11《十六年前的回憶》教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

11《十六年前的回憶》教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《十六年前的回憶》

2.教學年級和班級：2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版，六年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《十六年前的回憶》中的語言表達，提高學生理解詞語含義、句子結構及修辭手法的能力，培養(yǎng)良好的閱讀理解習慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考文本中的人物形象、故事情節(jié)及作者情感，激發(fā)學生探究問題的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。

3.文化傳承與理解：通過學習《十六年前的回憶》，使學生了解作者對家庭、親情和生活的感悟，進一步傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生品味文本中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)對文學作品的審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了如何通過關鍵詞句理解文章大意，對記敘文的基本結構有了一定的了解，并能夠分析人物形象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品充滿好奇心，喜歡探索故事背后的深層含義。他們在閱讀理解方面具有一定的能力，能夠獨立閱讀并理解中等難度的文本。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過討論交流來學習，有的則更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《十六年前的回憶》中，學生可能會對作者的情感變化和深層含義把握不準確，對于一些隱喻和象征手法可能不夠敏感，需要引導他們通過細讀和深入分析來克服這些困難。此外，部分學生可能在表達自己的理解和感受時遇到障礙，需要教師提供適當?shù)闹Ъ軄韼椭麄兏玫乇磉_自己的想法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版》教材。

2.輔助材料：準備《十六年前的回憶》課文的相關背景資料，包括作者簡介、歷史背景等；搜集課文中的關鍵詞句和重要段落，以便于課堂討論。

3.多媒體資源：準備與課文內(nèi)容相關的視頻資料，如作者訪談、相關歷史事件的紀錄片等，以增強學生的學習興趣和直觀感受。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便于學生進行合作學習和分享交流。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過提問方式引導學生回顧之前學過的記敘文，如《背影》或《父愛之舟》，詢問學生對這些文章的印象，以及他們對于父愛或親情的理解。接著，教師簡要介紹《十六年前的回憶》的背景，包括作者李白的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師帶領學生共同閱讀《十六年前的回憶》，指導學生關注文章中的關鍵詞句，如“父親的眼神”、“母親的叮嚀”等，幫助學生理解文中的情感表達。

（2）分析文章的結構，包括開頭、發(fā)展、高潮和結尾，讓學生了解記敘文的基本框架。

（3）深入探討文章中的人物形象，如父親的形象，他的堅強、勇敢和對家庭的深情，以及這些形象對學生自身家庭關系的啟示。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師給出幾個與課文內(nèi)容相關的關鍵詞句，讓學生在小組內(nèi)討論這些詞句在文中的含義和作用。

（2）學生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用自己的話復述父親與家人告別的情景，鍛煉學生的語言表達能力和對文本的理解。

（3）教師提供一些與課文情感相關的背景音樂，讓學生在音樂的氛圍中再次閱讀課文，感受文中情感的表達。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）關于課文中父親的形象，學生可以討論：父親在分別時的情緒變化，以及這些變化背后的原因。

（2）關于文章情感的表達，學生可以討論：課文中的哪些詞句或細節(jié)最觸動他們的心，為什么。

（3）關于課文與現(xiàn)實的聯(lián)系，學生可以討論：他們在家中是否經(jīng)歷過類似的情況，如何理解父母的愛。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括課文中的關鍵詞句、人物形象、文章結構等，并強調(diào)本節(jié)課的核心情感——對家庭的深情和對親情的珍視。教師通過提問方式檢查學生對課文的理解程度，并鼓勵學生在現(xiàn)實生活中更加珍惜與家人的時光。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《十六年前的回憶》是李白的代表作之一，教師可以介紹李白的其他作品，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，讓學生進一步了解李白的文學成就和風格。

（2）歷史背景：課文中的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，教師可以提供一些關于抗日戰(zhàn)爭的歷史資料，如《抗日戰(zhàn)爭簡史》、《南京大屠殺》等，幫助學生更好地理解課文的歷史背景。

