第11課《短文兩篇》之《答謝中書書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第11課《短文兩篇》之《答謝中書書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計短文兩則

學習目標：

1.感受作者熱愛自然山水的情感、樂觀豁達的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣

2.理解課文內(nèi)容，積累常見的文言詞語。

3.佳句賞析，體會課文的意境美和寫法美，體會作者的思想感情。

學習重點：

2.理解課文內(nèi)容，積累常見的文言詞語。

3.佳句賞析，體會課文的意境美和寫法美，體會作者的思想感情。

學習難點：

1.感受作者熱愛自然山水的情感、樂觀豁達的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣

教學過程：

一、教學導入：孔子曾經(jīng)說過：“智者樂水，仁者樂山。"自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”,李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天",更有孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”……這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。今天，我們要走進的這篇文章，更被稱為是一幅“清麗的山水畫"一首“流動的山水詩”。既像畫又是詩，它會是一篇怎么樣的文章呢我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。二、教學過程【資料補充】文題解讀斷句：答/謝中書/書?！爸x中書"指的是一個人。后一個“書”是指書信，古人的書信又叫“尺牘"或“信札”,是一種應用性文體。它多用來記事陳情，也可寫景、談論政事、勉勵后學等。《答謝中書書》是陶弘景回復朋友謝中書(謝征)的一封書信。作者簡介陶弘景(456—536),字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時思想家。37歲時隱居茅山，梁武帝禮聘不出，便常以書信的形式向他咨詢朝廷大事，故有“山中宰相"之稱。有《陶隱居集》。背景鏈接南北朝時，政局動蕩，社會混亂，不少文人遁跡山林，從自然中尋求精神上的解脫。他們在

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書信中常常描山畫水，表明自己的興趣愛好，并作為對友人的安慰。本文就是作者陶弘景隱居時回復朋友謝中書的書信中的一部分。文體知識駢文起源于漢、魏，形成于南北朝的一種文體，又稱“駢體文”“駢儷文"駢偶文”。句式上，以四六句式為主，講究對仗；聲韻上，講究平仄相對，音韻和諧；用詞上，注重用典和藻飾，即常在文章中引用古人文章、言論中的詞句，追求華麗的辭藻。第一學程：初讀課文，讀準字音、讀出停頓學習任務主問題1.有聲朗讀課文，讀準字音、讀出節(jié)奏。學法指導第一步：自學要求自由朗讀。結(jié)合課下注釋和工具書，圈出生字詞，并注上拼音，同時劃出停頓。第三步：展學要求學生在全班展示朗讀，然后師生點評【設計意圖】學習語文，要養(yǎng)成誦讀好習慣!“聲情并茂讀古文，事半功倍學古文"熟讀成誦是幫助學生提升學習文言文的一貫做法。讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣，久而久之，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。主問題1預設答案答謝中書書陶弘景山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與(yù)其奇者。第二學程：梳理文言知識，疏通文意學習任務主問題2.學生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來，交流解決。學法指導

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第一步：自學要求對照注釋，獨立翻譯文章。方法留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。第二步：展學要求1.抽查小組展示，自學、互學成果。2.積累重點文言詞語【設計意圖】本環(huán)節(jié)注重積累，引導學生在讀準、讀順、讀懂的基礎上，準確掌握本課重點文言詞語的意義和用法，增加文言詞匯量?！敬鸢割A設】古今異義曉霧將歇(古義：消散。今義：休息。)夕日欲頹(古義：墜落。今義：萎靡。)一詞多義欲夕日欲頹(副詞，將要)實是欲界之仙都(名詞，欲望、欲念)自自康樂以來(介詞，從)自非亭午夜分(連詞，如果)詞類活用五色交輝(名詞用作動詞，輝映)

成語積累呼之欲出自始至終萬籟俱寂夕日欲頹(將要)自康樂以來(從)聲色俱厲四時俱備(全、都)

