）

設(shè)計(jì)意圖:

識(shí)記生字體現(xiàn)學(xué)生的主體性，借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，重在激

發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

小筆袋，包起來，(左右手收回，在胸前做滾動(dòng)動(dòng)作。)

小鉛筆，站直了。(左右踏步，最后站正。)

4.識(shí)記生字。

(1)認(rèn)讀沒有圖片和拼音提示的詞語。

(2)認(rèn)讀生字。詞語中生字標(biāo)紅，先自己讀，再跳讀。

(3)認(rèn)讀單個(gè)生字。可以先自己讀，再同桌讀，互相教讀，

然后小老師帶讀，接著開火車讀。最后詞語卡片認(rèn)讀。

(4)歸類識(shí)記生字。用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生字，

隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。

三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固

1.教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。

2.每組發(fā)一個(gè)裝有文具詞卡的信封，組長(zhǎng)逐一抽出輪流讀，

誰讀對(duì)了，就收下詞卡。

3.請(qǐng)得到文具詞卡的同學(xué)站在臺(tái)上，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀讀文

具的名字，讀對(duì)了，就贈(zèng)送這張?jiān)~卡。

4.創(chuàng)設(shè)班級(jí)小超市，獲得贈(zèng)送詞卡的同學(xué)到班級(jí)小超市“購

買”文具，選對(duì)文具的獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

四、觀察辨析，學(xué)寫“書、本”

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)生活情境，以超市購物的方式促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣。

1.出示“書、本”，學(xué)生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個(gè)字都是上緊下松，且豎都寫在

豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。

3.教師范寫“書”，學(xué)生書空，再練習(xí)書寫。寫一個(gè)就及時(shí)

點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)書寫。

4.教師范寫“本”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，

指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)書寫。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“課、早、校”3個(gè)生字，會(huì)寫“早、刀、尺”3

個(gè)生字，注意筆順和關(guān)鍵筆畫的位置。

2.朗讀兒歌，學(xué)習(xí)擺放文具和整理書包。

教學(xué)過程

一、誦讀兒歌，鞏固詞語的認(rèn)讀

1.課件出示兒歌，引導(dǎo)：這些文具好朋友想和我們玩捉迷

藏的游戲，它們跑到了一首兒歌里，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友們自由

讀一讀。

2.請(qǐng)4名同學(xué)讀兒歌，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽聽他們有沒

有讀正確。

設(shè)計(jì)意圖：

通過兒歌誦讀，在兒歌語境中鞏固生字、詞語的學(xué)習(xí)，也為

接下來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理文具的習(xí)慣做準(zhǔn)備。

3.配樂集體讀兒歌。

二、聯(lián)系實(shí)際，讀懂兒歌

1.出示詞語“靜悄悄”，引導(dǎo)：怎么樣才能讓這些“小寶貝”

上課的時(shí)候靜悄悄呢？

預(yù)設(shè)1:沒有用到作業(yè)本的時(shí)候，不要隨便去翻動(dòng)它們。

預(yù)設(shè)2:不要拿著鉛筆、尺子、橡皮玩。

2.出示詞語“不亂跑”，引導(dǎo)：什么是“不亂跑”？你有什

么辦法讓這些“小寶貝”不亂跑？

預(yù)設(shè)1:用完文具及時(shí)放回到鉛筆盒。

預(yù)設(shè)2：書本要放到抽屜或者書包里。

3.現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)。

（1）練習(xí)一：把文具擺放整齊，做好上課準(zhǔn)備。（計(jì)時(shí)1分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：

