19 一只窩囊的大老虎 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19一只窩囊的大老虎公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

理解重點(diǎn)詞語的含義，如“窩囊"豁虎跳”“哄堂大笑"等，掌握多音字的不同讀音和用法，豐富語言積累。

學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地默讀課文，找出描寫表演前后“我”的心理變化的句子，分析“我"的心情變化過程，提高閱讀理解能力和信息提取能力。

學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來體會(huì)人物的思想感情，掌握人物描寫的方法，提升寫作水平。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)段落的詞語體會(huì)人物感情，分析“我”的心理變化過程。

通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來體會(huì)人物的心情變化，掌握人物描寫的方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)演出的過程“我"為什么“一點(diǎn)兒也記不起來”，理解“我"在演出時(shí)的復(fù)雜心理狀態(tài)。

仿照課文中的心理描寫進(jìn)行片段寫作練習(xí)，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

三、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、讀寫結(jié)合法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

精心制作多媒體課件，包含老虎的圖片、視頻，與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂、動(dòng)畫，作者葉至善的簡介和其他作品等素材

五、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

圖片展示，引發(fā)好奇

教師展示一組老虎的圖片，包括兇猛的野生老虎、可愛的卡通老虎等，讓學(xué)生觀察圖片，說說自己對(duì)老虎的印象和認(rèn)識(shí)。

教師提問：“同學(xué)們，你們見過老虎嗎？你們覺得老虎是一種怎樣的動(dòng)物呢？老虎有哪些本領(lǐng)呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

學(xué)生回答問題，分享自己對(duì)老虎的印象和認(rèn)識(shí)，如老虎很兇猛、很強(qiáng)大、會(huì)捕獵等。教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營造輕松愉快的課堂氛圍。

揭示課題，設(shè)疑導(dǎo)入

教師展示一張“窩囊的大老虎"的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，說說這只老虎與他們印象中的老虎有什么不同。

教師提問：“看到這只‘窩囊的大老虎’，你們有什么疑問或者想法呢？為什么這只老虎會(huì)被形容為‘窩囊’呢？它到底經(jīng)歷了什么事情呢？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

教師板書課題：19一只窩囊的大老虎。教師講述：“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事，看看這只‘窩囊的大老虎’到底是怎么回事。"

（二）初讀課文，整體感知

自主閱讀，明確要求

教師提出閱讀要求：學(xué)生自己默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，理解詞語的含義，邊讀邊思考課文講了一件什么事情。在閱讀過程中，遇到不理解的地方可以做上標(biāo)記，嘗試在上下文中尋找答案，或者與同學(xué)交流討論。

學(xué)生按照要求自主閱讀課文，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

檢查字詞，鞏固基礎(chǔ)

（1）認(rèn)讀生字詞

教師出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀?？梢圆捎弥该x、開火車讀、小組讀等方式，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

生字詞：窩囊、豁虎跳、哄堂大笑、砸鍋、撇嘴、羨慕、殷切、半晌、踱來踱去、笨拙等。

（2）理解重點(diǎn)詞語

對(duì)于學(xué)生不理解的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查閱詞典、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語的含義。例如，對(duì)于“窩囊”一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出含有這個(gè)詞的句子，如“我一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，覺得自己很窩囊。"然后讓學(xué)生結(jié)合句子的語境猜測詞語的意思，再用其他意思相同的詞替換試試，如“無能”“沒用"等，幫助學(xué)生理解詞語的含義。

（3）拓展詞語積累

教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中有趣的詞語，如“垂頭喪氣”“興高采烈"美滋滋”等，讓學(xué)生說一說這些詞語的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語，如“愁眉苦臉"喜氣洋洋”“樂呵呵"等，豐富學(xué)生的詞匯積累。

概括內(nèi)容，梳理脈絡(luò)

（1）概括課文主要內(nèi)容

教師提問：“誰能根據(jù)老師給出的提示語，用簡潔的語言概括一下課文講了一件什么事情呢？”教師出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么）結(jié)果演砸鍋了（結(jié)果）。

學(xué)生思考問題，回答問題，概括課文主要內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物、事情、結(jié)果來概括一件事情，可以用上課文中的關(guān)鍵詞。

明確：課文主要講述了“我"在班級(jí)演出中扮演一只大老虎，結(jié)果因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而演砸鍋的故事。

