14 我要的是葫蘆　公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

14我要的是葫蘆公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)14我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1.在語境中認(rèn)讀“葫、蘆、藤、啊、謝、蚜、盯、賽"8個生字,會寫“謝、棵、想、言、盯”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段，借助提示介紹葫蘆的生長變化，感受種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。體會感嘆句和陳述句的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、板貼畫

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，揭示課題

出示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)第14課，誰來讀——我要的是葫蘆。

師隨機(jī)評價并引導(dǎo)：你注意到了輕聲，小眼睛真亮。/聲音很響亮，注意觀察字音，誰再來讀？

學(xué)習(xí)生字“葫蘆":單獨(dú)一個“蘆”讀第二聲，在這個詞語中要讀輕聲，一起讀。誰再來讀一讀？再仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：他們都是草字頭/他們都是形聲字。

你們觀察得很仔細(xì)，葫蘆是一種植物，所以這兩個字的部首都是草字頭。

師出示課文插圖：你見過葫蘆嗎？看看插圖，請一位同學(xué)上來找一找。出示媒體：你找對了，這些都是葫蘆的果實(shí)。

二、初讀課文，整體感知

師過渡：那我要的是怎樣的葫蘆呢？請你們帶著問題，自己輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和句子，并根據(jù)課文內(nèi)容，給圖片排排序。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一

師：課文就是按照故事的發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

那課文中的我要的是怎樣的葫蘆呢？誰來說一說

預(yù)設(shè)：我要的賽過大南瓜的葫蘆。

隨機(jī)評價1：你讀課文真仔細(xì)。不僅找對了，回答問題也很完整。

2：聲音很響亮，再仔細(xì)讀讀課文，誰找到了？

學(xué)習(xí)“賽”，

誰來讀？師評價：你注意到了賽是個平舌音。誰來為他組個詞？賽過就是比過，超過。賽過大南瓜的葫蘆就是（生：比南瓜還要大的葫蘆）？結(jié)合媒體，生看圖回答。

師再次引讀課題：他的目標(biāo)可真不小！現(xiàn)在誰能讀好課題呢？

三、學(xué)習(xí)課文，深入理解

師過渡：那他最后有沒有得到賽過大南瓜的葫蘆呢？讓我們趕快走進(jìn)這個故事。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，了解“葫蘆”的生長過程和“我"對葫蘆的喜愛之情。

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)二

交流反饋：第一自然段共有5句句子。

2.學(xué)習(xí)第一句，比較題目與第一句話中“葫蘆的區(qū)別”。

①師：誰來讀讀第一句？（指名，隨機(jī)評價：字音標(biāo)準(zhǔn)、語句通順）

②是呀，為了要得到葫蘆，先得——種葫蘆【貼板：種】

想一想，這里的葫蘆和和課題中的葫蘆意思一樣嗎？

預(yù)設(shè)1:種葫蘆樹。聯(lián)系這段話的意思想一想，是直接把整棵葫蘆樹種下去嗎？

預(yù)設(shè)2:種葫蘆種子。說說理由。你聯(lián)系下文推測種的是葫蘆種子，種子的確可以說一顆，不過是哪個顆？頁字旁的顆，也不對。

預(yù)設(shè)3：不一樣。因?yàn)檎n題中的葫蘆是果實(shí)，第一句話中的葫蘆指的是葫蘆的種子。

評價：說得非常準(zhǔn)確。從“種了一棵葫蘆"中的“棵”字我們就可以看出，這里的葫蘆指的是“葫蘆苗”，如果是種子，應(yīng)該用頁字邊的顆。板貼葫蘆苗。

預(yù)設(shè)4：不一樣，因?yàn)檎n題中的葫蘆是賽過南瓜的葫蘆，第一句是普通的葫蘆。

師評價并引導(dǎo)：葫蘆賽過了大南瓜，就說明這個葫蘆已經(jīng)（生：成熟、長好了），也就是指葫蘆的（果實(shí)）。而那“種下一顆葫蘆”，這葫蘆指的其實(shí)是葫蘆的（種子、苗）？