戲的方式讓學(xué)生練習(xí)整理文具和書包，感受整理的樂趣，并學(xué)以

致用。

①擺放要求：★把文具有序地放到鉛筆盒中；★把作業(yè)本、

書本擺放好。

②同桌評(píng)價(jià)：夸一夸會(huì)擺放文具的好孩子。

⑵練習(xí)二：整理書包比賽。（計(jì)時(shí)1分鐘）

①請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前，把書本、文具整理到書包里。

②全班評(píng)價(jià)：夸一夸會(huì)整理書包的好孩子。

三、自主識(shí)字，積累運(yùn)用

1.課件出示“課、早、?！?個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生自主選擇識(shí)字

方法，比如可以運(yùn)用加一加等方法識(shí)記。

2.組詞游戲：選一個(gè)生字組詞。大家齊心合力，爭(zhēng)取說出

更多詞語（如：課——上課、下課、課間、課堂、聽課……）

設(shè)計(jì)意圖：

從整體現(xiàn)察.發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn).再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫，最后范寫、

練寫、反饋，一步一步，要扎扎實(shí)實(shí)。四、指導(dǎo)書寫，反饋評(píng)價(jià)

1.教師范寫“尺”字。

2.逐個(gè)出示漢字“尺、早、刀”（帶田字格），并交流確定

星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

尺：★上面部分要寫得扁一點(diǎn)；★撇和捺要寫得舒展。

早：★上下兩部分都要寫得稍扁一些。

刀：★撇要寫得舒展。

3.學(xué)生自主觀察“尺、早、刀”3個(gè)字在田字格中的位置，

練習(xí)書寫。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生

字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別。（課件出示生字，

學(xué)生齊讀）

2.布置作業(yè)。

(1)完成《新解新教材》本課隨堂練。

(2)自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長(zhǎng)介紹自己是

怎樣擺放的。

教學(xué)反思

本節(jié)課以謎語導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添

了快樂。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。聯(lián)

系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的

態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的

主人。

9日月明

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“明、力”等11個(gè)生字和日字旁1個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫“木、林”等5個(gè)生字和臥鉤1個(gè)筆畫。

3.積累由本課生字組成的詞語。

4.正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀課文。嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記生字。學(xué)寫筆

畫臥鉤。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、力”等生字，

感受識(shí)字的樂趣。

2.會(huì)寫“木、林”等生字。

3.正確朗讀課文，積累由本課生字組成的詞語。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

1.教師引言：（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）古人

根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）（課件出示月亮圖案）

這是什么？（月亮）古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）

古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個(gè)或兩個(gè)以

上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣

的字——會(huì)意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！

2.課件演示：日和月合到了一起。

3.教師導(dǎo)學(xué)：看，太陽和月亮走到一起，組成了一個(gè)新字，

你們認(rèn)識(shí)它嗎？（明）

設(shè)計(jì)意圖：

課題中的“明”是典型的會(huì)意字。借助課題學(xué)習(xí)“明”字，

在學(xué)習(xí)過程中充分進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形象感知并把握

會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，為學(xué)生“舉一反三”學(xué)習(xí)本課其他會(huì)意字做

好鋪墊。

二、以字引文，興趣讀文

1.認(rèn)識(shí)“明”字。

(1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個(gè)字？

(2)教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。

(3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放

到一起組成的新字是什么意思呢？

(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。

預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……

2.讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，

“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一

看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。

(4)全班齊讀韻文。

(5)分小組比賽讀。

(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們

能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。)

(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也

想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——

你們接(明)。

(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、

流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(課件出示去掉拼

音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎？先和同

桌讀一讀。

(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)

3.學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵

(1)課件出示：“小”和“土配圖：小小的灰土。配音:

同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字？(塵)

(2)教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1:我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵

學(xué)生2：我能給“塵”組詞：塵土、灰塵、粉塵。

4.學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙

(1)課件演示：先出示一棵樹，再出示一棵樹。

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)一步掌握會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律。組織學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的識(shí)字方法，從

學(xué)會(huì)一個(gè)生字到會(huì)學(xué)一類生字。

(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們由這個(gè)字想到什么？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1:這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個(gè)

“木書上說“雙木林”。

學(xué)生2:我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？

學(xué)生：我用想一想的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課

件出示此圖)

