第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《秋天的懷念》教案

一、教學目標

1.知識與能力目標

正確讀寫和理解文中的生字詞，如“癱瘓"憔悴”“訣別"等。有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調，提高朗讀能力。

理解課文內容，體會作者對母親的深切懷念和對生命的深刻感悟。

2.過程與方法目標

通過朗讀法，品味文中細膩、深沉的語言，感受作者的情感。

運用問題引導法，引導學生思考探究，理解文章的主題和寫作手法。組織小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作交流能力和自主探究精神。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

感受母愛的偉大與無私，懂得珍惜親情，感恩父母。培養(yǎng)學生面對挫折和困境時的堅強意志和樂觀精神。

二、教學重難點

1.教學重點

理解課文內容，把握母親的形象特點，感受作者對母親的深厚情感。學習通過細節(jié)描寫和景物描寫來表達情感的寫作手法。

2.教學難點

體會作者復雜的情感，理解“好好兒活”的深刻內涵。感悟生命的意義，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

三、教學方法

1.講授法：系統(tǒng)講解課文的生字詞、文學常識、文章結構和主題等知識，讓學生對課文有初步的了解。

2.朗讀法：通過有感情地朗讀課文，讓學生體會文章的情感，增強語感，同時加深對課文內容的理解。

3.問題引導法：設置一系列問題，引導學生思考探究，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。

4.小組合作法：組織學生進行小組討論，合作解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。

5.情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生如身臨其境般感受作者的情感，增強教學的感染力。

四、教學過程

(一)導入新課(5分鐘)

1.多媒體展示秋天的風景圖片，如金黃的稻田、火紅的楓葉、南飛的大雁等，同時播放輕柔舒緩的音樂，營造秋天的氛圍。

2.引導學生觀察圖片，談談自己對秋天的感受。

師：同學們，看著這些美麗的秋天景色，你們心里有什么想法呢覺得秋天是一個怎樣的季節(jié)

生：秋天很美麗，有很多漂亮的顏色。/秋天有點涼爽，很舒服。/秋天是一個收獲的季節(jié)。

3.引出課題《秋天的懷念》。

師：秋天，是一個充滿詩意和感慨的季節(jié)。在這個季節(jié)里，有人會感受到豐收的喜悅，有人會感嘆時光的流逝，而對于史鐵生來說，秋天卻有著特殊的意義。今天，我們就一起來學習他的《秋天的懷念》,看看在他的筆下，秋天又蘊含著怎樣的情感呢

(二)作者及背景介紹(3分鐘)1.介紹作者史鐵生。

師：史鐵生是我國當代著名作家。他在青年時期因病雙腿癱瘓，從此只能坐在輪椅上生活。這對他來說是一個巨大的打擊，但他并沒有放棄，而是憑借著頑強的毅力和對生活的熱愛，堅持寫作，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。他的作品風格深沉、凝重，常常表達對生命、命運等深刻問題的思考。

2.介紹寫作背景。

師：《秋天的懷念》這篇文章寫于1981年。當時，史鐵生的母親已經去世，而他在經歷了人生的重大挫折后，對母親的愛和懷念愈發(fā)深沉。在這種情感的驅使下，他寫下了這篇感人至深的文章，以表達對母親的感激和愧疚之情，同時也對生命的意義進行了深刻的反思。

(三)初讀課文，整體感知(10分鐘)

1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的情感。

在朗讀過程中，教師巡視指導，糾正學生的讀音錯誤。2.檢查生字詞的學習情況。

利用多媒體展示生字詞，如“癱瘓"暴怒”“沉寂"侍弄”“捶打"憔悴”“央求"訣別”“淡雅"高潔”“爛漫"翻來覆去”“絮絮叨叨"等。

指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并糾正錯誤。

教師對重點字詞進行講解，如“癱瘓”是指身體的一部分完全或不完全地喪失運動能力；“憔悴"形容人瘦弱，面色不好看；“訣別”

指分別(多指不易再見的離別)等。讓學生齊讀生字詞，加強記憶。

3.思考問題：文章主要寫了什么事情表達了作者怎樣的情感學生讀完課文后，同桌之間相互交流討論。

指名學生回答，教師進行總結歸納。

明確：文章主要講述了雙腿癱瘓后，“我"變得暴怒無常，母親默默地承受著“我”的壞脾氣，想方設法地安慰“我",鼓勵“我”好好兒活下去。后來，母親病重去世，“我"終于懂得了母親的良苦用心，對母親充滿了懷念和愧疚之情。