3.學(xué)習(xí)第二、第三句，初步了解生長過程。

過渡：過了些日子，發(fā)生了什么變化？指名讀

師：葫蘆苗漸漸長大了，趕緊給它搭個架子，好讓葫蘆藤爬上來。

（師板書木架）。師：瞧，這根細(xì)長的莖，就是葫蘆的藤，我們熟悉的黃瓜、絲瓜也是長在藤上的。

(1)學(xué)習(xí)“藤"。課件出示“藤”：誰來讀一讀這個字？師隨機(jī)評價：你注意到了它的后鼻音，讀得很準(zhǔn)確。/仔細(xì)瞧瞧，注意它可是個后鼻音。草字頭下面也讀藤，所以它也是個（生：形聲字）。師出示詞卡“葫蘆藤"：。誰能讀好這個詞語？（師隨機(jī)評價：你學(xué)的很認(rèn)真，沒有忘記蘆要讀輕聲。）開一輛小火車讀一讀，貼板書“葫蘆藤”。

(2)抓關(guān)鍵詞，知道“葫蘆"長勢喜人。

①葫蘆藤上長出了什么？（綠葉和小花。）

老師這里有一些綠葉，誰能根據(jù)這句話的意思擺一擺？

師：擺得對嗎？是呀，你抓住了“長滿”，知道綠葉數(shù)量有很多?！举N板：長滿】

②師：葫蘆藤上不僅長滿了綠葉，還開出了怎樣的小花？雪白的小花【貼板：開】

碧綠的葉子，雪白的小花，這棵葫蘆長得怎么樣？很好。是的，讓我們一起讀讀這句話。

(隨機(jī)評價：你們的朗讀，讓徐老師感覺到這葫蘆苗長得又快又好）

(3)學(xué)習(xí)第三句，借助道具演示生長變化

①指名讀：第三句請你讀。

②學(xué)習(xí)生字，理解“謝"。

謝這個字我們不陌生，平時別人幫了我們，我們要說謝謝，花謝的謝又是什么意思呢？看看字典中的6個解釋，應(yīng)該選——第4個?；ㄖx就是花凋謝、掉落。

③借助擺放道具，理解句意

花謝以后，藤上掛了幾個——小葫蘆?！举N板：掛】誰愿意來演示一下？指名1人（花朵移下來，貼上小葫蘆）

３.借助板書，介紹葫蘆的生長過程

現(xiàn)在，你能不能借助板書來介紹葫蘆的生長過程呢？自己先練一練。指名1-2人。

關(guān)注點(diǎn)1:是否按照順序介紹

關(guān)注點(diǎn)2:是否用上板書詞語把葫蘆的生長過程說清楚。

（隨機(jī)評價：加上表示時間的詞語，如：過了些日子。這位同學(xué)加上了表示時間的詞語，把小葫蘆一天一天茁壯成長的過程說得更清楚了。）

4.學(xué)習(xí)第四、第五句，體會他對葫蘆的喜愛之情。

（1）看著小葫蘆一天天茁壯成長，種葫蘆的人心情怎樣呢？一起讀：多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。