(4)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“雙”的？

學(xué)生1:我用加一加的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是

“雙

學(xué)生2:我用組詞的方式記住了“雙”，如：一雙手、一雙

鞋。

5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾

(1)課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個(gè)人成上

下排列的圖案。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。

小結(jié)：漢字就是這么有意思，像這樣把兩個(gè)或者兩個(gè)以上的

獨(dú)體字根據(jù)各自的含義合在一起組成的新字，叫作會(huì)意字。知道

了每個(gè)部分的意思，就能大致知道它們組成的新字的意思了。

設(shè)計(jì)意圖：

“林”是一年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的第一個(gè)要求會(huì)寫的左右結(jié)構(gòu)的字。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

筆畫穿插，既能幫助學(xué)生突破本課書寫難點(diǎn)，將“林”字寫端正，又能獲得一種新的寫字方

曳三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫----------------------------------

1.認(rèn)讀“明、力、塵、從、眾、飄、木、林、森”。

2.指導(dǎo)觀察“木、林”在田字格中的位置。

(1)請(qǐng)學(xué)生觀察“林”左右兩邊的“木”有什么不同，引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注左右結(jié)構(gòu)中“木”的字體變化與筆畫穿插：右邊的“木”

一撇穿插到左邊“木”字最后一點(diǎn)的下方。

⑵書寫練習(xí)，展示評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：★能將生字寫正確；★每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫位置正

確；★認(rèn)真書寫，字體端正。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)“條、心”2個(gè)生字，感受識(shí)字的樂趣。

設(shè)計(jì)意圖：

“會(huì)意字找朋友”游戲從形式到內(nèi)容將生字的“形”與“義”

做了整合，特別適合會(huì)意字的識(shí)字鞏固。建議教師在組織實(shí)施本

環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)相機(jī)板書學(xué)生游戲中說出的相關(guān)詞語，讓動(dòng)態(tài)生成的

個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果成為全班共享的學(xué)習(xí)資源。

2.會(huì)寫“土、力、心”3個(gè)生字和臥鉤1個(gè)筆畫。

3.積累由本課生字組成的詞語。

4.正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，游戲?qū)дn

1.認(rèn)讀“明、塵、從、眾、森”，回顧會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)：

兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字根據(jù)各自的字義結(jié)合在一起構(gòu)成一個(gè)新字。

2.“會(huì)意字找朋友”游戲。

(1)四名學(xué)生為一組，教師給各組準(zhǔn)備“日、月、田、力、

小、大、土、人、木”的識(shí)字學(xué)具卡片，并分發(fā)到不同的學(xué)生手

里。

(2)請(qǐng)一組學(xué)生做示例，講解“會(huì)意字找朋友”游戲規(guī)則。

如：組內(nèi)一個(gè)學(xué)生手拿“日”字，站起來說：“我是，日'，

我的朋友在哪里？”組內(nèi)另一個(gè)學(xué)生手拿“月”字站起來說：“我

是'月'，你的朋友在這里?！皟蓚€(gè)人把卡片合在一起，大聲讀：

“日和月，好朋友，組成'明'，'明天'的'明其他學(xué)生跟

著讀：“對(duì)對(duì)對(duì)，'明天'的'明

(3)四人小組互相玩會(huì)意字找朋友的游戲。

3.全班齊讀課文前四句。

二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

1.出示課文后兩句：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條

心，黃土變成金。”學(xué)生朗讀。

2.結(jié)合具體事例理解課文后兩句話所包含的道理。

(1)請(qǐng)學(xué)生看課文插圖，說說圖中小朋友在干什么，想想，

從中明白了什么道理。

如：春天，小朋友到郊外植樹，有的挖坑，有的把樹苗放進(jìn)

坑里，有的給樹苗澆水，大家齊心協(xié)力把小樹栽好了。遠(yuǎn)處的小

樹林也告訴我們“多木才成林所以，團(tuán)結(jié)起來力量大。

(2)提問：生活中還有什么事也能說明團(tuán)結(jié)起來力量大？

如：一只小螞蟻搬不動(dòng)一小塊輕飄飄的面包屑，但是一群小

螞蟻在一起，可以搬動(dòng)一只大青蟲，也說明團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大。