文言翻譯山川之美，古來共談。

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山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論的。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，水中潛游的魚爭相躍出水面。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與(yù)其奇者。這里實在是人間仙境啊。自從南朝宋山水詩人謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。梳理內(nèi)容：朗讀全文，說說課文可以分為哪幾層，然后填寫下面的學習任務單。學習任務單第一層(總)以感慨發(fā)端第二層(①)具體描寫秀美的山川景色②之景之景第三層(總)以贊美、感慨收束【答案預設】①分②四時③朝夕第三學程：感受文章意境之美。主問題1.閱讀課文，分析文中描寫的具體景物的特點及寫景技巧，并完成下面的學習任務單。2.短文中的山川之美，美不勝收。你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面任選一個角度，描繪一番。學習任務單

寫景內(nèi)容景物特點寫景技巧

四時之景高

清

斑斕平視

青

翠

朝夕之景曉霧視覺

猿鳥

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夕日沉鱗

學法指導第一步：自學要求1.有聲朗讀課文，完成任務單內(nèi)容。2.描繪美景時用“這里有之美。你看”的句式。第二步：互學要求1.結(jié)合自學困惑點，小組合作探究釋疑。第三步：展學要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學仔細聽，適時作出補充與更正?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)注重學生自主合作學習，同時教師適時點撥補充，引導學生整體把握文章內(nèi)容。用固定句式引導學生進行佳句賞析，讓學生在品中讀，讀中品，體會課文的意境美和寫法美。【答案預設】1.

寫景內(nèi)容景物特點寫景技巧

四時之景高峰高仰視

清流清俯視

石壁斑斕平視

青林青

翠竹翠

朝夕之景曉霧薄視覺

猿鳥恣意聽覺

夕日美靜態(tài)

沉鱗活躍動態(tài)

2.這里有山水交映之美。你看“高峰入云，清流見底",仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的流動給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”,兩岸的石壁色

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彩斑斕，交相輝映，青蔥的林木、翠綠的竹叢四季長存，這一派絢爛多彩的氣象，在清爽宜人的畫卷上呈現(xiàn)出勃勃生機。這里有晨昏變化之美。你看“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍",清晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴，一派生機勃勃；傍晚，紅日西下，沉魚出水，劃出一道亮麗銀圈。晨昏之景各不相同給人以繽紛享受。這里有動靜相襯之美。你看，高峰靜立，江水奔流；綠木挺拔，光影斑駁；霧氣沉沉，猿鳥歡鳴；紅日緩落，游魚騰躍。靜與動的奏鳴，交織出山水贊歌。千般動靜相襯，萬般姿態(tài)感人。第四學程：感受文章情感之美主問題1.作者抒懷的句子是什么表達了怎樣的思想感情2.文章結(jié)尾說“自康樂以來，未復有能與其奇者”。想一想，其中有什么言外之意【資料補充】知人論世，走近作者(1)陶弘景，字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時思想家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍，后隱居茅山。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢，時稱“山中宰相"。(2)南北朝時，因政局動蕩，社會矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們常常在書信中描山繪水，表明自己的興趣愛好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的書信中的一部分，流傳下來的只有這一段描繪山水的錦繡文字，是六朝山水小品中的名篇。(3)性愛山水，每經(jīng)澗谷，必坐臥其間，吟詠盤桓?！赌鲜贰ぬ蘸刖皞鳌穼W法指導第一步：互學要求結(jié)合補充內(nèi)容，探索作者情感。第三步：展學要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學仔細聽，適時作出補充與更正?！驹O計意圖】借助材料，知人論世，讓學生了解作者，并深刻理解文本中作者所抒發(fā)的感情?！敬鸢割A設】

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1.“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。”表達了作者沉醉山水的愉悅和與古今知音共賞美景的閑適自得之情。2.①康樂是“能與其奇者",表現(xiàn)出作者對謝靈運的欽慕；②自謝靈運之后，便不再有人能“與其奇”,惋惜于世人對秀美山水的無動于衷；③“我"是繼謝靈運之后又一“與其奇者”,表達出作者為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。

三、教學總結(jié)本文是陶弘景寫給朋友謝中書的書信中的一部分。作者以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，表達了作者沉醉山水的愉悅及與古今知音共賞美景的閑適自得之情。

四、板書設計

答謝中書書