模塊1 第2部分 第6單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭2024年中考歷史教學設計(深圳專用版)

模塊1第2部分第6單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭2024年中考歷史教學設計(深圳專用版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）模塊1第2部分第6單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭2024年中考歷史教學設計(深圳專用版)教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為中華民族的抗日戰(zhàn)爭。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經了解了中國的歷史背景，對于抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、原因、過程和影響已經有了初步的認識。本節(jié)課將深入分析抗日戰(zhàn)爭的經過，以及中國人民在戰(zhàn)爭中的抗爭精神和英勇事跡，引導學生深入了解抗日戰(zhàn)爭的歷史意義，培養(yǎng)學生的愛國情懷和歷史責任感。

具體的教學內容如下：

1.抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因：日本侵華的歷史背景、九一八事變、七七事變等。

2.抗日戰(zhàn)爭的經過：正面戰(zhàn)場的戰(zhàn)役、敵后戰(zhàn)場的斗爭、抗日戰(zhàn)爭的轉折點等。

3.抗日戰(zhàn)爭中的英雄事跡：八路軍、新四軍、東北抗聯(lián)等抗日武裝的英勇斗爭，以及佟麟閣、趙一曼等抗日英雄的事跡。

4.抗日戰(zhàn)爭的歷史意義：抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義、對中國人民的影響、對世界反法西斯戰(zhàn)爭的作用等。

5.抗日戰(zhàn)爭的紀念與傳承：抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、抗日戰(zhàn)爭紀念館等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.歷史學科核心素養(yǎng)：通過學習中華民族的抗日戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，包括時序觀念、歷史解釋、歷史論證等，使學生能夠運用歷史觀點分析問題、解決問題的能力。

2.愛國主義核心素養(yǎng)：通過深入了解抗日戰(zhàn)爭的歷史，引導學生感受到抗日戰(zhàn)爭時期中國人民的抗爭精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強對祖國的熱愛和忠誠。

3.道德與法治核心素養(yǎng)：通過學習抗日戰(zhàn)爭中的英雄事跡，培養(yǎng)學生尊重和傳承歷史的精神，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。

4.跨學科核心素養(yǎng)：通過抗日戰(zhàn)爭的歷史背景和過程的學習，幫助學生建立起歷史與政治、經濟、文化等學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的跨學科綜合分析能力。學情分析本節(jié)課針對的是七年級的學生，這個年齡段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對于歷史事件有著較強的興趣和探究欲望。他們在之前的學習中已經接觸過中國歷史的基本知識，對于抗日戰(zhàn)爭有一定的了解，但往往停留在表面，對于戰(zhàn)爭的細節(jié)和深層次的影響了解不多。

學生在知識方面，對于抗日戰(zhàn)爭的時間、主要戰(zhàn)役和英雄人物有所了解，但對于戰(zhàn)爭背后的政治、經濟、文化因素以及國際環(huán)境的影響認識不足。在能力方面，學生具備基本的閱讀和理解能力，但歷史分析能力和批判性思維有待提高。在素質方面，學生具有強烈的民族自豪感和愛國情懷，但歷史責任感和公民意識尚在培養(yǎng)中。

在行為習慣方面，學生往往喜歡通過視覺、聽覺等多感官途徑獲取信息，對于枯燥的文字敘述容易失去興趣。因此，在教學過程中，需要通過多媒體教學、故事講述等生動有趣的方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論和實踐活動。

針對學生的學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾個方面：

1.通過引入戰(zhàn)爭遺址圖片、歷史影像等資料，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形象直觀地理解戰(zhàn)爭的歷史背景和過程。

2.設計問題引導學生的思考，如戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭的經過和結果等，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

3.通過講述抗日英雄的事跡，激發(fā)學生的愛國情懷，引導他們尊重和傳承歷史的精神。

4.設計小組討論、角色扮演等互動活動，培養(yǎng)學生的合作意識和歷史責任感。

5.結合時事，引導學生關注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的公民意識和社會責任感。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、經過和影響，引導學生掌握戰(zhàn)爭的基本知識，同時結合生動的事例和實例，激發(fā)學生的學習興趣。

2.討論法：組織學生進行小組討論，探討抗日戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役、英雄人物和戰(zhàn)爭意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

3.情境教學法：創(chuàng)設抗日戰(zhàn)爭的歷史情境，如角色扮演、歷史模擬等，讓學生親身體驗和感受戰(zhàn)爭的歷史，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件、歷史影像資料等，生動直觀地展示抗日戰(zhàn)爭的歷史場景，增強學生的視覺和聽覺感受，提高學習興趣和效果。

2.教學軟件：運用教學軟件進行互動式教學，如歷史知識競賽、戰(zhàn)爭沙盤模擬等，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