(3)教師講故事《三兄弟折筷子》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“團(tuán)

結(jié)力量大”的道理。

從前，有幾個(gè)兄弟，常常吵架。一天，父親把他們叫到跟前，

拿出一把筷子，說：“你們誰能把這把筷子折斷？”幾兄弟都折

了折，誰也折不斷。父親把這把筷子拆散了，分給每人一根，叫

他們?cè)僬?，這次，他們一折就斷了。父親說：“你們看，一把筷

子多結(jié)實(shí)，折不斷。一根筷子很容易就折斷了。以后，你們不要

吵了，團(tuán)結(jié)起來才會(huì)有力量?！?/p>

3.小結(jié)：“眾人一條心，黃土變成金”說明團(tuán)結(jié)就是力量，

團(tuán)結(jié)可以創(chuàng)造奇跡。

4.多種形式朗讀全文。

師生對(duì)讀---男女生對(duì)讀----拍手朗讀。

三、趣味識(shí)字，積累詞語

1.思考并交流課后練習(xí)。

(1)指名認(rèn)讀組成“淚、休、歪”的偏旁或字。

設(shè)計(jì)意圖：

課后練習(xí)是教材編者意圖的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)

踐的重要載體。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既基于教材的課后練習(xí)，

又有一定的拓展提升，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)情合理調(diào)整拓展內(nèi)

容。

(2)同桌互相猜一猜，說一說“淚、休、歪”3個(gè)生字的意

思。

(3)組織全班交流說字的意思，并聯(lián)系生活說說什么時(shí)候要

用到這3個(gè)字。

如：傷心的時(shí)候，眼里會(huì)流淚。

下課了，同學(xué)們可以休息一會(huì)兒。

我的帽子戴歪了，媽媽看到會(huì)幫我扶正帽子。

2.積累本課生字組成的詞語。

(1)出示課后練習(xí)第二題：讀一讀這些詞語。

明月力氣塵土眾多樹林森林關(guān)心開心

(2)引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語說話。(建議教師

根據(jù)本班學(xué)生情況做機(jī)動(dòng)選擇)

四、學(xué)新筆畫，書寫生字

1.指導(dǎo)書寫“心

提示：筆畫臥鉤由輕到重，臥如小船?！靶摹弊值?個(gè)點(diǎn)尖

頭圓尾，左右呼應(yīng)，中間居中。

2.指導(dǎo)書寫“土”和“力

提示：“土二一橫短，一橫長(zhǎng)，中豎挺直；“力”的筆順要

強(qiáng)調(diào)，先寫橫折鉤，再寫撇。

3.教師范寫，學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)布置

完成《新解新教材》本課的隨堂練。

教學(xué)反思

1.在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，

所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同

桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的

讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，

以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理

解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更

清晰化、具體化，更有交往地落實(shí)了本課的識(shí)字目標(biāo)。

3.指導(dǎo)寫字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)

漢字書寫的規(guī)律及詞架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而

培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。

10升國(guó)旗

教學(xué)目標(biāo)

1.通過歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“升、國(guó)”等11個(gè)生字和國(guó)

字框、紋絲旁2個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫“中、五”等4個(gè)生字。

3.正確朗讀課文。在讀中理解國(guó)旗的含義，知道升國(guó)旗是

一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得要尊重國(guó)旗，熱愛國(guó)旗。背

誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過歸類識(shí)記等方法識(shí)記生字，懂得要尊重國(guó)旗，熱愛國(guó)旗。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語卡片，《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:第一課時(shí)=

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“升、國(guó)”等11個(gè)生字和國(guó)字框、紋絲旁2個(gè)偏旁，

會(huì)寫“中、五”等生字。

2.正確朗讀課文，初步理解國(guó)旗的含義，知道升國(guó)旗是一

種莊重的儀式。懂得要尊敬國(guó)旗、愛護(hù)國(guó)旗。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每周一早晨，在我們學(xué)校操場(chǎng)上都要舉