（3）情感教育：課文傳達了對家庭和親情的珍視，教師可以推薦一些相關的情感教育書籍，如《愛的教育》、《家庭教育》等，讓學生在課外閱讀中深化對家庭和親情價值的理解。

2.拓展建議：

（1）閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀李白的其他詩作，特別是那些表達對家庭和親情情感的作品，如《月下獨酌》、《秋夕》等，以增強對作者情感的理解和感受。

（2）寫作實踐：要求學生以“我的家庭故事”為主題，寫一篇記敘文，通過自己的親身經(jīng)歷來表達對家庭和親情的感受，從而提高寫作能力和情感表達能力。

（3）社會調(diào)研：組織學生進行家庭關系調(diào)研，了解不同家庭中親情的表達方式，以及家庭成員之間的互動模式，通過調(diào)研報告的形式呈現(xiàn)調(diào)研成果，增強學生的社會實踐能力。

（4）情感交流：鼓勵學生在班級內(nèi)開展“家庭故事分享會”，讓學生分享自己的家庭故事和感悟，促進班級內(nèi)的情感交流和溝通。

（5）跨學科學習：結合歷史課程，讓學生探究抗日戰(zhàn)爭時期的歷史事件，理解那個時代背景下人們的生活狀態(tài)和情感表達，從而更好地理解課文內(nèi)容。

（6）藝術創(chuàng)作：鼓勵學生通過繪畫、音樂、戲劇等藝術形式，表達自己對家庭和親情的理解和情感，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力和審美能力。典型例題講解例題一：詞語理解

題目：在《十六年前的回憶》中，“父親的眼神”這個詞句有什么深刻含義？

答案：這里的“父親的眼神”表達了父親在分別時對家人的不舍和對未來的憂慮，同時也體現(xiàn)了父親堅強和勇敢的精神。

例題二：句子分析

題目：請分析《十六年前的回憶》中“母親把一張紙條塞到我手里，上面寫著‘快走，別回頭’”這句話的作用。

答案：這句話表現(xiàn)了母親對兒子的深深愛意和擔憂，同時也突出了在緊急情況下家人的相互關懷和支持。

例題三：人物形象分析

題目：請結合課文內(nèi)容，分析《十六年前的回憶》中父親的形象。

答案：父親在課文中被描繪為一位堅強、勇敢、充滿智慧和對家庭充滿深情的人。他在面對困境時始終保持冷靜和堅定，對家人有著深厚的愛。

例題四：情感理解

題目：《十六年前的回憶》中，作者對家庭和親情的情感是如何表達的？

答案：作者通過對父親、母親等人物形象的描繪，以及對家人告別的情景描寫，深刻表達了家庭和親情的珍貴，以及對家人的深深懷念和不舍。

例題五：寫作特色分析

題目：請分析《十六年前的回憶》的寫作特色。

答案：課文以第一人稱敘述，增強了故事的真實性和感染力。文章語言簡練而富有情感，通過細膩的描寫和情感表達，讓讀者能夠深刻感受到作者的情感。

補充說明：

1.在講解例題一時，教師可以引導學生關注文中的其他關鍵詞句，如“母親的叮嚀”，讓學生體會這些詞語背后的情感和意義。

2.在講解例題二時，教師可以讓學生思考，如果在他們的生活中遇到類似的緊急情況，他們會如何表達對家人的關心。

3.在講解例題三時，教師可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，討論家庭成員在他們心中的形象。

4.在講解例題四時，教師可以讓學生分享自己對于家庭和親情的理解和感受，以及如何在自己的寫作中表達這些情感。

5.在講解例題五時，教師可以讓學生嘗試模仿《十六年前的回憶》的寫作風格，創(chuàng)作一篇自己的家庭故事。板書設計①課文標題及作者：板書《十六年前的回憶》及作者李白，明確課文主題。

②重點知識點：

-家庭與親情：板書“家庭”、“親情”，強調(diào)課文圍繞家庭和親情展開。

-歷史背景：板書“抗日戰(zhàn)爭時期”，提醒學生關注文中的歷史背景。

③重點詞語：板書文中重要詞語，如“眼神”、“叮嚀”、“塞”等，解釋其在文中的含義和作用。

④重點句子：板書文中關鍵句子，如“母親把一張紙條塞到