五年級躍文上冊第二單元《“漫畫”老師》習(xí)作指導(dǎo) 例文分析

五年級躍文上冊第二單元《“漫畫”老師》習(xí)作指導(dǎo)例文分析五年級上冊第二單元《“漫畫"老師》習(xí)作指導(dǎo)+例文分析

習(xí)作要求：

1．確定人選：在眾多老師中選擇一位作為習(xí)作的描寫對象，最好選擇一位有鮮明個性特點的老師來寫。

2．選擇事情：先想一想老師的特點，然后選擇最能夠表現(xiàn)人物特點的事情來寫，可以寫一件重要的事，也可以寫幾件事，用這些具體的事情來表現(xiàn)這個特點。

習(xí)作重點：

本次習(xí)作的重點：

1．抓特點，選人物（重在突顯老師的個性特點，把老師的與眾不同之處寫出來）；

2．定事情，顯特色（選擇一兩件具體的事情，表現(xiàn)老師的個性特點）；

3．重描寫，表情感（綜合運用外貌、語言、動作、心理和神態(tài)描寫等多種描寫方法，表達對人物的感情）。

擬題思路

本次習(xí)作，可以用“我的+個性＋老師”方式擬題，個性可以是“靚"帥”“怪"健忘”“鐵公雞"等，這一擬題方式直接明了。如《我的“怪”老師》，一看題目，就可以知道這位老師的特點是“怪”，能引起讀者的閱讀興趣，吸引讀者去文中看看這位老師究竟是怎么個“怪”法。也可以用“我最+情感+的老師"方式擬題，如《我最喜歡的老師》《我最敬佩的老師》《我最難忘的老師》等。

寫法指導(dǎo)

這是一篇寫人的習(xí)作，同學(xué)們在寫作時要注意以下三點。

1.抓特點，選人物。寫作時要抓住人物最有特點的一個方面來寫，比如外貌描寫。每個人的外貌都是與眾不同的，描寫人物的外貌是為了表現(xiàn)人物的特點，突出文章中心。所以，描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進行重點、具體描寫即可。

語段示例：他語言詼諧，幽默風(fēng)趣，課堂上常引得我們發(fā)笑。他學(xué)識豐富，能將課本上晦澀難懂的字詞解釋得通俗易懂，優(yōu)美的詞語、句子信手拈來。在他深邃如利劍般的眼睛下，我們所做的一切都無所遁形。他刀子嘴，豆腐心，從來不舍得打我們一下，一直都是苦口婆心地勸說。他的目光總是那么慈祥，像對待自己的孩子那般溫柔。

2.定事情，顯特色。人物的特點要通過具體的事情來體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定要與人物的特點保持一致，不能前后不一。敘述的事情要完整，交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

語段示例：記得剛上四年級時，學(xué)校開表彰大會，會議結(jié)束后，我們按順序散場。因為長時間不活動，我的雙腿有些麻了，我努力地想要站起來，卻以失敗告終。眼看我就要跟大地來個親密接觸的時候，徐老師把我穩(wěn)穩(wěn)地接住了。她一邊幫我按摩，疏通血脈，一邊安慰我，讓我安心。陽光照在她的身上，我仿佛看到了微笑的天使。從此，我記住了這個如親人般親切的老師。

3．重描寫，表情感。人物在事情中的表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等，構(gòu)成整個情節(jié)最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達到寫作目的。比如動作描寫要準(zhǔn)確運用動詞，語言描寫要符合人物的身份······令讀者如見其人，如聞其聲。

語段示例：“想不想看？”向老師故意瞪大了眼，她的眼睛很亮，似泉水一般清澈，又很柔和。我們45雙眼睛齊刷刷地望著向老師：“想看！"于是，小鐘在同學(xué)們的笑聲中勇敢地站了起來，開始聲音洪亮地讀著片段。同學(xué)們一邊看大屏幕一邊聽。這時，我們發(fā)現(xiàn)了他的錯別字：“＊你就壯著膽子試試吧?。f?！薄白仓懽?？"向老師歪著腦袋看著他，眼睛里閃著狡黠的光，“你要拿你的膽子撞哪兒??？撞墻嗎？”同學(xué)們都笑了。小鐘的臉騰地一下紅了?！鞍?，有些小粗心。"向老師笑了，“不能仔細(xì)一點兒嗎？”這就是我們和藹可親的向老師，即使是批評我們，也總會用開玩笑的方式，不讓我們受到傷害，同時也能讓我們長長記性。