行莊嚴(yán)的升旗儀式，你還記得升國(guó)旗的情景嗎？今天我們就來學(xué)

習(xí)《升國(guó)旗》。

2.板書課文題目。老師要在黑板上寫課文題目了，請(qǐng)大家

注意看：“升”是獨(dú)體字；“國(guó)”里面是個(gè)“玉米”的“玉”；“旗”

是左右結(jié)構(gòu)的字，它的筆畫較多。讓我們一起來讀“升國(guó)旗”！

3.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多種形式，達(dá)到

讀準(zhǔn)字音、讀通句子的目的。教師相機(jī)糾正、強(qiáng)調(diào)生字讀音，從

學(xué)生的已有學(xué)情出發(fā)，這樣既有針對(duì)性，又提高了課堂的教學(xué)效

率。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意自

己不認(rèn)識(shí)的生字的讀音。

2.同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。

3.指名分句開火車讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音：翹

舌音“升、中”。

4.自由讀課文，讀通句子，讀出感情。

三、隨文識(shí)字，細(xì)品課文

（一）學(xué)習(xí)第一句。

1.認(rèn)真地讀一讀詩歌的第一句，思考：我們的國(guó)旗是什么

樣的呢？

2.認(rèn)識(shí)“國(guó)旗”。

設(shè)計(jì)意圖：

——本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的識(shí)字方法展開學(xué)習(xí)?！皣?guó)、旗”

教學(xué)借助古文字看一看,猜一猜，引導(dǎo)學(xué)生用“從字形感受字義”

的方法理解學(xué)習(xí)。

（1）這就是我們中國(guó)的國(guó)旗，（出示詞卡：國(guó)旗）請(qǐng)同學(xué)們一

起讀一讀這個(gè)詞。（課件出示五星紅旗）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察我們

的國(guó)旗，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）識(shí)記生字“國(guó)”“旗”和國(guó)字框。

①出示“國(guó)、旗”的古文字，引導(dǎo)：請(qǐng)大家猜猜，這兩個(gè)古

文字中，哪一個(gè)是“國(guó)”字？哪一個(gè)是“旗”字？為什么這樣猜？

小結(jié)：最早的“旗”就像在樹干上飛舞的飄帶；相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)

識(shí)新偏旁國(guó)字框：“國(guó)”字外邊的“口”表示一個(gè)國(guó)家疆土地域

的界線和范圍。

②指導(dǎo)學(xué)生用“國(guó)、旗”組詞。

預(yù)設(shè)：國(guó)家、中國(guó)、國(guó)土；國(guó)旗、紅旗、彩旗……

3.學(xué)習(xí)“五星紅旗

(1)教師：“國(guó)旗”還有另外一個(gè)好聽的名字，你知道嗎？(五

星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。

(2)相機(jī)學(xué)習(xí)“五”“紅

認(rèn)識(shí)新偏旁”，說說帶有這個(gè)偏旁的生字。

4.小結(jié)：我們的國(guó)旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。

紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中

國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星向著一顆大星代表全國(guó)人民團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)

黨的周圍。這樣，我們的國(guó)家就越來越興旺，越來越繁榮，越來

越富強(qiáng)了。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)注重識(shí)字語境創(chuàng)設(shè)，用形象、直觀的方式讓學(xué)生找

一找五星紅旗，聯(lián)系生活實(shí)際喚醒學(xué)生生活記憶，從而自然理解

國(guó)旗的含義，知道升國(guó)旗是一種莊重的儀式。在此基礎(chǔ)上展開識(shí)

字教學(xué)與說話練習(xí)，能有效達(dá)成識(shí)字課教學(xué)目標(biāo)。

5.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

教師：下面，就讓我們來看看奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒獲得金

牌后升起國(guó)旗的情景吧！

(播放視頻)

