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123反饋結果：(1)從數的知識認識10的一半是5。(2)從字形學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數是一位數的乘法”4作業(yè)：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設計可以調動學生作業(yè)的積極性，“讓學生從做中學”。開放學生的雙手，讓學生動手操帶入一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅使下饒有興趣成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現什么?學生通過計算比較、求“全”、求“活”的調控。那么,將有利于發(fā)散學生的思567計?就當前個人經驗來看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣喊：這些基礎類作業(yè)不重要嗎?是毫無價值嗎?語文需要點喜歡對語文學科進行“指指點點”,于是，在社會大環(huán)境的8元的目標是否存在聯(lián)系?和本冊整本語文書目標是否有聯(lián)系?是否和課標有聯(lián)系?作業(yè)中是否考慮到學情，給予學生有效的學習方法指導，切實地給予學生自主學習的幫助?是否有合理的評價機制來診斷學生作業(yè)的完成情況?以及診成難度較大、沒有設施工具和“腳手架”等因素導致放棄。和評價，但是作業(yè)卻是“一刀切”,幾乎人人一樣，沒有自素，做到心中有數。餐品上桌后，要有精致可口的開胃菜，9上仍有區(qū)別：餐廳的營業(yè)目的是為了盈利；而教育的目的，蹦出不得不面對的問題：你想怎么做才能實現這樣有價值、充盈的作業(yè)設計?坦白說，作為一個經驗不足的青年教師，我不能立刻提供一個十分科學合理的框架結構來編制一個如(書中作業(yè)目標編寫示例)2.按照字的結構進行抄寫，并將相同部酋的字抄寫在-起.左右結構，上下結構： 全包圍結構：獨體字：0.注意，把本課你認為容易寫錯的字，用紅筆書寫2遍，提醒自己不要與錯哦。夠打破常規(guī)的抄寫形式——“兩字一詞加一拼音”,改為如下案例中的抄寫形式(有改動):表5-4小學語文單元作業(yè)目標設計案例②解釋詞語在語境中的意思背誦或默寫古詩和名言解釋句子在語境中的意思說明句子在文中的作用概括文中人物的品質特點圍繞一個意思寫幾句話歸納課文主要內合1為學囂業(yè)*5作業(yè)目標'目標8為單元作業(yè)目標；目標2、

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