Unit7語法被動語態(tài)教學設(shè)計2023-2024學年冀教版英語八年級下冊

Unit7語法被動語態(tài)教學設(shè)計2023-2024學年冀教版英語八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容冀教版英語八年級下冊Unit7語法——被動語態(tài)。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.被動語態(tài)的定義和構(gòu)成。

2.被動語態(tài)的時態(tài)變化。

3.被動語態(tài)的用法和句型結(jié)構(gòu)。

4.常見被動語態(tài)的動詞及搭配。

5.被動語態(tài)在實際情景中的應用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確理解和運用被動語態(tài)的能力，提高其在不同語境中準確表達被動含義的技能。

2.文化意識：通過講解和分析被動語態(tài)在國內(nèi)外實際語境中的應用，增強學生對英語語言文化的理解和感知。

3.思維品質(zhì)：引導學生觀察、分析被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過小組討論、練習等方式，提高其自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。

-學生對主動語態(tài)與被動語態(tài)的基本區(qū)別有了一定的了解。

-學生能夠識別并使用一些常見的被動語態(tài)動詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習充滿興趣，尤其是在聽說方面。

-學生具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和使用簡單的英語句子。

-學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過互動和討論學習，有的學生則更傾向于獨立思考和練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會混淆被動語態(tài)的不同時態(tài)變化。

-學生在將主動語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)時可能會遇到困難，尤其是在復雜句型中。

-學生可能在理解和運用被動語態(tài)的語境上存在障礙，不清楚何時使用以及如何準確表達。

-學生可能會對被動語態(tài)中的某些動詞搭配和用法感到困惑。教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合講授法、任務型教學法及合作學習法，以學生為中心，注重互動與實踐。

2.教學活動：通過小組討論、角色扮演、句型轉(zhuǎn)換練習等活動，讓學生在實際語境中運用被動語態(tài)。

3.教學媒體：利用PPT展示關(guān)鍵語法點，使用多媒體播放相關(guān)視頻和音頻材料，增強學生的視聽體驗，提高學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括單元7的課文片段和被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“找出課文中的被動語態(tài)句子”和“解釋被動語態(tài)的構(gòu)成”。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習提交情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解被動語態(tài)的基本概念。

-思考預習問題：學生思考問題，嘗試找出課文中的被動語態(tài)句子。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過播放與被動語態(tài)相關(guān)的實際場景視頻，引起學生興趣。

-講解知識點：講解被動語態(tài)的時態(tài)變化和用法，給出實例。

-組織課堂活動：設(shè)計句型轉(zhuǎn)換練習，讓學生從主動語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答。

-學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考被動語態(tài)的用法。

-參與課堂活動：學生參與句型轉(zhuǎn)換練習，加深理解。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：幫助學生掌握被動語態(tài)的用法，提高實踐能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作練習，要求學生使用被動語態(tài)描述一個事件。

-提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和視頻，讓學生了解更多被動語態(tài)的應用。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成寫作練習，運用所學的被動語態(tài)。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行進一步學習。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固學習內(nèi)容，拓寬知識視野，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述被動語態(tài)的定義和基本構(gòu)成，理解其與主動語態(tài)的區(qū)別。

-學生掌握了被動語態(tài)的時態(tài)變化，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等。

-學生能夠識別并正確使用常見的被動語態(tài)動詞及其搭配。

-學生理解了被動語態(tài)在不同語境中的應用，能夠在適當?shù)那榫跋聹蚀_使用被動語態(tài)。

2.語言運用能力：

-學生能夠在口頭和書面表達中靈活運用被動語態(tài)，描述各種事件和情況。

-學生在寫作練習中能夠運用被動語態(tài)構(gòu)建復雜句子，提高了寫作的準確性和多樣性。

-學生在角色扮演和對話練習中能夠自然地使用被動語態(tài)，增強了口語交流能力。

3.思維能力：

-學生通過分析課文中的被動語態(tài)句子，提高了觀察和邏輯思維能力。

-學生在句型轉(zhuǎn)換練習中，鍛煉了分析和綜合能力，能夠?qū)⒅鲃诱Z態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)句子。

-學生在討論和思考中，學會了如何批判性地評價不同語境下被動語態(tài)的適用性。

4.學習策略和方法：

-學生通過自主學習，學會了如何有效地使用在線資源和工具來輔助學習。

-學生在小組討論中學會了合作學習的方法，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

-學生通過反思總結(jié)，學會了如何評估自己的學習效果，并制定了相應的改進計劃。

5.學習態(tài)度和動機：

-學生對英語學習的興趣得到提升，尤其是對被動語態(tài)這一語法點的學習充滿好奇。

-學生在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，愿意接受挑戰(zhàn)并克服困難。

-學生在學習成果得到肯定后，學習動機進一步增強，對后續(xù)學習充滿信心。

6.實際應用能力：

-學生能夠在日常交流中運用被動語態(tài)，如描述學?；顒印⑿侣剤蟮赖?。

-學生在完成課后拓展任務時，能夠?qū)⒈粍诱Z態(tài)應用于實際情境中，如寫信、做報告等。

-學生在參與英語角或類似活動時，能夠自信地使用被動語態(tài)，與他人進行有效溝通。典型例題講解1.完成句子

題目：將下列句子改為被動語態(tài)。

-Theteacherwillgiveusatestnextweek.

-Theycleanedtheroomyesterday.

-Someonehasbrokenthewindow.

