2024年秋一年級上冊1秋天 說課稿

2024年秋一年級上冊1秋天說課稿統(tǒng)編版（部編版）2024語文一年級上冊

第五單元《秋天》說課稿

一、說教材

（一）教材地位與作用

《秋天》是統(tǒng)編版一年級上冊第五單元的一篇課文。這一單元以“自然"為主題，《秋天》作為本單元的開篇之作，向剛踏入小學不久的一年級學生展現(xiàn)了秋天獨特的景色和韻味。它是學生認識自然、感受季節(jié)變化的重要文本，同時也是引導學生初步學習語文基礎知識，如識字、寫字、簡單的語句理解等的優(yōu)質(zhì)素材。通過對這篇課文的學習，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，為后續(xù)學習描寫自然的課文奠定情感和認知基礎。

（二）教材內(nèi)容分析

課文以簡潔明快的語言描繪了秋天的天空、大雁南飛、樹葉飄落等典型的秋天景象。全文共三個自然段，語言富有節(jié)奏感和韻律感，用詞簡單而生動，非常適合一年級學生的認知水平。例如“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”，短短幾句話就將秋天樹葉的變化直觀地呈現(xiàn)出來。同時，課文中還包含了一些需要學生掌握的生字，這些生字的學習是一年級語文教學的重要任務。

二、說學情

（一）知識基礎

一年級學生剛剛開始系統(tǒng)地學習語文知識，他們在入學前可能已經(jīng)通過家庭環(huán)境、幼兒園教育等途徑接觸到了一些簡單的漢字和語言表達。但總體來說，他們的語文知識儲備非常有限，識字量較少，對于漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫等認識還很模糊。例如，他們可能認識“日"月”等簡單漢字，但對于一些復雜結(jié)構(gòu)的字如“秋"落”等，學習起來會有一定難度。

（二）認知能力

這個階段的學生以形象思維為主，他們對直觀、生動的事物比較感興趣。對于課文內(nèi)容的理解，更多地依賴于直觀的圖像、聲音等輔助手段。他們的注意力難以長時間集中，一般在15-20分鐘左右。所以在教學過程中，需要采用多樣化的教學方法來吸引他們的注意力，提高學習效果。

（三）學習習慣

一年級學生還處于學習習慣的養(yǎng)成階段，他們需要逐步學會如何正確地握筆、書寫，如何遵守課堂紀律，如何積極參與課堂活動等。在語文學習方面，他們還不具備自主預習和復習的能力，需要教師在教學過程中不斷地引導和督促。

三、說教學目標

（一）知識與技能目標

學生能夠正確認讀、書寫課文中的生字，如“秋、氣、了、樹、葉"等。

能準確、流利地朗讀課文，背誦課文。

初步了解秋天的一些特征，如天氣變涼、樹葉飄落、大雁南飛等。

（二）過程與方法目標

通過多種識字方法，如加一加、減一減、象形字識字等，提高學生的識字能力。

采用朗讀感悟法，引導學生在朗讀中體會秋天的美，培養(yǎng)語感。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣。

讓學生感受秋天的美，體會到季節(jié)變化的奇妙。

四、說教學重難點

（一）教學重點

生字的認讀與書寫。一年級語文教學的重點是識字與寫字，課文中的生字是學生必須掌握的基礎知識，如“秋”字的左右結(jié)構(gòu)，左邊是“禾"右邊是“火”，需要讓學生準確認讀和書寫。

正確、流利地朗讀課文。由于一年級學生剛剛開始學習朗讀，要讓他們讀準字音，不添字、不漏字地朗讀課文是教學的重點之一。

（二）教學難點

對課文中一些抽象概念的理解。例如“一片片葉子從樹上落下來"中的“一片片”，對于一年級學生來說，理解這種表示數(shù)量多且有一定順序的詞匯比較困難。

體會秋天的美和季節(jié)變化的奇妙。一年級學生的認知有限，要讓他們從課文的描寫中深刻體會到秋天獨特的美和季節(jié)交替的神奇之處有一定難度。

五、說教法學法

（一）教法

情境教學法

創(chuàng)設秋天的情境，如通過播放秋天的視頻、展示秋天的圖片等，讓學生仿佛置身于秋天的環(huán)境中，從而更好地理解課文內(nèi)容。

直觀演示法

在講解生字時，運用直觀演示法，如利用字卡、多媒體課件等展示生字的筆畫順序、字形結(jié)構(gòu)等，幫助學生直觀地認識生字。

朗讀指導法

一年級學生的朗讀需要教師的精心指導。教師通過范讀、領讀、指名讀等方式，引導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。

