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“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探(優(yōu)秀范文六篇)來”,讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿的“教育財(cái)產(chǎn)”,才能將自己對(duì)教育的熱愛和追求變成永遠(yuǎn)。思想如要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”選擇題的時(shí)候，第一下選的是A,過一會(huì)選的是B,最后選B對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的們要做什么?首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”,共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作就開學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受到了學(xué)生業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生那么,我們?cè)趥湔n上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這總之，面對(duì)“雙減”,無(wú)論是課堂的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的設(shè)計(jì)，都很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)

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