（2）梳理“我”的心理變化

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀邊畫出寫“我"心理活動(dòng)的句子。教師出示提示句：看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，“我”……班主任分派角色的時(shí)候，“我"……演哥哥的小朋友笑話“我”不會(huì)豁虎跳時(shí)，“我"……老師鼓勵(lì)“我”說演老虎不用豁虎跳時(shí)，“我"……在老師指導(dǎo)“我”怎樣演老虎時(shí)，“我"……演哥哥的小朋友還是笑話“我”不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，“我"……演出時(shí)，“我”聽到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，“我"……演完時(shí)，“我”……演哥哥的小朋友又笑話“我"不會(huì)豁虎跳，“我”……“我"至今還不明白……

學(xué)生閱讀課文，畫出寫“我”心理活動(dòng)的句子。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生分享自己畫出的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“我"的心理變化過程。明確：“我”的心理變化過程為期待→自信→緊張→不解。

（3）完成課后表格

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“我"的心理變化過程，完成課后第二題的表格。表格內(nèi)容包括事情的發(fā)展階段、“我”的心理活動(dòng)、“我"的表現(xiàn)等方面。

學(xué)生完成表格，教師巡視指導(dǎo)，檢查學(xué)生的完成情況。選取部分學(xué)生的表格進(jìn)行展示和交流，讓學(xué)生通過表格更加清晰地了解“我”的心理變化過程。

提出問題，引發(fā)思考

教師提問：“讀完課文，你們有什么問題或者疑惑嗎？可以把問題寫在問題卡片上，與小組同學(xué)交流討論，嘗試在課文中尋找答案。"

學(xué)生思考問題，寫下問題，與小組同學(xué)交流討論。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的問題和困惑，為后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

例如，學(xué)生可能提出的問題有：“為什么‘我’不會(huì)豁虎跳就覺得自己很窩囊呢？”“演出的過程‘我’為什么‘一點(diǎn)兒也記不起來’呢？"老師為什么要鼓勵(lì)‘我’說演老虎不用豁虎跳呢？”等。

（三）精讀課文，深入理解

分析心理變化，體會(huì)人物感情

（1）找出描寫心理變化的句子

教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找出描寫表演前后“我"的心理變化的句子，重點(diǎn)分析這些句子中體現(xiàn)的“我”的心情和感受。

學(xué)生閱讀課文，找出描寫心理變化的句子。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，“看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，‘我’羨慕得不得了。"這句話體現(xiàn)了“我”對(duì)表演的期待和羨慕之情?！鞍嘀魅畏峙山巧臅r(shí)候，‘我’殷切期待的目光可能引起了她的注意。"這句話體現(xiàn)了“我”對(duì)扮演大老虎的渴望和期待?！把莞绺绲男∨笥研υ挕摇粫?huì)豁虎跳時(shí)，‘我’有點(diǎn)窩囊。"這句話體現(xiàn)了“我”被嘲笑后的委屈和自卑?！袄蠋煿膭?lì)‘我’說演老虎不用豁虎跳時(shí)，‘我’又充滿了自信。"這句話體現(xiàn)了“我”在老師鼓勵(lì)下的信心和勇氣?！把莩鰰r(shí)，‘我’聽到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，‘我’緊張得不知所措。"這句話體現(xiàn)了“我”在演出時(shí)的緊張和尷尬?！把萃陼r(shí)，‘我’垂頭喪氣。"這句話體現(xiàn)了“我”演砸鍋后的失落和沮喪?！把莞绺绲男∨笥延中υ挕摇粫?huì)豁虎跳，‘我’至今還不明白。"這句話體現(xiàn)了“我”的困惑和不解。

（2）分析心理變化的原因

教師引導(dǎo)學(xué)生分析“我"的心理變化的原因，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析。

學(xué)生閱讀課文，思考問題，小組交流討論。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的想法。

明確：“我”的心理變化的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是“我"對(duì)表演的期待和渴望，希望能夠在舞臺(tái)上展示自己；二是被同學(xué)嘲笑后的自卑和委屈，覺得自己很窩囊；三是老師的鼓勵(lì)讓“我”重新找回了自信；四是演出時(shí)的緊張和尷尬，因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而感到不安；五是演砸鍋后的失落和沮喪，覺得自己沒有做好；六是同學(xué)的再次嘲笑讓“我"感到困惑和不解。

（3）體會(huì)人物的思想感情

教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析“我”的心理變化，體會(huì)“我"的思想感情。讓學(xué)生思考“我”在整個(gè)表演過程中的心情變化，以及這些心情變化所反映的“我"的內(nèi)心世界。

