大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《小兔為什么來(lái)晚了》

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《小兔為什么來(lái)晚了》幼兒園為什么不放寒暑假。

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。作為一位幼兒園老師，我們盼望能讓小伴侶們學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，最好的解決方法就是預(yù)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案為同學(xué)帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是由我為大家整理的“大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《小兔為什么來(lái)晚了》”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能依據(jù)故事的開(kāi)頭和結(jié)尾大膽想象，編出故事的主要情節(jié)。

2、能用較清晰．連貫的語(yǔ)句大膽發(fā)言。

3、懂得關(guān)懷別人是一件歡樂(lè)的事。

【活動(dòng)預(yù)備】

故事圖片一幅；錄音磁帶。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入。

師：“漂亮的小樹(shù)林里，住著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。你們看，這是誰(shuí)的家？（小兔的家）今日是兔媽媽的生日，邀請(qǐng)了很多伴侶到家里來(lái)做客。她對(duì)小兔說(shuō)：‘孩子，幫媽媽去買(mǎi)生日蛋糕，好嗎？’小兔子興奮地說(shuō)：‘好的。’說(shuō)著，拿過(guò)錢(qián)飛速地跑出了家門(mén)。

一會(huì)兒，兔媽媽請(qǐng)的客人都到齊了，大家一塊等著小兔回家?？墒谴蠹易蟮扔业龋€是沒(méi)見(jiàn)小兔回來(lái)。呀，小兔在路上會(huì)發(fā)生什么事呢？兔媽媽可焦急了?！?/p>

二、爭(zhēng)論、構(gòu)思故事的中間部分。

請(qǐng)小伴侶幫兔媽媽想一想，小兔在路上發(fā)生什么事？

提示：想一想，小兔在路上會(huì)遇到誰(shuí)？發(fā)生什么事？（可能是危急的事，也可能是好玩的事）

小兔是怎么做的？（誰(shuí)關(guān)心了小兔子或小兔子關(guān)心了誰(shuí)？……）幼兒爭(zhēng)論。

三、幼兒敘述。

讓幼兒四個(gè)人為一組進(jìn)行敘述，在小組講的基礎(chǔ)上推一名代表進(jìn)行在集風(fēng)光前的敘述。

四、老師敘述故事部分。

“剛才，小伴侶幫兔媽媽想出了很多小兔在路上發(fā)生的事情，過(guò)了很久，小兔子最終拎著蛋糕氣川吁吁地回家了。兔媽媽又生氣又心疼地問(wèn)：“你到哪兒去了？為什么那么晚才回來(lái)？”小兔子難為情地低下了頭，你們想知道小兔在路上究竟發(fā)生了什么事？我們聽(tīng)小兔自己是怎么說(shuō)的?！甭?tīng)錄音。

五、對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。

師：兔媽媽聽(tīng)了小兔子的話(huà)，（）她會(huì)責(zé)備小兔子嗎？

師：兔媽媽和客人都夸獎(jiǎng)小兔子能為別人著想，是個(gè)好孩子。

六、請(qǐng)幼兒給故事取題目。簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

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幼兒園大班閱讀活動(dòng)：為什么

新教材(大班)盼望通過(guò)“動(dòng)物大世界”這個(gè)主題讓孩子們了解常見(jiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)及其與四周環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究動(dòng)物生活習(xí)性和特別本事的奇怪???心，體驗(yàn)探究動(dòng)物世界的樂(lè)趣。圍繞這一主題的核心價(jià)值，我們細(xì)心選擇和設(shè)計(jì)了圖畫(huà)書(shū)《為什么》進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

一、作品的教學(xué)價(jià)值分析

(一)直指特征的問(wèn)題，利于引發(fā)孩子對(duì)現(xiàn)象的奇怪???

書(shū)中涉及的長(zhǎng)頸鹿、蝸牛、駱駝等動(dòng)物都是孩子們比較熟識(shí)的。長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么這么長(zhǎng)?蝸牛為什么要背著“房子”走?駱駝的背上為什么有駝峰?這些圍繞動(dòng)物特征的問(wèn)題孩子們并不知道準(zhǔn)確的答案。于是孩子們對(duì)問(wèn)題的正確答案產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

