橋邊的老人教案設(shè)計(jì) 人教版

橋邊的老人教案設(shè)計(jì)人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自人教版八年級(jí)上冊(cè)的《橋邊的老人》。課文主要講述了一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，一位老人在橋邊等待著已故兒子的歸來(lái)。故事以老人與一名過(guò)路青年的對(duì)話展開，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們心靈的摧殘以及人們對(duì)美好生活的向往。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在七年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有一定的了解。本節(jié)課通過(guò)分析課文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通人民生活的影響，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)、文化認(rèn)同感和人文關(guān)懷精神。通過(guò)深入解讀《橋邊的老人》，使學(xué)生能夠感受戰(zhàn)爭(zhēng)背景下普通人民的生活困境，理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的考驗(yàn)，以及人們對(duì)和平生活的渴望。同時(shí)，通過(guò)分析課文中的對(duì)話和情節(jié)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和文本解讀的能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，激發(fā)他們對(duì)和平生活的珍視和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《橋邊的老人》的故事情節(jié)和人物形象。

學(xué)生需要掌握故事的發(fā)展脈絡(luò)，理解老人等待已故兒子的情感動(dòng)機(jī)，以及過(guò)路青年與老人的對(duì)話所揭示的主題。

（2）分析戰(zhàn)爭(zhēng)背景對(duì)人民生活的影響。

學(xué)生需要通過(guò)課文內(nèi)容，了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生活的摧毀，以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們心靈的影響。

（3）欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言和表達(dá)。

學(xué)生需要學(xué)會(huì)欣賞課文的文學(xué)價(jià)值，理解作者運(yùn)用的人物描寫、對(duì)話和情節(jié)安排等技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）深刻理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通人民生活的影響。

學(xué)生可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響停留在表面理解，難以體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通人生活的深層次摧殘。

（2）解讀課文中的隱喻和象征手法。

學(xué)生可能對(duì)課文中的隱喻和象征手法難以理解，如老人等待已故兒子的象征意義，戰(zhàn)爭(zhēng)背景下橋邊的寓意等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文本解讀能力。

學(xué)生可能缺乏對(duì)課文內(nèi)容的深入分析和批判性思考，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)。

（4）感悟和平生活的珍貴和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

學(xué)生可能對(duì)和平生活缺乏深刻的感悟，需要教師通過(guò)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考和反思。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過(guò)口頭講解，引導(dǎo)學(xué)生了解《橋邊的老人》的故事情節(jié)、人物形象和戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

（2）案例研究法：教師提供戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的真實(shí)案例，讓學(xué)生深入思考戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生活的影響。

（3）討論法：教師組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：教師布置課后項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組形式探究戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)作品，提高學(xué)生的綜合分析能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的角色，通過(guò)表演體會(huì)角色的情感和心態(tài)，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)：教師設(shè)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的情景實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生活的影響。

（3）游戲：教師設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中深入思考戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題。

3.教學(xué)媒體和資源使用

（1）PPT：教師制作精美PPT，展示課文內(nèi)容、戰(zhàn)爭(zhēng)背景和相關(guān)信息，幫助學(xué)生更好地理解課文。

（2）視頻：教師播放與戰(zhàn)爭(zhēng)題材相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。

（3）在線工具：教師利用在線工具，如討論區(qū)、問(wèn)卷調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂互動(dòng)性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《橋邊的老人》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《橋邊的老人》的故事情節(jié)和戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《橋邊的老人》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的真實(shí)案例，引出《橋邊的老人》的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《橋邊的老人》的故事情節(jié)、人物形象和戰(zhàn)爭(zhēng)背景，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的能力。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的分析過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《橋邊的老人》的故事情節(jié)、人物形象和戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《橋邊的老人》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與戰(zhàn)爭(zhēng)題材相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品分析知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《橋邊的老人》的故事情節(jié)、人物形象和戰(zhàn)爭(zhēng)背景，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生活的影響有更深入的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)會(huì)欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言和表達(dá)，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.掌握分析戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的方法，提高文本解讀能力。

4.培養(yǎng)批判性思維，能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入分析并提出自己的見解。