答案：

-Wewillbegivenatestbytheteachernextweek.

-Theroomwascleanedbythemyesterday.

-Thewindowhasbeenbrokenbysomeone.

2.句型轉(zhuǎn)換

題目：將下列主動語態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)句子，并注意時態(tài)的正確使用。

-Theyarebuildinganewbridgeovertheriver.

-Hewillwritealettertohispenpaltomorrow.

-Thecathaseatenallthefish.

答案：

-Anewbridgeisbeingbuiltovertheriverbythem.

-Aletterwillbewrittentohispenpalbyhimtomorrow.

-Allthefishhavebeeneatenbythecat.

3.填空題

題目：根據(jù)句意和所給單詞的提示，用正確的被動語態(tài)形式填空。

-Thebook(read)byTomthreetimeslastweek.

-Theflowers(water)everydaybythegardener.

-Thewindow(break)bytheballlastnight.

答案：

-wasread

-arewatered

-wasbroken

4.翻譯題

題目：將下列中文句子翻譯成英文被動語態(tài)。

-這本書已經(jīng)被他借走了。

-這部電影將由一位著名導演執(zhí)導。

-這個消息已經(jīng)被大家知道了。

答案：

-Thebookhasbeenborrowedbyhim.

-Themoviewillbedirectedbyafamousdirector.

-Thenewshasbeenknownbyeveryone.

5.寫作題

題目：寫一段關(guān)于學?；顒拥亩涛?，要求使用至少三種不同時態(tài)的被動語態(tài)。

示例：Lastweek,aschoolfairwasheldinourschool.ThefairwasorganizedbytheStudentUnion.Manyinterestinggameswerepreparedforthestudents.Theprizesweregiventothewinnersbytheprincipal.

答案：

ThisSaturday,asportsdaywillbeheldinourschool.TheeventisbeingplannedbythePhysicalEducationDepartment.Severaltrackandfieldeventswillbearrangedforthestudents.Theresultswillbeannouncedbytheheadteacherafterthecompetition.板書設(shè)計①重點知識點：

-被動語態(tài)的定義與構(gòu)成

-被動語態(tài)的時態(tài)變化

-常見被動語態(tài)動詞及搭配

②重點詞匯：

-"be+過去分詞"結(jié)構(gòu)

-常用被動語態(tài)動詞：do,make,say,read,write,give等

-常用被動語態(tài)搭配：bedonebysb.,begiventosb.,bemadebysb.等

③重點句子：

-一般現(xiàn)在時被動語態(tài)句型：主語+am/is/are+過去分詞+by+賓語

-一般過去時被動語態(tài)句型：主語+was/were+過去分詞+by+賓語

-一般將來時被動語態(tài)句型：主語+willbe+過去分詞+by+賓語教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論。

-學生能夠跟隨老師的講解，對被動語態(tài)的知識點有較好的理解。

-在角色扮演和句型轉(zhuǎn)換練習中，學生能夠主動嘗試使用被動語態(tài)，表現(xiàn)出一定的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生們能夠合作完成任務，共同探討被動語態(tài)的使用場景和規(guī)則。

-在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達自己的討論結(jié)果，展示了對被動語態(tài)的深入理解。

-學生們在展示中能夠自然地使用被動語態(tài)，表現(xiàn)出較好的語言組織能力。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中能夠準確地完成句子改寫和翻譯任務，顯示出對被動語態(tài)知識點的掌握。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠區(qū)分不同時態(tài)的被動語態(tài)，并能夠正確運用。

-少數(shù)學生在時態(tài)變化上存在困難，需要額外的指導和練習。

4.作業(yè)完成情況：

-學生們按時提交了作業(yè)，寫作練習中被動語態(tài)的使用較為準確。

-作業(yè)中反映出學生們能夠?qū)⒈粍诱Z態(tài)應用于實際情境，但在某些復雜句型上還需提高。

-學生在作業(yè)中的錯誤類型和頻率為教師提供了改進教學的依據(jù)。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生在課堂上的表現(xiàn)給予積極評價，鼓勵學生繼續(xù)保持學習熱情。

-對于小組討論成果，教師提供了針對性的反饋，指出討論中的亮點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試和作業(yè)的情況，教師給出了具體的改正建議，幫助學生理解被動語態(tài)的難點。

-教師強調(diào)了對被動語態(tài)的實踐應用，鼓勵學生在日常英語交流中多加練習。

-教師計劃在下一堂課中針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解，以鞏固和提高學生對被動語態(tài)的掌握。教學反思今天的教學活動讓我深刻體會到了教學相長的真諦。在教授被動語態(tài)這一語法點時，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習態(tài)度和參與度都非常高，這讓我感到非常欣慰。同時，我也意識到了自己在教學過程中的一些不足之處，需要不斷改進和提升。

首先，我在課堂上的講解方式需要更加生動有趣，以激發(fā)學生的學習興趣。雖然我已經(jīng)盡力使用了一些實例和故事來解釋被動語態(tài)的用法，但仍然有部分學生感到困惑。在今后的教學中，我可以嘗試使用更多樣化的教學方法，如角色扮演、小組討論等，讓學生在互動中學習和掌握被動語態(tài)。

其次，我在設(shè)計課堂活動時，可以更加注重學生的實際需求和能力水平。雖然大部分學生能夠完成句型轉(zhuǎn)換練習和翻譯任務，但仍有一部分學生在時態(tài)變化上存在困難。在今后的教學中，我會更加關(guān)注