(二)規(guī)范科學(xué)的說(shuō)明，利于培育孩子求真的態(tài)度

書(shū)中每一個(gè)頁(yè)面的右下角星號(hào)后都有詳盡、規(guī)范的問(wèn)題答案。這些文字在頁(yè)面上顯得正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)，與其他部分的表述風(fēng)格形成了明顯的對(duì)比。好像又在提示孩子們?cè)诤猛嬷噙€應(yīng)當(dāng)去探究和學(xué)習(xí)問(wèn)題的真實(shí)答案，用嚴(yán)厲?而仔細(xì)的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

(三)問(wèn)題解答的視角，利于引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)事物存在的關(guān)聯(lián)

書(shū)中奇妙地通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)以及規(guī)范的科學(xué)答案讓孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受和理解動(dòng)物特征與環(huán)境之間存在的聯(lián)系，有利于促進(jìn)幼兒規(guī)律思維和抽象思維的進(jìn)展。

二、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

(一)從自己感愛(ài)好的頁(yè)面開(kāi)頭閱讀

閱讀圖畫(huà)書(shū)對(duì)于孩子來(lái)講是一件自由歡樂(lè)的事。但孩子們的閱讀是一個(gè)斷斷續(xù)續(xù)的過(guò)程，拿到一本書(shū)后常常是今日看看，明天看看。剛開(kāi)頭他們可能依據(jù)老師或家長(zhǎng)傳授的方式來(lái)翻閱和掃瞄圖書(shū)，在對(duì)圖書(shū)建立初步印象之后，就會(huì)從自己感愛(ài)好的頁(yè)面開(kāi)頭閱讀。

(二)對(duì)問(wèn)題的事實(shí)答案更感愛(ài)好

小中班孩子對(duì)事物的理解往往以外部特征為依據(jù)，做表象的因果推斷，他們比較喜愛(ài)淺顯好玩的問(wèn)題和答案。但到了大班，孩子們對(duì)事物有了比較深刻的理解，所以規(guī)范和科學(xué)化的答案對(duì)孩子們來(lái)講更具有吸引力，他們常表現(xiàn)出對(duì)文字和學(xué)問(wèn)本身的樂(lè)觀(guān)愛(ài)好。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)立足主題教育的核心價(jià)值，充分挖掘教材本身所具有的教學(xué)進(jìn)展點(diǎn)，在適合孩子學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)。我們以自選式進(jìn)入路徑的方式鼓舞孩子從自己喜愛(ài)的問(wèn)題開(kāi)頭探究，通過(guò)問(wèn)題的整體呈現(xiàn)關(guān)心幼兒梳理和鞏固對(duì)動(dòng)物形狀特征的熟悉，借助探究的過(guò)程積淀對(duì)動(dòng)物進(jìn)化與生存環(huán)境關(guān)系的感知，憑借歸納將孩子們的思索引向深化。活動(dòng)除關(guān)注學(xué)問(wèn)的鞏固和更新外，更關(guān)注幼兒思維品質(zhì)的提升以及科學(xué)精神的培育。

活動(dòng)目標(biāo)

1．梳理和鞏固對(duì)動(dòng)物形狀特征的正確熟悉，理解它們對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2．喜愛(ài)探究，情愿問(wèn)為什么。

活動(dòng)預(yù)備：小圖書(shū)、大圖書(shū)、問(wèn)題板等。

活動(dòng)過(guò)程

一、找找“為什么”

1．(出示圖書(shū))孩子們，還記得這本書(shū)嗎?書(shū)名叫《為什么》，里面藏著一些關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題，我們來(lái)看看，書(shū)里究竟問(wèn)了哪些為什么，好嗎?

2．說(shuō)出自己找到的“為什么”(老師依據(jù)孩子的回答出示動(dòng)物，并將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái))。把你找到的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)!

二、想想“為什么”

1．想想、議議“為什么”

孩子們，在這些問(wèn)題中，你知道哪個(gè)問(wèn)題的答案，并告知大家。

預(yù)設(shè)可能的爭(zhēng)論路徑：

◆路徑一：從長(zhǎng)頸鹿、大象入手。

(1)從長(zhǎng)頸鹿入手：為什么長(zhǎng)頸鹿有很長(zhǎng)的脖子(鼓舞孩子大膽說(shuō)出不同的答案)?

如孩子能說(shuō)出長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)的正確理由時(shí)，給孩子看科學(xué)家的答案，引發(fā)孩子進(jìn)一步探究的愛(ài)好。

(2)從大象入手：為什么大象的鼻子那么長(zhǎng)?大象有嘴巴，為什么還需要用鼻子來(lái)吃樹(shù)上的香蕉和喝地上的水(引導(dǎo)孩子通過(guò)觀(guān)看圖片發(fā)覺(jué)大象脖子短、腿粗短的特點(diǎn))?