（二）學法

自主識字法

鼓勵學生運用已經(jīng)學過的識字方法，如加一加、減一減等，自主嘗試認識生字，提高識字的主動性和能力。

合作學習法

在課堂上安排小組合作學習的環(huán)節(jié)，如讓學生小組內(nèi)互相認讀生字、交流對課文內(nèi)容的理解等，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

朗讀感悟法

引導學生通過反復朗讀課文，在朗讀中感悟秋天的美，理解課文的含義。

六、說教學過程

（一）導入新課

創(chuàng)設情境

播放一段秋天的視頻，視頻中展現(xiàn)秋天的天空、金黃的樹葉、南飛的大雁等典型的秋天景象。同時，教師伴隨著視頻的播放進行旁白：“小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，大家看，這是一個充滿神奇變化的季節(jié)。"視頻播放結(jié)束后，教師提問：“小朋友們，你們知道這是什么季節(jié)嗎？”引導學生回答“秋天"。

談話導入

教師接著說：“秋天是一個非常美麗的季節(jié)，今天我們就來學習一篇關(guān)于秋天的課文。”從而引出課題《秋天》。

（二）識字教學

初讀課文，圈出生字

教師范讀課文，要求學生認真聽，聽準字音。范讀結(jié)束后，學生自己讀課文，一邊讀一邊圈出課文中的生字。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生初步接觸課文中的生字，對生字有一個整體的感知。

集中識字

（1）展示生字卡片，帶領學生認讀生字。如出示“秋"字，教師先讀“qiū”，然后讓學生跟讀。接著，教師講解“秋"字的結(jié)構(gòu)，左邊是“禾”，表示禾苗，右邊是“火”，表示秋天收獲后用火焚燒秸稈的習俗，讓學生了解這個字的造字含義，以便更好地記憶。

（2）運用多種識字方法識字。

①加一加識字法。例如“日”和“一"組成“了”，教師引導學生通過這種方法來記憶生字。

②象形字識字法。像“葉"字，教師可以展示樹葉的圖片，告訴學生“葉”字就像一片樹葉的形狀，上面是“口"表示樹葉的葉柄部分，下面的“十”像樹葉的葉片部分。

③減一減識字法。如“樹"字，教師可以先寫出“對”，然后加上“木"就變成了“樹”，通過這種方式幫助學生記憶。

生字游戲鞏固

（1）摘蘋果游戲。教師在黑板上畫一棵蘋果樹，每個蘋果上寫一個生字。然后請學生上臺來摘下蘋果，并讀出蘋果上的生字，如果讀對了，其他學生就一起說“對，對，你真棒！"如果讀錯了，大家一起糾正。

（2）開火車認讀生字。將學生分成若干小組，每組學生按順序認讀生字，比一比哪個小組讀得又快又準。通過游戲的方式，激發(fā)學生識字的興趣，鞏固識字成果。

（三）朗讀教學

教師范讀

教師再次范讀課文，這次范讀要讀出課文的節(jié)奏和感情。例如，在朗讀“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”時，要讀出一種舒緩、輕柔的感覺，讓學生感受到秋天的寧靜和樹葉飄落的輕盈。

學生跟讀

學生跟著教師逐句朗讀課文，教師要注意糾正學生的讀音，指導學生讀準字音，讀通句子。對于一些難讀的句子，如“一群大雁往南飛，一會兒排成個‘一’字，一會兒排成個‘人’字”，教師要反復領讀，讓學生熟練掌握。

自由朗讀

給學生一定的時間自由朗讀課文，要求學生讀準字音，流利地朗讀課文。在學生自由朗讀的過程中，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予幫助。

指名朗讀

請幾位學生站起來朗讀課文，其他學生認真聽，然后進行評價。評價的標準包括字音是否準確、是否流利、有沒有讀出感情等。通過指名朗讀和評價，提高學生的朗讀能力。

朗讀比賽

將學生分成若干小組，進行朗讀比賽。每個小組推選一名代表參加比賽，其他小組的學生作為評委。比賽結(jié)束后，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人，并給予獎勵。通過朗讀比賽，激發(fā)學生朗讀的積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識。

（四）課文理解

逐段分析

（1）第一段

教師提問：“小朋友們，課文的第一段告訴我們秋天的什么變化呀？”引導學生回答“天氣涼了，樹葉黃了"。然后教師進一步追問：“那你們是怎么知道天氣涼了呢？”讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如需要穿厚衣服了等，來理解“天氣涼了"。接著，教師讓學生觀察課文中的插圖，找到變黃的樹葉，加深對“樹葉黃了”的理解。