學(xué)生思考問題，小組交流討論。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的想法。

明確：“我”在整個(gè)表演過程中經(jīng)歷了期待、自信、緊張、失落、困惑等心情變化，這些心情變化反映了“我"對(duì)表演的重視和渴望，以及在面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折時(shí)的復(fù)雜心理?！拔摇奔认Ｍ軌虺晒Φ赝瓿杀硌?，又害怕失敗和被嘲笑，這種矛盾的心理體現(xiàn)了“我"的純真和可愛，也讓讀者感受到了童年生活的豐富多彩。

通過動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫體會(huì)人物心情變化

（1）找出人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫

教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)“我”的心情變化的句子，分析這些描寫的作用。

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的句子。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，“我看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，心里羨慕得不得了。"這句話通過“看”“羨慕"等動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)表演的期待和羨慕之情?！鞍嘀魅畏峙山巧臅r(shí)候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。"這句話通過“殷切期待的目光”等神態(tài)描寫，表現(xiàn)了“我"對(duì)扮演大老虎的渴望和期待?！把莞绺绲男∨笥研υ捨也粫?huì)豁虎跳時(shí)，我有點(diǎn)窩囊?！边@句話通過“有點(diǎn)窩囊"等神態(tài)描寫，表現(xiàn)了“我”被嘲笑后的委屈和自卑?！袄蠋煿膭?lì)我說演老虎不用豁虎跳時(shí)，我又充滿了自信。"這句話通過“充滿了自信”等神態(tài)描寫，表現(xiàn)了“我"在老師鼓勵(lì)下的信心和勇氣?！把莩鰰r(shí)，我聽到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，緊張得不知所措?！边@句話通過“緊張得不知所措"等神態(tài)描寫，表現(xiàn)了“我”在演出時(shí)的緊張和尷尬?！把萃陼r(shí)，我垂頭喪氣。"這句話通過“垂頭喪氣”等神態(tài)描寫，表現(xiàn)了“我"演砸鍋后的失落和沮喪?！把莞绺绲男∨笥延中υ捨也粫?huì)豁虎跳，我至今還不明白?！边@句話通過“至今還不明白"等神態(tài)描寫，表現(xiàn)了“我”的困惑和不解。

（2）分析動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的作用

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的作用，讓學(xué)生體會(huì)人物描寫對(duì)表現(xiàn)人物心情變化和性格特點(diǎn)的重要性。

學(xué)生思考問題，小組交流討論。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的想法。

明確：通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，可以更加生動(dòng)地表現(xiàn)人物的心情變化和性格特點(diǎn)，讓讀者更加直觀地感受到人物的內(nèi)心世界。在課文中，這些描寫不僅豐富了人物形象，也增強(qiáng)了故事的感染力和可讀性。

理解“我"為什么“一點(diǎn)兒也記不起來”演出的過程

（1）提出問題，引發(fā)思考

教師提問：“演出的過程‘我’為什么‘一點(diǎn)兒也記不起來’呢？你們有什么想法或者猜測嗎？"引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題，提出自己的觀點(diǎn)和理由。

學(xué)生思考問題，小組交流討論。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的想法。

（2）分析原因，深入理解

教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析，理解“我”為什么“一點(diǎn)兒也記不起來"演出的過程。

學(xué)生閱讀課文，思考問題，小組交流討論。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的想法。

明確：“我”“一點(diǎn)兒也記不起來"演出的過程，主要有以下幾個(gè)原因：一是“我”在演出時(shí)非常緊張，大腦一片空白，只記得聽到臺(tái)下的哄堂大笑；二是“我"對(duì)自己的表演不滿意，覺得很失敗，不愿意回憶起這個(gè)過程；三是“我”在演出后一直沉浸在失落和沮喪的情緒中，沒有心思去回憶演出的過程。

（四）拓展延伸，深化主題

回憶童年趣事，分享成長經(jīng)歷

（1）回憶自己的童年趣事

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，讓學(xué)生想一想自己在童年時(shí)期有沒有類似的經(jīng)歷，如參加表演、比賽、游戲等，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，有沒有遇到過困難和挫折，是如何克服的。

學(xué)生思考問題，回憶自己的童年趣事。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的回憶情況，為后續(xù)的分享做好準(zhǔn)備。

（2）分享成長經(jīng)歷，體會(huì)成長的意義