(四)精讀課文，品味細節(jié)(20分鐘)

1.默讀課文，找出描寫母親的語句，說說從這些語句中你感受到了一個怎樣的母親形象。

學生默讀課文，圈畫出相關語句，并在旁邊做批注。

小組內交流討論，分享自己的感受。

教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予指導。

2.全班交流，教師引導學生重點品味以下語句：

(1)“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！?/p>

師：請同學們仔細讀一讀這句話，想一想母親為什么要“悄悄地躲出去"又“悄悄地進來”你從中感受到了什么

生：母親躲出去是因為她理解“我"內心的痛苦，不想讓“我”看到她而更加煩躁；進來是因為她擔心“我",放心不下“我”。我感受到母親很細心，很愛“我"。

師：那“眼邊紅紅的”又說明了什么呢

生：說明母親看到“我"這樣痛苦，她心里也很難過，但是又不能在“我”面前表現(xiàn)出來，只能偷偷地流淚。

教師總結：從這句話中，我們可以看出母親是一個細心、體貼、理解兒子的人，她默默地承受著兒子的痛苦，用自己的方式關心著兒子。

(2)“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……,"

師：請同學們注意母親的動作和語言，“撲”“抓"忍住哭聲”這些詞語說明了什么母親說的“好好兒活"又有什么含義

生：“撲”和“抓"說明母親反應很迅速，她非常擔心“我”會傷害自己，從這里可以看出母親對“我"深深的愛。“忍住哭聲”說明母親在強忍著自己的悲傷，她不想讓“我"更加絕望，想給“我”力

量和勇氣?！昂煤脙夯?一方面是母親鼓勵“我”要堅強地面對生活，不要自暴自棄；另一方面也是母親對自己的一種安慰，她希望自己和兒子都能好好地活下去。

教師引導學生有感情地朗讀這句話，讀出母親的堅定和慈愛。

(3)“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。"

師：“憔悴”一詞說明了什么母親為什么會現(xiàn)出“央求般的神色"生：“憔悴”說明母親因為照顧“我"和為“我”操心，身體和精

神都受到了很大的折磨。母親現(xiàn)出“央求般的神色"是因為她希望“我”能答應她去北?？淳栈?，她想讓“我"出去走走，換個心情，也想讓

“我”感受到生活的美好，重新燃起對生活的希望。

教師讓學生想象母親當時的表情和心情，進一步體會母親的良苦用

心。

(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。"

師：母親為什么會對“跑”和“踩"這樣的字眼兒敏感她又為什么“悄悄地出去了”

生：因為母親知道“我"雙腿癱瘓后，內心非常痛苦，這些字眼兒

會刺痛“我”的心，所以她很敏感。她“悄悄地出去了"是不想讓“我”察覺到她的小心翼翼，怕“我"心里不舒服，再次體現(xiàn)了母親對“我”的體貼和關愛。

教師提問：從這些描寫母親的語句中，你能總結出母親的形象特點嗎

學生回答，教師板書：

母親形象：慈愛、堅強、細心、體貼、無私、偉大

3.找出文中描寫“我"的語句，體會“我”的情感變化。學生自主閱讀課文，找出相關語句進行分析。

指名學生回答，教師引導學生梳理“我"的情感變化過程。

明確：“我”一開始因為雙腿癱瘓而變得暴怒無常，對生活失去了信心，內心充滿了痛苦和絕望。后來，在母親的關愛和鼓勵下，“我"的情緒逐漸穩(wěn)定，開始接受現(xiàn)實，但仍然對未來感到迷茫。最后，母

親去世后，“我”終于明白了母親的良苦用心，對自己以前的行為感到悔恨和愧疚，同時也對生命有了新的認識，決定要好好兒活下去。4.小組討論：文中多次提到菊花，有什么作用

各小組展開熱烈討論，教師巡視指導。

小組代表發(fā)言，其他小組補充。

教師總結：菊花在文中具有象征意義。菊花的淡雅、高潔、爛漫象征著母親的品質，也象征著作者對生命的熱愛和追求。母親帶“我"去看菊花，是想讓“我”從菊花身上汲取力量，勇敢地面對生活。同時，菊花也成為了“我"懷念母親的寄托，貫穿全文，使文章的情感更加深沉濃郁。

