幼兒觀察記錄中班【十二篇】

幼兒觀察記錄中班【十二篇】觀看是一種有目的、有方案的知覺活動，是知覺的高級形式。觀看是指看、聽和其他感知行為。觀看是分析性思維，即觀看不僅是一個視覺過程，而且是一種基于視覺、整合其他情感的綜合感知。而且，觀看包含著樂觀的思維活動，因此被稱為高級感知形式。以下是為大家整理的幼兒觀看記錄中班的文章12篇,歡迎品鑒！

幼兒觀看記錄中班篇1

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.

觀看日期：20xx年9月7號

觀看環(huán)境：教室

觀看目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不情愿喝.之后更是有心計的把自我的水倒在別的小伴侶杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的方法.這次能轉(zhuǎn)變這種狀況，讓她開心的把水喝完嗎？

觀看項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀看策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，假如她還是不喝，我就多多鼓舞他，讓她順當喝完水.

觀看實錄：

喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很仔細.小伴侶排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓舞他："你這天必需能喝完.'剛開頭她還仔細的捧著杯子喝，不一會兒，她就開頭邊喝邊玩，我準時的鼓舞他："快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！'這時，已經(jīng)有小伴侶喝完了.我和小伴侶一齊給她喊加油，受到了小伴侶的心情感染，很快把半杯水喝完了.并興奮的對我說："我喝完了.'我又準時的在小伴侶面前表揚了他，并嘉獎給他一朵小花.其次次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告知我："我喝完了.'我興奮的表揚了她，并在小伴侶面前確定了她的進步.她興奮地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到興奮.

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我準時的鼓舞，還有小伴侶給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的專心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施：

1.降低難度，用故事做引導.

2.準時鼓舞，讓幼兒在小伴侶面前找到信念.

3.完成后要準時賜予表揚和必需嘉獎，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)布滿期盼.

幼兒觀看記錄中班篇2

觀看對象：銳銳

觀看時間：20xx年12月1日

觀看環(huán)境：教室

觀看目的：培育幼兒專心的學習態(tài)度

觀看實錄：銳銳是一個比較淘氣的小男孩，每一天都能觀察他和同伴快樂的玩耍，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾嬉戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學習學問，老師批判了他，可他仍舊不愿張嘴巴，這讓老師很焦急。

分析：幼兒對于學習的愛好不深厚，上課很懶散，還常常坐不住小凳子，沒有其他小伴侶上課時的活躍與活力。

措施：

1，與家長溝通，共同教育

2，運用不一樣的嬉戲激發(fā)幼兒對學習的愛好

3，漸漸培育幼兒上課時的良好習慣

幼兒觀看記錄中班篇3

幼兒觀看記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀看幼兒：張璐

觀看時間：。10。12

觀看目的：幫忙幼兒多開口說話

觀看過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伴侶說話。

觀看一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伴侶端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小伴侶就對她說："你怎樣不出去啊?'張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。

觀看二：

下午快放學了，我拿出已學的字卡讓小伴侶來認，我先出示一張字卡對小伴侶說，看哪位小伴侶還熟悉這個字寶寶?'我一說完小伴侶都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說："張璐，你能告知老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說："不要怕，老師明白你是最棒的!'只見她小聲地讀："紫色的紫'我讓小伴侶為她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設(shè)一些談話活動。

效果：

經(jīng)過這一個月的觀看，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光榮，有時候還能觀察她興奮的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小伴侶溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長!

幼兒觀看記錄中班篇4

幼兒姓名：周芯蕊

性別：女

幼兒基本狀況：喜愛打小伴侶

觀看日期：20xx年11月3日

觀看地點：教室

觀看目的及由來：本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里常常跑來跑去，或者學奧特曼相互打著玩.

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜愛和老師在一齊，但是她常常會與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伴侶跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話.

觀看實錄：

在我觀看了周芯蕊之后發(fā)覺，其實并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當.例如:早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她

非常愉快，而這時劉妍小伴侶站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說:"芯蕊，你為什么推妍妍啊?'芯蕊說:"我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了.'我又問她:"你是不是想讓劉妍讓開一些啊?'芯蕊點點頭，我又告知他:"你想想，假如你不用手推妍妍，還能怎樣告知她啊?'芯蕊想了想，對我說:"小便要排隊，我站前面了你就要往后?'我笑了，摸著芯蕊的頭說:"對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎?'芯蕊點點頭，對我說:"老師，我改了.'

措施：芯蕊是個聰慧的小女孩，老師說的都會聽，告知她遇到事情不能夠打小伴侶，能夠過來告知老師.老師必需要發(fā)覺幼兒的問題.

幼兒觀看記錄中班篇5

幼兒觀看記錄:提高幼兒的語言潛力

觀看對象：穎穎

觀看時間：。9。3

觀看目的：提高幼兒的語言潛力

觀看地點：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文雅的女孩子。有很多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、害怕、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)覺她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著四周的一切。對于老師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊急。從自我觀看、家長反應及側(cè)面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的緣由有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱。由于

發(fā)現(xiàn)同伴被老師批判產(chǎn)生了心理壓力，可怕自我也受罰，所以時時到處留意。

另外，被家長過度嬌慣、愛護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。

實行措施：

透過家園聯(lián)手，采納多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她溝通，讓她認為老師也能夠做自我的伴侶;同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的協(xié)作。

幼兒觀看記錄中班篇6

觀看時間：20xx.3.2

觀看地點：教室

觀看幼兒：張妍

觀看目的：讓幼兒明白小便要告知老師不能小在身上

觀看資料：

這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮.老師讓小便的時候，只有幾個小伴侶去.過了一會兒，我們就發(fā)覺張妍的褲子濕了，我想確定是尿褲子了.我去問他："你褲子怎樣了？''出汗的'他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告知他以后想小便必需要先跟老師說.