[體驗(yàn)]假如沒(méi)有那根長(zhǎng)鼻子，大象會(huì)面臨什么(讓孩子們學(xué)做沒(méi)有鼻子的大象，并嘗試摘樹(shù)上的香蕉，從而體會(huì)長(zhǎng)鼻子對(duì)于大象生存的重要性)?

大象會(huì)用這根靈活的鼻子做什么(鼓舞孩子說(shuō)出大象鼻子的多種用途)?

[過(guò)渡問(wèn)題]還有誰(shuí)也像長(zhǎng)頸鹿、大象一樣，長(zhǎng)得很特殊，是為了吃到食物、不餓肚子?

◆路徑二：從斑馬入手

(1)為什么斑馬身上要有黑白條紋(鼓舞孩子大膽說(shuō)出答案)?

(2)(邀請(qǐng)孩子們看斑馬在草原上生活的照片)黑白色在草原上很明顯，怎么能愛(ài)護(hù)自己呢(引導(dǎo)孩子爭(zhēng)論分析)?讓孩子談?wù)劧⒅窗唏R花紋后的感覺(jué)。

[體驗(yàn)]我們來(lái)做獅子吧，草原上烈日當(dāng)頭，在旁邊緊盯不舍的獅子目不轉(zhuǎn)睛地看著成群奔跑的斑馬群時(shí)會(huì)發(fā)生什么事(鼓舞孩子大膽想象)?

[小結(jié)及過(guò)渡]用皮毛的顏色來(lái)愛(ài)護(hù)自己真是聰慧的方法，像這樣用自己身體的一部分來(lái)愛(ài)護(hù)自己的動(dòng)物還有誰(shuí)?

◆路徑三：從蝸牛入手

(1)為什么蝸牛身上要“背”座大房子(鼓舞孩子大膽說(shuō)出自己的答案，并出示圖片來(lái)完善答案)?

(2)看來(lái)背著走的房子真是個(gè)好東西，好東西要拿來(lái)跟大家共享，把“房子”送給誰(shuí)呢?送給獅子、送給長(zhǎng)頸鹿(讓孩子自由選擇動(dòng)物“背房子”，并嘗試考慮合理性)……

(3)兇狠的獅子不需要房子愛(ài)護(hù)，長(zhǎng)頸鹿個(gè)子很大也不需要房子愛(ài)護(hù)，為什么唯獨(dú)蝸牛離不開(kāi)這堅(jiān)硬的小殼呢(蝸牛個(gè)子小、身體軟)?

(4)還有哪些軟體動(dòng)物也是用背著殼的方法來(lái)愛(ài)護(hù)自己的?

◆路徑四：從駱駝入手

(1)為什么駱駝背上要有駝峰(看視頻驗(yàn)證答案)?

(2)駝峰里面藏了什么?里面的東西能供使用多長(zhǎng)時(shí)間(鼓舞孩子通過(guò)觀(guān)看視頻，了解并回答)?

2．梳理小結(jié)“為什么”的緣由

老師呈現(xiàn)梳理板：邊出示六個(gè)動(dòng)物的形狀特征，邊進(jìn)行梳理和總結(jié)。

每一種動(dòng)物都有奇怪的形狀：有的有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，有的有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，這是為了吃到食物；有的有堅(jiān)硬的外殼，有的有刺眼的皮毛，有的有威嚴(yán)的鬃毛，這都是為了愛(ài)護(hù)自己；駱駝?dòng)旭劮迨菫榱诉m應(yīng)環(huán)境吃到食物、愛(ài)護(hù)自己不受損害、適應(yīng)自己生活的環(huán)境，在大自然中生存下來(lái)。

三、看看“為什么”

孩子們，《為什么》里還有許多你知道或者還不知道的“為什么”，還有很多你想知道的問(wèn)題答案，我們回教室再去找找問(wèn)題、看看答案，好嗎?