(五)深入探究，理解主題(10分鐘)

1.引導學生思考：文章的題目是“秋天的懷念”,作者為什么要懷念秋天他在懷念什么

學生獨立思考后，小組內交流討論。

教師指名小組代表發(fā)言，全班共同探討。

明確：作者懷念秋天，不僅僅是因為秋天是母親去世的季節(jié)，更是因為秋天里發(fā)生的那些事情讓他對母親的愛和懷念更加深刻。他懷念母親的關愛、理解、寬容和無私奉獻；懷念母親帶給他的溫暖和力量；懷念和母親一起度過的美好時光。同時，秋天也是一個象征著收獲和成熟的季節(jié)，作者在經歷了人生的挫折后，在秋天里對生命有了更深刻的理解和感悟，他懷念那個讓自己重新振作起來的秋天。

2.討論：“好好兒活"在文中出現(xiàn)了多次，它有什么深刻含義學生分組討論，教師參與其中，傾聽學生的觀點，并適時引導。每組推選一名代表發(fā)言，闡述小組的討論結果。

教師總結歸納：“好好兒活”是母親對兒子的殷切期望和囑托，也是作者對生命的深刻感悟。它包含著以下幾層含義：一是要堅強地面對生活中的挫折和困難，不要輕易放棄；二是要珍惜生命，熱愛生活，讓自己的生命過得有意義；三是要懂得關愛他人，承擔起自己的責任，不辜負親人的期望。這句話貫穿全文，是文章的主題所在，它不僅體現(xiàn)了母親對兒子深深的愛，也表達了作者對母親的感激和對生命的敬畏之情。

3.聯(lián)系生活實際，談談你對生命的理解和感悟。

師：同學們，在我們的生活中，也會遇到各種各樣的困難和挫折。通過學習這篇文章，你對生命有了哪些新的認識呢請結合自己的生活經歷，談談你的感受。

學生思考片刻后，自由發(fā)言。

教師對學生的發(fā)言進行點評和引導，鼓勵學生樹立正確的人生觀和價值觀，積極面對生活中的挑戰(zhàn)，珍惜生命，好好兒活。

(六)拓展延伸(10分鐘)

1.假如你是史鐵生，在母親去世后，你想對母親說些什么請寫一篇300字左右的短文。

學生進行寫作，教師巡視指導，提醒學生注意表達自己的真情實感。

選取部分學生的作品進行展示，讓其他學生進行評價，教師給予肯定和鼓勵。

2.推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》《病隙碎筆》等，進一步了解史鐵生的創(chuàng)作風格和思想內涵。

教師簡單介紹推薦作品的主要內容和特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。

(七)課堂小結(3分鐘)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內容。

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們一起走進了史鐵生的《秋天的懷念》。我們認識了一位偉大的母親，她用自己的愛和堅強支撐著兒子，讓兒子在困境中重新找到了生活的希望。我們也感受到了作者對母親深深的懷念和對生命的深刻感悟。同時，我們還學習了通過細節(jié)描寫和景物描寫來表達情感的寫作手法。

2.強調文章的主題和情感。

師：希望同學們在今后的生活中，能夠珍惜身邊的親人，感恩他們的付出和關愛。當我們遇到困難和挫折時，要像作者一樣，堅強地面對，好好兒活，讓自己的生命綻放出更加絢麗的光彩。

3.布置作業(yè)。

(1)背誦課文中自己喜歡的段落。

(2)完成課后練習題。五、板書設計

位置_________內容

秋天的懷念史鐵生母親：慈愛、堅強、細心、體貼、無私、偉大

主板書“我”:暴怒無?！邮墁F(xiàn)實→悔恨愧疚→好好兒活主題：懷念母親，對生命的感悟菊花：象征母親品質，對生命的熱愛重點字詞：癱瘓、憔悴、訣別、淡雅、高潔、爛漫等

副板書描寫方法：細節(jié)描寫、景物描寫情感變化線索：痛苦絕望→溫暖力量→深刻感悟

六、教學反思

在本節(jié)課的教學中，我注重引導學生通過朗讀、品味細節(jié)、討論探究等方式來理解課文內容和感受作者的情感。通過創(chuàng)設情境和聯(lián)系生活

實際，讓學生更好地體會母愛的偉大和生命的意義，從而達到了較好的教