教師：奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌，看到五星紅旗升起

時(shí)，他們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？

小結(jié)：是呀！多么讓人自豪?。?guó)旗代表著國(guó)家，它每一次

升起，都讓我們激動(dòng)不已。

誰能把這句話讀一讀？表達(dá)出自豪、激動(dòng)的心情。

（二）學(xué)習(xí)第二句。

教師：升國(guó)旗的時(shí)候，我們還會(huì)聽到什么？

1.出示第二句：國(guó)歌聲中，徐徐升起。

學(xué)習(xí)生字：“升”“中”“歌”“起

升：翹舌音?？梢杂脭?shù)筆畫的方法來記“升”。

（教師：我們一起來做做“升”這個(gè)動(dòng)作，用手當(dāng)作太陽，

做一做太陽升起來的樣子。做動(dòng)作可以幫助我們識(shí)記生字。）

歌：采用生活識(shí)字法。我們?cè)陔娨曋薪?jīng)常見到這個(gè)字，我喜

歡唱的歌是；音樂課中我們都要唱歌。組詞：唱歌、歌曲。

中：采用數(shù)筆畫或加一加的方法來記“中

起：可以用加一加的方法來識(shí)記“起”：“走”+“己”=起。

2.播放國(guó)歌，全體起立跟唱國(guó)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受國(guó)歌的雄

壯與激昂。

（三）學(xué)習(xí)第三句。

1.出示第三句：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗。

2.學(xué)習(xí)生字“么”“美”“麗

么：用數(shù)筆畫的方法來記“么

美：下面的“大”是個(gè)人形。在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往

在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸

角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標(biāo)志。后來引申為

人的容貌等很美。

麗：古文字的麗是兩鹿結(jié)伴而行的意思。后來引申為“美麗”。

3.說話訓(xùn)練。

（1）在一些詞語的前面加上“多么”，表示程度更深。

我們來讀一讀這些詞語：（課件出示）

美麗多么美麗好聽多么好聽高大多么

高大

（2）你能依照這樣的形式說幾個(gè)詞語嗎？

（四）學(xué)習(xí)第四句。

1.引讀：升國(guó)旗的時(shí)候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？（出示：

向著國(guó)旗，我們立正。）

2.學(xué)習(xí)生字“立”“正

立：強(qiáng)調(diào)“立”的筆順。用數(shù)筆畫的方法來記“立講述

字理：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，

第一筆“、，，像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像

兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動(dòng)。

正：了解字義，組詞。

3.教師下達(dá)“立正”的口令，全班做動(dòng)作。

4.指導(dǎo)朗讀。

教師：立正是一個(gè)很嚴(yán)肅的動(dòng)作，升國(guó)旗，我們立正，表示

對(duì)國(guó)旗的尊重。誰愿意來讀一讀這句話？

指名讀，齊讀。

（五）學(xué)習(xí)第五句。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生通過朗誦課文表達(dá)對(duì)國(guó)旗的熱愛后，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)

旗的象征意義，從而產(chǎn)生尊重國(guó)旗、愛護(hù)國(guó)旗的意識(shí)，通過學(xué)唱

歌曲，升華這種熱愛、崇敬之情，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

教師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達(dá)心中的自豪與尊

敬，我們還要——“望著國(guó)旗，我們敬禮”。

1.出示第五句：望著國(guó)旗，我們敬禮。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，理解“敬禮

看看圖中的小朋友在干什么。

小結(jié)方法：學(xué)會(huì)看課文插圖，也可以幫助我們理解詩歌的內(nèi)

容。

3.升國(guó)旗時(shí)，我們少先隊(duì)員應(yīng)該怎么做呢？誰愿意把這個(gè)

句子加上動(dòng)作表演給大家看呢？

4.指導(dǎo)朗讀第五句。

教師：向國(guó)旗敬禮，表示小朋友們尊敬國(guó)旗、熱愛祖國(guó)，帶

著這樣的感受有感情地讀一讀第五句。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

(六)整體學(xué)習(xí)，誦讀品悟，升華熱愛國(guó)旗之情。

四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

1.觀察并指導(dǎo)書寫“中、五”。

(1)觀察課本上“中、五”的筆順，師生共同書空。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“五”的筆順為橫、豎、橫折、橫。