活動(dòng)反思

在對(duì)活動(dòng)的不斷調(diào)整和演繹過(guò)程中，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)和收獲：

一、對(duì)學(xué)問(wèn)的梳理要把握時(shí)機(jī)、選準(zhǔn)形式

活動(dòng)中所涉及的六種動(dòng)物，它們的形狀特征分別與獵取食物、反抗外敵、適應(yīng)氣候有關(guān)聯(lián)。整個(gè)活動(dòng)中我們始終跟隨孩子們的選擇，依據(jù)他們的發(fā)覺(jué)來(lái)幫助他們獵取閱歷。當(dāng)孩子們對(duì)全部問(wèn)題都有所了解、并有了肯定的閱歷時(shí)，老師再對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理和歸納，這時(shí)孩子們才有話(huà)可說(shuō)、有物可想，對(duì)學(xué)問(wèn)的把握起到了鞏固的作用。

大班孩子雖有了抽象思維的萌發(fā)，但仍處于從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期?；顒?dòng)中我們借助動(dòng)物形狀本身及語(yǔ)言來(lái)梳理不同動(dòng)物生存的需要，如大象和長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)了長(zhǎng)鼻子和長(zhǎng)脖子是為了吃到食物等。最終借助“吃到食物、身體不受傷”等關(guān)鍵字的提取來(lái)關(guān)心孩子理解動(dòng)物形狀與生存的關(guān)系。圖文并茂的梳理形式可關(guān)心大班孩子直觸閱歷的核心，建立清楚的思索路徑。

二、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置流暢而有規(guī)律性

有效的課堂教學(xué)肯定既如行云流水，又能環(huán)環(huán)相扣。環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)為教學(xué)中學(xué)習(xí)規(guī)律的層層遞進(jìn)。我們的教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：找找“為什么”(回憶再現(xiàn)問(wèn)題)→想想“為什么”(通過(guò)爭(zhēng)論和思索獵取問(wèn)題的答案，梳理小結(jié)“為什么”的緣由，學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的歸納和提升)→看看“為什么”(連續(xù)查找問(wèn)題，獲得答案)。這些環(huán)節(jié)在難度上不斷提高，在思維上逐步推動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)由淺入深，有序地綻開(kāi)，保證了活動(dòng)的流暢。

三、教學(xué)資源的運(yùn)用動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合

動(dòng)靜適宜是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中特別重要的原則，這是由于幼兒園孩子留意保持時(shí)間短，有意留意簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換。這一原則也同樣適用于對(duì)教學(xué)資源的安排和利用。

活動(dòng)中我們有時(shí)利用圖片讓孩子進(jìn)行觀(guān)看，有時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)的視頻供孩子猜想、傾聽(tīng)，選用不同的教具，都是從動(dòng)物的特征動(dòng)身。

學(xué)習(xí)中孩子的思維會(huì)不斷有新的生成，為了滿(mǎn)意孩子學(xué)習(xí)的需要，加深他們的理解，我們還選用了動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)活動(dòng)，如當(dāng)孩子們爭(zhēng)論大象是否肯定要長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們讓孩子們來(lái)仿照大象，做“沒(méi)有鼻子的大象”的嬉戲。孩子們學(xué)大象笨重地

步行，但卻需要摘樹(shù)上的香蕉。孩子們用勁抬頭、伸脖子卻拿不到香蕉?！袄蹓摹绷说暮⒆觽儑@息說(shuō)：“這樣下去，大象肯定會(huì)餓死的!”動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)使孩子們可以親身體會(huì)長(zhǎng)鼻子對(duì)于大象生存的意義和作用。

動(dòng)靜交替的活動(dòng)，讓孩子們有松有弛，對(duì)活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展和對(duì)學(xué)問(wèn)的把握都起到了事半功倍的效果。

幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)方案：為什么我不能

設(shè)計(jì)意圖：小班年齡段的幼兒思維處于快速進(jìn)展的優(yōu)勢(shì)，孩子好問(wèn)、樂(lè)問(wèn)的現(xiàn)象日益明顯，以"為什么"為核心。我抓住幼兒喜愛(ài)聽(tīng)故事、語(yǔ)言表達(dá)力量欠缺、樂(lè)學(xué)好問(wèn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《為什么我不能》，讓幼兒的在開(kāi)心的傾聽(tīng)過(guò)程中，敢說(shuō)、想說(shuō)、情愿說(shuō)，培育幼兒自信的品質(zhì)。

活動(dòng)名稱(chēng)：語(yǔ)言活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容：為什么我不能活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，嘗試用"我為什么不能"表達(dá)自己的想法。

2、能夠?qū)庫(kù)o地、開(kāi)心的傾聽(tīng)故事。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：認(rèn)知?jiǎng)游锏纳盍?xí)性；2、物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、森林動(dòng)物圖3、空間預(yù)備：二十五個(gè)小椅子呈半圓形擺放；活動(dòng)過(guò)程：