5.增強(qiáng)對(duì)和平生活的珍視和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，提高社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

6.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，通過(guò)小組討論等活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)的能力。

7.提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，能夠主動(dòng)探索戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)作品。

8.拓寬知識(shí)視野和思維方式，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品。

9.學(xué)會(huì)反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。

10.完成課后作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)到的戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品分析知識(shí)點(diǎn)和技能。板書設(shè)計(jì)①《橋邊的老人》故事情節(jié)：老人等待已故兒子->過(guò)路青年與老人的對(duì)話->戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的普通人民生活

②戰(zhàn)爭(zhēng)背景對(duì)人民生活的影響：戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀->心靈考驗(yàn)->人們對(duì)和平生活的渴望

③課文中的隱喻和象征手法：老人等待已故兒子的象征意義->戰(zhàn)爭(zhēng)背景下橋邊的寓意

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

①利用圖形、符號(hào)等視覺元素，將故事情節(jié)、戰(zhàn)爭(zhēng)背景和隱喻象征等內(nèi)容形象化，增強(qiáng)板書的吸引力。

②通過(guò)色彩搭配，突出重點(diǎn)內(nèi)容，使板書更具視覺沖擊力。

③設(shè)計(jì)有趣的插圖或背景，與課文內(nèi)容相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

3.板書設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，注重實(shí)用性。

①根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇合適的板書內(nèi)容和表達(dá)方式。

②在板書設(shè)計(jì)中，留有足夠的空間供學(xué)生做筆記和提問(wèn)。

③在板書設(shè)計(jì)中，加入與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和興趣。課堂1.提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂講解過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)方式了解學(xué)生對(duì)《橋邊的老人》故事情節(jié)、人物形象和戰(zhàn)爭(zhēng)背景的掌握情況。針對(duì)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行及時(shí)反饋和糾正，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.觀察評(píng)價(jià)：教師在課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與情況和互動(dòng)表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)需要改進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：在課堂講解結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的測(cè)試題目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《橋邊的老人》課文的掌握程度。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

八、作業(yè)評(píng)價(jià)

1.作業(yè)批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。針對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師給予指正，并引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題所在，幫助學(xué)生提高解題能力。

2.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：教師在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。對(duì)需要改進(jìn)的學(xué)生，教師提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《橋邊的老人》的故事情節(jié)。

答案：一位老人在橋邊等待著已故兒子的歸來(lái)，與一名過(guò)路青年展開對(duì)話。

2.請(qǐng)分析老人的形象特點(diǎn)，并說(shuō)明其象征意義。

答案：老人形象特點(diǎn)：孤獨(dú)、執(zhí)著、善良。象征意義：戰(zhàn)爭(zhēng)背景下普通人民的代表。

3.請(qǐng)闡述戰(zhàn)爭(zhēng)背景對(duì)老人生活的影響，以及老人對(duì)和平生活的渴望。

答案：戰(zhàn)爭(zhēng)背景對(duì)老人生活的影響：失去兒子，生活困苦。老人對(duì)和平生活的渴望：思念已故兒子，期盼戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。

4.請(qǐng)從課文中找出體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子或段落，并說(shuō)明其表達(dá)效果。

答案：句子或段落：老人等待兒子的焦急心情，過(guò)路青年對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷漠態(tài)度。表達(dá)效果：突出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通人民生活的摧殘和心靈的影響。

5.請(qǐng)分析課文中的對(duì)話，并說(shuō)明其對(duì)揭示主題的作用。

答案：對(duì)話：老人與過(guò)路青年的對(duì)話。作用：通過(guò)對(duì)話，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)背景下普通人民的生活困境，以及人們對(duì)和平生活的向往。

6.請(qǐng)從課文中找出比喻、擬人等修辭手法，并說(shuō)明其對(duì)表達(dá)主題的作用。

答案：比喻：老人等待兒子的比喻。擬人：過(guò)路青年對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的擬人化。作用：增強(qiáng)課文的文學(xué)性，突出主題。

7.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)作品的特點(diǎn)。

答案：特點(diǎn)：以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，關(guān)注普通人