二“主心骨”和“定海神針”（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治（學(xué)生讀本）高年級

二“主心骨”和“定海神針”（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治（學(xué)生讀本）高年級學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“二‘主心骨’和‘定海神針’”，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治（學(xué)生讀本）高年級。本節(jié)課通過講述“主心骨”和“定海神針”的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解在集體中發(fā)揮關(guān)鍵作用的人物及其重要性。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在低年級階段學(xué)習(xí)的“團隊合作”、“集體榮譽感”等知識點相銜接，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到在一個集體中，關(guān)鍵人物的作用和影響力。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，更好地處理集體關(guān)系，增強集體榮譽感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力以及道德判斷力。通過學(xué)習(xí)“主心骨”和“定海神針”的概念，學(xué)生將能夠識別并尊重集體中的關(guān)鍵角色，理解其在維護集體穩(wěn)定和發(fā)展中的作用，從而提升自己在集體中的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。同時，課程將促進學(xué)生批判性思維的發(fā)展，使其能夠?qū)w中的行為和決策進行合理評估，形成正確的價值觀，為構(gòu)建和諧集體奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的道德與法治基礎(chǔ)，對團隊合作和集體榮譽有初步的認識。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠進行簡單的邏輯推理和批判性思考，但需要進一步引導(dǎo)和提升。素質(zhì)方面，學(xué)生正處于個性形成的關(guān)鍵期，對身邊的事物充滿好奇，有較強的模仿能力和學(xué)習(xí)能力。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能已經(jīng)形成了一些基本的集體行為規(guī)范，但在集體中的作用和角色認知上可能還比較模糊。他們對課程內(nèi)容有一定的興趣，但可能缺乏深入探究的動力。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與討論和探究，從而將課本知識內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)和行為準則。

此外，學(xué)生的個體差異較大，教學(xué)中應(yīng)考慮到不同學(xué)生的需求，采取多樣化的教學(xué)方法和評價方式，以促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。對于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的個人興趣、家庭背景和學(xué)習(xí)態(tài)度都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，需要在教學(xué)中加以關(guān)注和引導(dǎo)。教學(xué)資源準備1.教材：提前發(fā)放2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治（學(xué)生讀本）高年級教材，確保每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集與“主心骨”和“定海神針”相關(guān)的案例、故事等，制作成PPT或視頻，以多媒體形式輔助教學(xué)。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，劃分討論區(qū)域，準備白板和記號筆，便于學(xué)生討論和記錄觀點。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容，那就是“二‘主心骨’和‘定海神針’”。在我們的生活中，有時候會有一些人在集體中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們就像是集體的“主心骨”和“定海神針”。那么，你們知道什么是“主心骨”和“定海神針”嗎？接下來，讓我們一起來探討這個問題。

2.教學(xué)新課

（1）自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們先翻開教材，閱讀本節(jié)課的內(nèi)容。在閱讀過程中，思考以下問題：

-“主心骨”和“定海神針”分別是什么意思？

-在集體中，為什么需要“主心骨”和“定海神針”？

（2）課堂討論

閱讀完畢后，請同學(xué)們分成小組，討論以下問題：

-你們認為，在集體中，“主心骨”和“定海神針”的作用分別是什么？

-結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明“主心骨”和“定海神針”在集體中的具體表現(xiàn)。

每個小組選一名代表，將討論結(jié)果分享給全班同學(xué)。

（3）案例分析

-視頻中的集體是如何體現(xiàn)出“主心骨”和“定海神針”的作用的？

-這個集體最終取得了什么成果？這與“主心骨”和“定海神針”的作用有什么關(guān)系？

（4）總結(jié)歸納

-“主心骨”是指在集體中具有領(lǐng)導(dǎo)力、能夠帶領(lǐng)大家共同前進的人。

-“定海神針”是指在集體中具有穩(wěn)定性、能夠保持集體穩(wěn)定發(fā)展的人。

-在集體中，我們需要“主心骨”來引領(lǐng)方向，也需要“定海神針”來維護穩(wěn)定。

3.實踐活動

-每個小組選出一個“主心骨”和一個“定海神針”。

-在小組長的帶領(lǐng)下，共同完成一個指定的任務(wù)，如編排一個小節(jié)目、設(shè)計一個游戲等。

-任務(wù)完成后，請小組長匯報任務(wù)完成情況，并分享“主心骨”和“定海神針”在任務(wù)中的作用。

4.總結(jié)與反思

（1）課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了“主心骨”和“定海神針”的概念，并認識到他們在集體中的重要作用。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)集體中的“主心骨”和“定海神針”，共同為集體的和諧發(fā)展貢獻力量。

（2）課后作業(yè)

請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，思考以下問題：

-你認為自己是否具備成為集體中的“主心骨”或“定海神針”的潛力？為什么？

-如果你是集體中的“主心骨”或“定海神針”，你將如何發(fā)揮自己的作用？

請將思考結(jié)果寫成一篇短文，下節(jié)課與大家分享。

5.課堂延伸

同學(xué)們，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)道德與法治課程。在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將深入探討集體中的其他角色和作用，以及如何更好地發(fā)揮自己的作用，為集體的和諧發(fā)展貢獻力量。希望大家能夠積極參與，共同進步。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）拓展故事：收集一些關(guān)于“主心骨”和“定海神針”的國內(nèi)外真實故事，如企業(yè)領(lǐng)袖、社會活動家、歷史人物等的事跡，用以豐富學(xué)生對這兩種角色的理解。