1、情境"森林里的小動(dòng)物"，導(dǎo)入主題；"看看今日森林里來(lái)了哪些小動(dòng)物？""它們七嘴八舌的在爭(zhēng)辯，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們都在說(shuō)什么呢！"2、觀(guān)看課件，傾聽(tīng)觀(guān)看，初步感受故事內(nèi)容；挨次播放課件，引導(dǎo)幼兒觀(guān)看頁(yè)面中角色、場(chǎng)景、行為動(dòng)作，鼓舞幼兒大膽猜想。提問(wèn)："畫(huà)面上是誰(shuí)？發(fā)生了什么？"3、完整觀(guān)賞故事，理解故事老師有表情地表達(dá)頁(yè)面上的內(nèi)容，吸引幼兒仔細(xì)傾，聽(tīng)啟發(fā)幼兒思索，嘗試?yán)斫庑?dòng)物的心情、困惑。提問(wèn)："**觀(guān)察**的時(shí)候是怎么想的？"引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句式："為什么我不能…"4、角色扮演，在老師引導(dǎo)下嘗試復(fù)述"為什么我不能…."5、閱歷遷移，生活中"為什么我不能…."提問(wèn)：我們會(huì)像小動(dòng)物一樣許多"為什么我不能….."的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、開(kāi)展以自己價(jià)值為核心的社會(huì)活動(dòng)《能干的我》，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)自我的價(jià)值，確定自己的特長(zhǎng)。

2、在主題展板上制作一個(gè)才智樹(shù)，讓幼兒家長(zhǎng)將幼兒的困惑寫(xiě)在便簽上，并將便簽貼于才智樹(shù)上，老師收集信息與幼兒進(jìn)行爭(zhēng)論。

大班環(huán)保教案：水為什么變臟了

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使幼兒熟悉水的有關(guān)性質(zhì)及水的用途；

2.使幼兒知道水污染的危害，并了解河水變臟的一些主要緣由；

3.關(guān)心幼兒樹(shù)立起愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)，并初步形成愛(ài)護(hù)水資源的日常行動(dòng)。

二、教學(xué)預(yù)備：

1.清水、臟水各一杯；一些透亮?????的盛水器皿；泥沙少許；

2.有關(guān)“水的用途”、“水污染的緣由”的圖片數(shù)幅；

3.幼兒與父母共同爭(zhēng)論河水變臟的緣由，可能的話(huà)請(qǐng)父母帶領(lǐng)幼兒觀(guān)看居住地的河流、池塘的水質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）出示清水，分析水的特性

1.組織師生談話(huà)，引導(dǎo)幼兒分別用眼睛、鼻子、嘴和手來(lái)感知水并描述自己的感覺(jué)。

2.依據(jù)幼兒的描述，老師講解：水是透亮?????無(wú)色、無(wú)味的液體，會(huì)處處流淌，因而沒(méi)有固定的外形。

（二）聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，談?wù)勊挠猛?/p>

1.組織幼兒爭(zhēng)論水有哪些用途，啟發(fā)幼兒想想在我們的日常生活中能否缺少水，除了人類(lèi)以外，地球上的其它生命———?jiǎng)游?、植物需不需要水。鼓舞幼兒大膽地?cái)⑹鏊姆N種用途，如飲用、洗手、洗衣服、澆花、滅火等。

2.出示圖片，關(guān)心幼兒總結(jié)歸納水的用途。老師向幼兒說(shuō)明：水是一種特別重要的物質(zhì)。假如說(shuō)地球是媽媽?zhuān)褪菋寢尩娜橹?，它培育著地球上的人、?dòng)物和植物。沒(méi)有了水，我們?nèi)藭?huì)渴死，絕大多數(shù)的動(dòng)物和植物也會(huì)死亡，地球?qū)⒆兂梢粋€(gè)荒蕪的大沙球。可以說(shuō)，沒(méi)有水就沒(méi)有生命。

（三）出示臟水，分析水污染的危害

1.引導(dǎo)幼兒比較臟水與清水的不同之處，說(shuō)說(shuō)幼兒對(duì)臟水的觀(guān)感。

2.老師講解、分析臟水的含義：江河受到污染，水就成了臟水。有時(shí)臟水的顏色黑乎乎的，還有一股臭味，技術(shù)人員將水取樣進(jìn)行化驗(yàn)，還會(huì)發(fā)覺(jué)水里布滿(mǎn)各種病菌和有毒物質(zhì)；有時(shí)臟水的顏色沒(méi)有發(fā)生變化，還是和原來(lái)一樣清亮見(jiàn)底，但水里已含有我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的毒素。