3.網絡資源：利用網絡資源，如在線歷史數據庫、虛擬博物館等，為學生提供豐富的學習資料和信息，拓寬學生的知識視野。

4.實物展示：展示抗日戰(zhàn)爭時期的實物道具、圖片等，讓學生親手觸摸和觀察，增強學生的直觀感受和認知。

5.實踐活動：組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念地、歷史博物館等，開展實地考察和實踐活動，讓學生深入了解歷史，培養(yǎng)實踐能力和社會責任感。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對抗日戰(zhàn)爭的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道抗日戰(zhàn)爭是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于抗日戰(zhàn)爭的圖片或視頻片段，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的歷史氛圍。

簡短介紹抗日戰(zhàn)爭的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.抗日戰(zhàn)爭基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解抗日戰(zhàn)爭的基本概念、時間線和主要戰(zhàn)役。

過程：

講解抗日戰(zhàn)爭的定義，包括其主要時間線和戰(zhàn)役。

詳細介紹抗日戰(zhàn)爭的起因、過程和結果，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.抗日戰(zhàn)爭案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解抗日戰(zhàn)爭的歷史特性和重要戰(zhàn)役。

過程：

選擇幾個典型的抗日戰(zhàn)爭案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解抗日戰(zhàn)爭的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對中國人民的影響，以及抗日戰(zhàn)爭的歷史意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與抗日戰(zhàn)爭相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、對現(xiàn)代社會的啟示以及如何傳承抗戰(zhàn)精神。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對抗日戰(zhàn)爭的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、對現(xiàn)代社會的啟示及傳承抗戰(zhàn)精神的途徑。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調抗日戰(zhàn)爭的歷史意義和傳承抗戰(zhàn)精神的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括抗日戰(zhàn)爭的基本概念、時間線、重要戰(zhàn)役和傳承抗戰(zhàn)精神等。

強調抗日戰(zhàn)爭在歷史中的重要地位，以及傳承抗戰(zhàn)精神的現(xiàn)實意義，鼓勵學生在生活中踐行愛國情懷。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于抗日戰(zhàn)爭的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果本節(jié)課結束后，學生應達到以下學習效果：

1.知識掌握：學生能夠準確理解抗日戰(zhàn)爭的基本概念、時間線、主要戰(zhàn)役和英雄人物。通過案例分析，學生將深入了解抗日戰(zhàn)爭的歷史特性和對中國人民的影響。

2.歷史思維能力：通過分析抗日戰(zhàn)爭的起因、過程和結果，學生將培養(yǎng)自己的歷史思維能力，包括時序觀念、歷史解釋和歷史論證等。

3.愛國情懷：通過學習抗日戰(zhàn)爭中的英雄事跡和傳承抗戰(zhàn)精神，學生將增強愛國情懷，對祖國的熱愛和忠誠得到加強。

4.合作與表達能力：通過小組討論和課堂展示，學生將培養(yǎng)合作能力和表達能力，學會與他人共同解決問題并有效地傳達自己的觀點。

5.價值觀和道德觀念：通過抗日戰(zhàn)爭的歷史學習，學生將樹立正確的價值觀和道德觀念，認識到尊重和傳承歷史的重要性，培養(yǎng)社會責任感和公民意識。

6.跨學科綜合分析能力：通過抗日戰(zhàn)爭的學習，學生將建立起歷史與其他學科之間的聯(lián)系，提高跨學科綜合分析能力，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。

7.自主學習能力：通過課后作業(yè)的撰寫，學生將鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)自主學習能力，養(yǎng)成主動探索和學習的習慣。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過引入抗日戰(zhàn)爭的歷史場景和英雄事跡，創(chuàng)設情境，使學生能夠身臨其境地感受歷史的真實性，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

2.互動討論：鼓勵學生在課堂上積極提問和參與討論，引導學生思考和分析抗日戰(zhàn)爭的歷史意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和的歷史解釋能力。

3.實踐體驗：組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念地、歷史博物館等，開展實地考察和實踐活動，讓學生親手觸摸和觀察歷史實物，增強學生的直觀感受和認知。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在討論和小組活動中，部分學生參與度不高，影響課堂效果和學生的學習體驗。

2.教學方法單一：課堂教學中，教學方法較為單一，未能充分激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.評價方式不夠多元化：評價方式較為單一，主要依賴筆試成績，未能全面反映學生的實際學習效果和能力。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設計更具互動性和參與性的教學活動，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和積極性。

2.多樣化教學方法：結合學生的興趣和特點，采用多樣化的教學方法，如游戲化學習、項目式學習等，豐富學生的學習體驗，提高學習效果。

3.多元化評價方式：完善評價方式，結合筆試、口試、實踐操作等多種評價方式，全面評估學生的學習成果和能力。同時，鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高學生的自我認知和反思能力。