（2）拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀《道德與法治》相關(guān)章節(jié)的延伸閱讀材料，如《孟子》、《論語》等古籍中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作的經(jīng)典論述。

（3）拓展視頻：播放一些反映團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的紀錄片或短片，如《微觀世界》中關(guān)于群體行為的片段，或《演講的力量》中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力演講的節(jié)選。

（4）拓展活動：組織學(xué)生參加角色扮演游戲，模擬集體中的“主心骨”和“定海神針”，讓學(xué)生在游戲中體驗這兩種角色的責(zé)任和挑戰(zhàn)。

2.拓展建議

（1）鼓勵學(xué)生主動收集和分享關(guān)于“主心骨”和“定海神針”的案例，通過班級群或小組討論的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流心得。

（2）指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文或日記，記錄自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的“主心骨”和“定海神針”角色，以及他們的積極作用。

（3）開展主題班會或小組討論，讓學(xué)生探討如何在自己的集體中培養(yǎng)和發(fā)揮“主心骨”和“定海神針”的作用，提出具體可行的建議。

（4）建議學(xué)生參加社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)活動等，通過實際行動體驗團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。

（5）鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍和文章，如《高效能人士的七個習(xí)慣》、《領(lǐng)導(dǎo)力的五項修煉》等，以提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊協(xié)作能力。

（6）利用假期或課余時間，組織學(xué)生觀看與“主心骨”和“定海神針”相關(guān)的電影或紀錄片，如《美國往事》、《十二怒漢》等，通過影視作品中的角色塑造，讓學(xué)生更直觀地理解這兩種角色的重要性。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我深感“主心骨”和“定海神針”的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生們的啟發(fā)很大。通過課堂討論、案例分析以及實踐活動，學(xué)生們對這兩種角色有了更深刻的理解，也意識到了自己在集體中的定位和責(zé)任。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考“主心骨”和“定海神針”的概念。從學(xué)生的反饋來看，他們對這個話題非常感興趣，積極參與討論，這為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享對“主心骨”和“定海神針”的理解。他們通過小組合作，互相啟發(fā)，提出了很多有創(chuàng)意的觀點。這讓我意識到，學(xué)生們的潛力是無限的，只要給予他們足夠的信任和空間，他們就能發(fā)揮出驚人的創(chuàng)造力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我通過播放視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了“主心骨”和“定海神針”在集體中的作用。視頻中的案例生動形象，學(xué)生們很容易就能理解其中的含義。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“主心骨”和“定海神針”的定義和作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠準確把握住重點，這說明他們在學(xué)習(xí)過程中進行了深入的思考。

實踐活動中，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，完成了指定的任務(wù)。他們充分發(fā)揮了“主心骨”和“定海神針”的作用，使得整個小組的協(xié)作更加高效。在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠反思自己在活動中的表現(xiàn)，認識到自己在集體中的角色和責(zé)任。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者缺乏自信，不敢積極參與討論。我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵這些學(xué)生，讓他們勇敢地表達自己的觀點。其次，在實踐活動環(huán)節(jié)，有些小組可能因為分工不明確，導(dǎo)致任務(wù)完成得不夠理想。我應(yīng)該在活動開始前，更詳細地講解任務(wù)要求和分工，確保每個學(xué)生都能明確自己的職責(zé)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對“主心骨”和“定海神針”的理解還不夠深入，他們可能只是停留在表面，而沒有真正理解這兩種角色在集體中的重要作用。在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓他們從理論和實踐兩個方面去深入理解這些概念。板書設(shè)計①重點知識點：

-“主心骨”的定義和作用

-“定海神針”的定義和作用

-集體中關(guān)鍵角色的識別和培養(yǎng)

②重點詞匯：

-主心骨

-定海神針

-集體

-協(xié)作

-領(lǐng)導(dǎo)力

-穩(wěn)定性

③重點句子：

-“主心骨是集體中的靈魂，引領(lǐng)著團隊的方向?！?/p>

-“定海神針是集體中的基石，維護著團隊的穩(wěn)定。”

-“每個成員都應(yīng)在集體中找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用?！闭n堂1.課堂評價

在課堂教學(xué)中，我采取了以下幾種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

（1）提問：通過課堂提問，我能夠及時了解學(xué)生對“主心骨”和“定海神針”概念的理解程度。我會提出一些開放性問題，如“你們認為在集體中誰是‘主心骨’？為什么？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并檢查他們對課程內(nèi)容的掌握情況。

（2）觀察：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生的參與程度和互動情況。我注意到，那些積極參與討論、主動承擔(dān)任務(wù)的學(xué)生，對“主心骨”和“定海神針”的角色理解更為深刻。

（3）測試：在課程結(jié)束時，我會進行一些小測驗，以檢查學(xué)生對重點知識點的掌握情況。這些測試通常包括選擇題、簡答題和案例分析題，旨在全面評估學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價

對于學(xué)生的作業(yè)，我采取了以下措施進行評價