3.組織幼兒爭(zhēng)論臟水的危害，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的看法。如我們?nèi)撕攘伺K水會(huì)怎么樣？臟水可以澆花、養(yǎng)魚(yú)嗎？

4.老師講解并置疑：當(dāng)今全世界包括我國(guó)水污染特別嚴(yán)峻。全世界每年大約兩萬(wàn)多人因喝了臟水而死去。有人住在大河邊卻沒(méi)水喝，沒(méi)有鮮魚(yú)活蝦吃，也無(wú)法用河水澆灌農(nóng)作物，由于河里流淌的是黑乎乎的臭水。為什么江河里的水會(huì)被污染變臟呢？

（四）爭(zhēng)論水污染的主要緣由

1.引導(dǎo)幼兒回憶與父母爭(zhēng)論的結(jié)果及在父母帶領(lǐng)下觀(guān)看江水或池水，讓幼兒敘述他們的想法。

2.出示圖片，講解、分析江河受污染的主要緣由：

（1）工業(yè)廢水這是嚴(yán)峻的污染源。一些造紙廠(chǎng)、化工廠(chǎng)、印染廠(chǎng)在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生大量污水，假如不經(jīng)處理，直接排入江河中，久而之久，影響了江河的水質(zhì)。

（2）生活污水每個(gè)家庭每天也有很多污水產(chǎn)生，如洗澡水、洗衣水、糞便水，這些污水流入江河，也會(huì)使江河里的水變質(zhì)。

（3）生活垃圾很多人把江河當(dāng)成大垃圾箱，把各種各樣的垃圾傾倒進(jìn)江河里，把江河搞臟搞臭了。。

（4）農(nóng)藥和化肥農(nóng)田若施用了過(guò)量的農(nóng)藥和化肥，殘余的農(nóng)藥和化肥會(huì)經(jīng)雨水沖刷流入江河。

（5）森林砍伐江河兩岸的樹(shù)木被砍伐后，岸上的泥沙會(huì)毫無(wú)遮攔地流入江河，使河水變渾。

（五）爭(zhēng)論愛(ài)護(hù)江河的方法。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：為什么

活動(dòng)目標(biāo)：

1、梳理和鞏固對(duì)動(dòng)物形狀特征的正確熟悉，理解它們對(duì)動(dòng)物生存的意義。2、喜愛(ài)探究，情愿問(wèn)為什么?；顒?dòng)預(yù)備：PPT、問(wèn)題板等?；顒?dòng)過(guò)程：一、找找“為什么”1．(出示圖書(shū))孩子們，還記得這本書(shū)嗎?書(shū)名叫《為什么》，里面藏著一些關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題，我們來(lái)看看，書(shū)里究竟問(wèn)了哪些為什么，好嗎?2．說(shuō)出自己找到的“為什么”(老師依據(jù)孩子的回答出示動(dòng)物，并將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái))。把你找到的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)!二、想想“為什么”1、想想、議議“為什么”孩子們，在這些問(wèn)題中，你知道哪個(gè)問(wèn)題的答案，并告知大家。

從長(zhǎng)頸鹿、大象入手(1)從長(zhǎng)頸鹿入手：為什么長(zhǎng)頸鹿有很長(zhǎng)的脖子。（圖片驗(yàn)證）(2)從大象入手：為什么大象的鼻子那么長(zhǎng)?大象有嘴巴，為什么還需要用鼻子來(lái)吃樹(shù)上的香蕉和喝地上的水(引導(dǎo)孩子通過(guò)觀(guān)看圖片發(fā)覺(jué)大象脖子短、腿粗短的特點(diǎn))?[體驗(yàn)]假如沒(méi)有那根長(zhǎng)鼻子，大象會(huì)面臨什么(讓孩子們學(xué)做沒(méi)有鼻子的大象，并嘗試摘樹(shù)上的香蕉，從而體會(huì)長(zhǎng)鼻子對(duì)于大象生存的重要性)?大象會(huì)用這根靈活的鼻子做什么(鼓舞孩子說(shuō)出大象鼻子的多種用途)?[過(guò)渡問(wèn)題]還有誰(shuí)也像長(zhǎng)頸鹿、大象一樣，長(zhǎng)得很特殊，是為了吃