觀看分析：

由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識掌握不住，尿褲子了，這些是有情可原的.孩子不情愿承認，緣由有二：一是由于愛怕老師批判；二是由于自尊心的緣由，不情愿讓其他小伴侶笑話他.

策略及措施：

1、老師在分析了緣由之后，就應在維護孩子的那幼小的"自尊心'的前提下，讓他熟悉到自我的錯誤，并能讓他削減同樣大事的發(fā)生

2、老師應準時的和家長溝通與溝通，讓家長準時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消退一些不良的習慣.

幼兒觀看記錄中班篇7

幼兒園中班觀看記錄與分析措施第1篇：

幼兒觀看記錄:幼兒處理的方法不恰當

觀看時間：20xx年12月28日

觀看地點：教室

觀看對象：恒恒和寒寒

觀看記錄：

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，孩子們在班里常常跑來跑去，或者學奧特曼相互打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜愛幫老師做事，可是他常常會與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伴侶跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

在我觀看了寒寒之后發(fā)覺，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個共性美麗的游樂場，而這時恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說"你干嘛啊'，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說："你對他怎樣了啊?'寒寒說："恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他'我又問他："你知不明白他什么哭呢'寒寒搖搖頭，我又告知他："你想想，假如你用很重的口氣對他說話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎'寒寒想了想，對我說："我明白了，我此刻就去和他一齊玩。'我笑了，摸著他的頭說："對，你是最棒的!'

反思：中班幼兒的行問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作老師，要不斷觀看幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而削減行沖突問題發(fā)生，保證幼兒順當進入"社會化'。

幼兒觀看記錄中班篇8

幼兒園大班觀看記錄：愛惜小草

觀看目的：培育幼兒愛惜花草樹木的意識

觀看資料：

晨間活動的時候，兩組小伴侶們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小伴侶在走獨木橋，玩得可快樂了。突然，觀察幾個孩子氣喘吁吁地跑過來："老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。'原先，是高懿洋和幾個女小伴侶。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，預備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說："老師，假如我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。'"那你們能想個兩全起美的方法嗎'我說道。"啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了'"能夠啊，我們一齊去拿吧!'

狀況分析：

平常透過上課和活動，教育幼兒要愛惜花草樹木，幼兒都能夠

非常好的記住老師的教育，在實踐時，雖然有的幼兒不能

非常好的遵守，但他們也有這個意識就

非常好了。啟示：

平常連續(xù)增加教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平常在家時更要有意識得愛護花草樹木。

幼兒觀看記錄中班篇9

觀看時間：12月1323日

觀看地點：中一班

觀看對象：X

觀看目的：觀看幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)覺X小伴侶常有不健康的生活行為：常常搶占別人的東西，活動中總是喜愛自由走動或與同伴交談。交談資料以"奧特曼'為主要資料，假如談得愛好盎然時，拳腳相交。但平常他喜愛幫忙老師做事分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭吵。

分析：

好動是孩子的天性，喜愛做事是他的本質(zhì)，他喜愛做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、欣賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的留意和信任。

措施：

訂正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)分的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推舉家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時留意到他的行為，連續(xù)觀看他的表現(xiàn)，在必要時可立即制止他，相宜時表揚他?；顒雍螅页３Ｅc他談天，說說家里，說說幼兒園的好伴侶，引導他多看一些有益的電視，談談才智樹等少兒電視里的資料。

幼兒觀看記錄中班篇10

觀看記錄：學會禮貌待人

觀看時間：20xx年1月

觀看對象：張三

觀看目的：學會禮貌待人

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，再加上活動空間大了，孩子們在班里常常跑來跑去，或者學奧特曼相互打著玩.

張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜愛和老師在一齊，但是他常常會與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伴侶跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話.

在我觀看了張三之后發(fā)覺，其實并不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如:早上活動區(qū)時張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個共性美麗的游樂場，而這時洋洋正好坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意攔住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對他說:"張三，你為什么打他啊?'張三說:"我沒打他，他遇到我的樓房了.'我又問他:"你是不是想讓他讓開一些啊?'張三點點頭，我又告知他:"你想想，假如你不用手推洋洋，還能怎樣告知他啊?'張三想了想，對我說:"請你讓一下行嗎?'我笑了，摸著張三的頭說:"對啊!你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?'張三點點頭，對我說:"老師，我改了.'

反思:

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀看幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而削減行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順當進入"社會化'.

幼兒觀看記錄中班篇11

幼兒觀看記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀看幼兒：張璐

觀看時間：20xx.10.12

觀看目的：幫忙幼兒多開口說話

觀看過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伴侶說話。

觀看一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伴侶端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小伴侶就對她說："你怎樣不出去啊?'張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀看二：

午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小伴侶來認，我先出示一張字卡對小伴侶說，看哪位小伴侶還熟悉這個字寶寶?'我一說完小伴侶都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說："張璐，你能告知老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說："不要怕，老師明白你是最棒的!'只見她小聲地讀："紫色的紫'我讓小伴侶她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設(shè)一些談話活動。

效果：

經(jīng)過這一個月的觀看，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光榮，有時候還能觀