（2）想象說話，感受對葫蘆的喜愛

師：從這兩句話中，你們能感受到什么？（對小葫蘆十分喜愛、關(guān)心）

思考：關(guān)心、喜愛的具體表現(xiàn)是什么？每天都要去看幾次這句話該怎么讀？

①早上一起床，他就去看葫蘆，他想……（葫蘆有沒有比昨天長得更大一些）

②午后，刮起了大風(fēng)，他又去看葫蘆，他想……（大風(fēng)會不會把我的小葫蘆吹下來）

③傍晚，電閃雷鳴下起了大雨，他再一次去看葫蘆，他想……（不好了，雷電會不會擊中我的小葫蘆呀?。?/p>

師：是呀，他對小葫蘆是那么的關(guān)心，那么的喜愛。

(3)男女生合作讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段，感受葫蘆掉落的遺憾。

過渡：雖然那個人如此關(guān)心、愛護(hù)小葫蘆，但意想不到的事還是發(fā)生了。

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)三

2.交流反饋：一共有2幾句句子

一起來核對一下，這一自然段共有兩句話。

3.學(xué)習(xí)第一句

（1）第幾句寫了葫蘆出現(xiàn)的問題？第一句指名讀。

（2）學(xué)習(xí)生字“蚜”，了解蚜蟲的危害

他看小葫蘆的時候，看到葉子上有——蚜蟲。蚜是一個左表義，右表音的形聲字?？纯催@個蚜字，猜一猜，蚜蟲最厲害的就是它的牙齒了。它們吸食葉子的汁液，被它咬過的樹葉，就會布滿蟲洞，變得枯黃，嚴(yán)重危害植物的生長。你們覺得蚜蟲怎么樣？很可惡

（3）理解句意，體會語氣，指導(dǎo)朗讀

①看到蚜蟲，種葫蘆的人心里怎么想的？請你讀。

指名1：有幾個蟲子怕什么！

評：你讀出了感嘆的語氣。但注意，這是他內(nèi)心的想法，要讀得輕一點(diǎn)。

指名2:有幾個蟲子怕什么！

這句話的意思是什么呢？你能換一種說法嗎？有幾個蟲子不可怕。

師：你讀懂了他內(nèi)心的想法，比較一下兩句話，語氣上有什么不同？

感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲的態(tài)度毫不在乎、不屑一顧。

能不能加上動作來讀讀這句話？

指名1，評：沒什么了不起。指名2，根本不放在眼里。

（4）體會種葫蘆的人內(nèi)心想法

同學(xué)們，蚜蟲那么可惡，種葫蘆的人為什么一點(diǎn)兒也不害怕？

預(yù)設(shè)1:因?yàn)橹挥幸恍┭料x，不多。

隨機(jī)點(diǎn)評：你是從蚜蟲體型和數(shù)量的角度理解的。

預(yù)設(shè)2:因?yàn)樗氖呛J，而蚜蟲是在葉子上的，所以它覺得葉子上的蚜蟲不會影響葫蘆的生長，不用害怕。

評：是呀，他覺得葉子上的蚜蟲不會影響葫蘆的生長，所以心里想——有幾個蟲子怕什么！

4.學(xué)習(xí)第二句

（1）指名讀句子

有了這樣的想法后，他又是怎么做，怎么說的呢？指名讀：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆?？扉L啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！"

（2）學(xué)習(xí)生字“盯”，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)“盯"

“盯”也是一個左表義右表音的形聲字，目字旁表示和眼睛有關(guān)。

小葫蘆在這兒，誰上來做做盯的動作？是不是這樣？把視線集中在一點(diǎn)上就是盯。（出示圖）

種葫蘆的人一邊盯著小葫蘆，一邊自言自語?！白匝宰哉Z"的意思就是——自己對自己說話，聲音很輕。誰來讀？

隨機(jī)點(diǎn)評：你不僅讀出了感嘆的語氣，兩個“快長啊”一個比一個讀得著急，他為什么這么急著讓他讀小葫蘆快長呢？希望小葫蘆長得賽過大南瓜。

4.師生合作讀

老師也想和你們一起讀一讀這一自然段。

此刻，他的眼里心里只有小葫蘆，根本沒把蚜蟲放在眼里。

5.創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。

同學(xué)們，你們覺得他的這個愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么呢？

師：你們都說得很好，葉子和葫蘆看上去沒什么關(guān)系，其實(shí)葫蘆生長離不開葉子。

后來又發(fā)生了什么事？為什么他最終一個葫蘆也沒得到呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫“謝"

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流生字“謝”的字形結(jié)構(gòu)。

師：課的最后，我們一起來學(xué)寫“謝"字。請大家仔細(xì)觀察，看看這個字的字形結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

生：“謝”是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分寬度差不多。

師：很好，三部分基本等寬，再看看三部分的長短，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：左短右長，言字旁寫得短一些。

2.師指導(dǎo)書寫

師：是的，看老師寫一個“謝”字。左中右三部分都要寫得窄一些。言字旁，橫折提的起筆在橫中線；中間的身撇從豎中線起筆，這一筆撇不出頭，穿插到言字旁下方；右邊的寸底部和身的底部