4.加強與家長的溝通：與家長保持良好的溝通，了解學生的學習情況和需求，共同關注學生的成長和發(fā)展。

5.持續(xù)學習與培訓：教師應不斷進行自我學習和培訓，了解最新的教育理念和方法，提高自身的教學水平和能力。板書設計①重點知識點：抗日戰(zhàn)爭的起因、過程、結果和重要戰(zhàn)役，如九一八事變、七七事變、淞滬會戰(zhàn)、臺兒莊戰(zhàn)役等。

②關鍵詞：抗日戰(zhàn)爭、起因、過程、結果、重要戰(zhàn)役、英雄人物、歷史意義、傳承抗戰(zhàn)精神。

③藝術性和趣味性：板書設計采用生動的圖片、色彩豐富的圖表和有趣的符號，如用紅色標注重要戰(zhàn)役，用藍色標注時間線，用笑臉符號標注英雄人物，使板書更具吸引力和趣味性。同時，板書布局合理，條理清晰，便于學生理解和記憶。課后作業(yè)1.請簡要概括抗日戰(zhàn)爭的起因、過程和結果，并用自己的話談談抗日戰(zhàn)爭的歷史意義。

答案：起因是日本侵華，過程包括正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的斗爭，結果是中國人民取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。抗日戰(zhàn)爭的歷史意義在于它是中國人民反抗外來侵略、爭取民族獨立和尊嚴的壯麗篇章，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，對世界歷史產生了深遠影響。

2.請列舉三個抗日戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役，并簡要說明每個戰(zhàn)役的特點和意義。

答案：三個重要戰(zhàn)役包括淞滬會戰(zhàn)、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)。淞滬會戰(zhàn)是中國軍隊與日軍在上海的激烈交戰(zhàn)，體現(xiàn)了中國人民堅決抵抗侵略的決心。臺兒莊戰(zhàn)役是中國軍隊在山東取得的勝利，鼓舞了全國人民的士氣。百團大戰(zhàn)是中國八路軍在華北地區(qū)對日軍的大規(guī)模攻勢，展示了中國共產黨領導的抗日武裝的英勇斗爭。

3.請列舉三個抗日戰(zhàn)爭中的英雄人物，并簡要說明他們的英雄事跡。

答案：三個英雄人物包括楊靖宇、趙一曼、張自忠。楊靖宇是東北抗日聯(lián)軍的主要領導人之一，他率領部隊在東北地區(qū)與日軍進行了艱苦卓絕的斗爭。趙一曼是東北抗日聯(lián)軍的女戰(zhàn)士，她勇敢地與日軍作戰(zhàn)，最后壯烈犧牲。張自忠是中國國民黨軍隊的將領，他在抗日戰(zhàn)爭中多次率部與日軍作戰(zhàn)，表現(xiàn)出色。

4.請結合課文內容，談談抗日戰(zhàn)爭對中國人民的影響，以及如何傳承抗戰(zhàn)精神。

答案：抗日戰(zhàn)爭對中國人民的影響深遠，它激發(fā)了中國人民的民族自尊心和愛國情懷，增強了中國人民的團結和凝聚力。傳承抗戰(zhàn)精神，就是要繼承和發(fā)揚抗日戰(zhàn)爭時期的英勇斗爭精神和無私奉獻精神，堅定信念，努力學習，為國家的繁榮和民族的復興作出貢獻。

5.請談談抗日戰(zhàn)爭對中國歷史和世界歷史的意義，以及如何看待抗日戰(zhàn)爭的歷史地位。

答案：抗日戰(zhàn)爭是中國人民反抗外來侵略、爭取民族獨立和尊嚴的重要歷史事件，它對于中國歷史產生了深遠影響，是中國近代史的重要組成部分。同時，抗日戰(zhàn)爭也是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，對于世界歷史產生了重要影響。我們應該客觀地看待抗日戰(zhàn)爭的歷史地位，既要認識到它在中國歷史和世界歷史上的重要意義，也要正視歷史，從中汲取教訓，為和平與發(fā)展作出努力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：評價學生對抗日戰(zhàn)爭歷史知識點的掌握情況，包括對抗日戰(zhàn)爭的起因、過程、結果和重要戰(zhàn)役的理解。同時，觀察學生參與課堂討論、提問和回答問題的積極性和準確性。

2.小組討論成果展示：評價學生對抗日戰(zhàn)爭案例的分析能力，包括對案例的背景、特點和意義的理解，以及學生提出創(chuàng)新性想法或建議的能力。同時，觀察學生在小組討論中的合作能力和表達能力的展現(xiàn)。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對抗日戰(zhàn)爭歷史知識點的掌握情況，包括對抗日戰(zhàn)爭的起因、過程、結果和重要戰(zhàn)役的理解。測試題型可以是選擇題、填空題和簡答題。

4.課后作業(yè)：評價學生對抗日戰(zhàn)爭歷史知識點的掌握情況，包括對抗日戰(zhàn)爭的起因、過程、結果和重要戰(zhàn)役的理解，以及對抗戰(zhàn)精神的傳承和應用的理解。同時，觀察學生