（2）第二段

教師先讀第二段課文：“天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個‘一’字，一會兒排成個‘人’字。"然后提問：“小朋友們，從這一段我們知道了秋天天空的什么特點呀？”引導學生回答“天空很藍、很高"。再問：“那大雁為什么要往南飛呢？”讓學生思考并討論，教師可以簡單介紹大雁南飛是因為北方的天氣變冷了，它們要到溫暖的南方去過冬。

（3）第三段

教師讀第三段課文：“??！秋天來了！"然后問學生：“小朋友們，這個‘啊’字表達了作者什么樣的感情呢？”引導學生體會作者對秋天到來的驚喜之情。

整體感悟

教師引導學生回顧全文，提問：“小朋友們，這篇課文從哪些方面描寫了秋天呀？"讓學生總結(jié)出天氣、樹葉、天空、大雁等方面，從而對秋天有一個全面的認識。然后，教師讓學生閉上眼睛，想象自己置身于秋天的景色中，感受秋天的美。

（五）拓展延伸

說一說

讓學生說一說自己眼中的秋天還有哪些景象。例如，有的學生可能會說秋天有紅紅的蘋果、金黃的稻谷等。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

畫一畫

給學生發(fā)放畫紙和彩筆，讓學生畫一畫自己心目中的秋天。學生可以畫秋天的樹、秋天的果實、南飛的大雁等。畫完之后，請幾位學生上臺展示自己的作品，并簡單介紹自己畫的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)既可以加深學生對秋天的理解，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

（六）寫字教學

生字復習

教師再次出示要寫的生字，如“秋、氣、了、樹、葉”等，讓學生認讀，鞏固識字成果。

觀察字形結(jié)構(gòu)

教師引導學生觀察每個生字的字形結(jié)構(gòu)。例如，“秋"字是左右結(jié)構(gòu)，“氣”字是獨體字，“了"字是獨體字，“樹”字是左中右結(jié)構(gòu)，“葉"字是左右結(jié)構(gòu)。讓學生在觀察中了解生字的筆畫分布和書寫要點。

教師示范書寫

教師在黑板上的田字格中示范書寫生字。在示范書寫時，教師一邊寫一邊講解筆畫順序和書寫要點。例如，寫“秋”字時，先寫左邊的“禾”，要注意“禾”的豎畫要寫直，然后寫右邊的“火”，“火”的撇和捺要寫舒展。

學生練習書寫

學生在練習本上練習書寫生字，教師巡視指導。在巡視過程中，教師要注意糾正學生的坐姿和握筆姿勢，同時對學生書寫中存在的問題，如筆畫順序錯誤、字形不規(guī)范等及時給予糾正。

作品展示與評價

挑選幾位學生的書寫作品進行展示，讓其他學生進行評價。評價的內(nèi)容包括筆畫是否正確、字形是否規(guī)范、書寫是否工整等。通過作品展示與評價，讓學生了解自己書寫中的優(yōu)點和不足，提高書寫水平。

（七）課堂總結(jié)

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)?；仡櫛竟?jié)課學習的生字、課文內(nèi)容以及對秋天的認識。同時，對學生在課堂上的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵其他學生在今后的學習中繼續(xù)努力。

七、說板書

我的板書設計如下：

秋天

天氣涼了

樹葉黃了

天空藍高

大雁南飛

這樣的板書設計簡潔明了，能夠直觀地呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，有助于學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

八、說教學反思

在教學《秋天》這篇課文后，我進行了如下的教學反思。

（一）成功之處

情境教學法的運用較為成功。通過播放秋天的視頻和展示圖片，學生能夠快速地進入到秋天的情境中，對課文內(nèi)容的理解起到了很好的輔助作用。在識字教學中，學生對生字的記憶也更加深刻，因為他們是在具體的情境中學習生字的。

多種識字方法的結(jié)合。在識字教學環(huán)節(jié)，我運用了加一加、減一減、象形字識字等多種方法，學生對這些方法比較感興趣，學習生字的積極性很高，識字效果較好。

朗讀教學環(huán)節(jié)較為扎實。從教師范讀、學生跟讀、自由朗讀到指名朗讀和朗讀比賽，每個環(huán)節(jié)都注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)。學生在朗讀過程中，逐漸讀準了字音，讀出了節(jié)奏，部分學生還能讀出感情。

（二）不足之處

在課文理解環(huán)節(jié)，對于一些抽象概念的講解還不夠深入。例如“一片片”這個詞匯，雖然我通過讓學生觀察插圖等方式進行了一定的解釋，但學生可能還沒有完全理解其確切含義。在今后的教學中，我可以通過更多的實例，如一片樹葉和一片片樹葉的對比，來加深學生的理解。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高。有些學生由于性格內(nèi)向或者對秋天的觀察不夠細致，在說