(2)觀察田字格中“中、五”的書寫位置，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“中”字的“口”要寫得扁一些；“五”字中間的

豎要傾斜一點(diǎn)。

2.書寫練習(xí)，展示評(píng)價(jià)。

提示評(píng)價(jià)要點(diǎn)：★“中”的“口”要寫得扁扁的；★“五”

中間一豎位置要寫正確。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“立、正”2個(gè)生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到新課,搭建好新知與舊知的橋梁。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1.復(fù)習(xí)詞語：

中國(guó)五星紅旗國(guó)旗國(guó)歌升起多么美麗立正

2.指名朗讀課文。

二、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字

這節(jié)課我們先來學(xué)寫本課的另外兩個(gè)生字。

(課件出示：立、正)

1.指導(dǎo)書寫“立

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

⑵教師示范，講解書寫要點(diǎn)：

“立”的，，、，，在豎中線上，第二筆橫較短，第三筆和第四

筆要寫得勻稱，第三筆為輕入筆、頓筆收的小點(diǎn)，而第四筆是頓

筆撇出尖狀的小撇，第五筆的橫比第二筆的橫要長(zhǎng)。

(3)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

(4)同桌互相評(píng)議。

(5)全班交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)最后一筆的橫要拖得“穩(wěn)穩(wěn)”

的。

設(shè)計(jì)意圖：

寫規(guī)范、端正、整潔。重視學(xué)生的參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫好字的

熱情。

2.指導(dǎo)書寫“正”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學(xué)生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標(biāo)出。

(3)教師示范，講解書寫要點(diǎn)：第一筆橫要寫得略微向上傾

斜。第一筆稍短，第二筆在豎中線上，第三筆最短，在橫中線上

起筆，第五筆稍長(zhǎng)，寫得要平穩(wěn)。不偏不歪斜才是“正”。

三、指導(dǎo)背誦，深入理解

1.采用各種形式熟讀課文。

2.方法引領(lǐng)，熟讀成誦。

(1)以問題提示法引領(lǐng)背誦。

教師：我們?cè)诒痴b時(shí)，可以想每一句都講了什么內(nèi)容，然后

以回答問題的形式來背誦。

師生合作背誦。

(2)結(jié)合課文插圖，想象畫面，引領(lǐng)背誦。

教學(xué)反思

教學(xué)中采用了多樣的識(shí)字教學(xué)策略，通過聯(lián)系課文插圖、結(jié)

合生活經(jīng)驗(yàn)、字理識(shí)字等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，同時(shí)也

是對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要引領(lǐng)。在品讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。我借

助多媒體展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生通過畫面看到我們國(guó)旗高高升起時(shí)人

們激動(dòng)和自豪的樣子。學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，能夠聲情

并茂地進(jìn)行朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生尊重國(guó)旗、熱愛國(guó)旗的情感。

語文園地五

教學(xué)目標(biāo)

1.歸類認(rèn)識(shí)一些表示時(shí)間的詞語，并認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2.發(fā)現(xiàn)草字頭和木字頭所代表的意思，了解漢字偏旁表義

的構(gòu)字規(guī)律。

3.辨析易混淆的拼音，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、鼻音和舌邊

音。

4.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，在田字

格中正確書寫。

5.背誦古詩《憫農(nóng)(其二)》，懂得要愛惜糧食。

6.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試?yán)m(xù)編

故事。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)表示時(shí)間的詞語，識(shí)記5個(gè)生字；初步感知偏旁表

意的構(gòu)字規(guī)律。

2.朗讀并背誦古詩；閱讀故事，嘗試初步續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、字母和相關(guān)的生字卡片，小羊、

青草、老爺爺和老婆婆頭飾等。(教師)

課時(shí)安排

2課時(shí)

:第十課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.歸類認(rèn)識(shí)一些表示時(shí)間的詞語，并認(rèn)