寫自己的老師，要抓住老師的個性特點，刻畫出老師鮮明的形象。為突出老師的個性特點，我們要選擇最能表現(xiàn)人物特征、最有代表性的事情，對老師的這一個性特點進行集中描寫。在描寫過程中，注意綜合運用人物描寫的方法，力求形象生動，充滿趣味。

1、以《多面老師》為例

范老師是一位多面老師。

她有像藍(lán)寶石一樣的大眼睛和清秀的面容，濃密的長發(fā)，微笑是范老師的招牌動作，如果說美是一種錯，那么范老師就是錯上加錯。

別看范老師那么溫柔，她也有嚴(yán)厲的一面，每當(dāng)我犯了錯，先是批評后是安慰，范老師的批評，是一種體現(xiàn)責(zé)任感的方式。

范老師還非常風(fēng)趣，有一天，楓葉在續(xù)續(xù)飄落，很多同學(xué)都在欣賞它的美，但是有一個同學(xué)在旁邊玩耍，范老師說："這位跑的爽嗎？”爽"同學(xué)說，但是那位同學(xué)剛回過神來，就被范老師抓去領(lǐng)裝狀了。這一幕場景，把全班逗的哈哈大笑。

范老師還有超能力。她的目光就像一道冰冷的月光，射在誰的臉上，誰的臉上就會立馬失去笑容。范老師還有一門絕技叫”眼神交流”，只要盯著講話的刺頭，刺頭就會不說話，因為范老師在說：“別在說話，小心叫家長”。范老師還有最后一門大招叫“八倍鏡，千里爆頭"但是范老師是的千里爆頭不一樣，是剛剛好從耳旁擦邊過，誰看到了，那一定會非常吃驚。

范老師很愛我們，有一次，我們表演節(jié)目，范老師當(dāng)時身體很不舒服，而且我們的節(jié)目排到了最后，可范老師堅持等到了我們表演完成，同學(xué)問：“老師怎么不早點去休息呢？”，老師說：“我就想看自己帶的班，在舞臺上的表演，我就忘記了身體不舒服”，我頓時感悟到來自老師的愛。

這就是范老師，一個位既樸素而又華麗的老師。

點評：

1.形象描繪：文章開頭通過對范老師外貌的描述，塑造了一個美麗、溫柔的形象，這樣的描寫讓讀者能夠直觀地感受到范老師的魅力。

2.性格特點：作者通過具體的例子展示了范老師嚴(yán)厲和風(fēng)趣的一面，這種對比增強了人物形象的立體感，讓讀者對范老師的性格有了更全面的了解。

3.幽默感：文章中的幽默元素，如“眼神交流”和“八倍鏡，千里爆頭"的比喻，不僅讓文章更加生動有趣，也體現(xiàn)了范老師在教育學(xué)生時的獨特方法和智慧。

4.情感表達：通過描述范老師在身體不適的情況下仍然堅持觀看學(xué)生表演的情景，展現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任感，這種情感的表達讓人物形象更加豐滿，也觸動了讀者的心。

5.語言運用：文章的語言生動形象，如“錯上加錯”、“冰冷的月光"等比喻和夸張手法的運用，增強了語言的表現(xiàn)力，使文章更加引人入勝。

6.結(jié)構(gòu)安排：文章結(jié)構(gòu)清晰，先從外貌描寫入手，再逐步展開性格特點和情感表達，最后以總結(jié)性的語句結(jié)束，使得整篇文章層次分明，邏輯清晰。

7.啟示意義：文章通過范老師的形象，傳達了教師職業(yè)的崇高和教師對學(xué)生的深情，這對于讀者來說，不僅是對一個人物的了解，也是對教師職業(yè)的一種理解和尊重。

總的來說，這篇文章通過細(xì)膩的筆觸和豐富的情感，成功地塑造了一個既樸素又華麗的教師形象，讓讀者在閱讀的過程中既能感受到樂趣，也能體會到教育的意義。

2、以《散文先生》為例

一頭烏黑長直的頭發(fā)，柳葉似的眉毛，總是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴，一身漂亮的連衣裙，一走起路來，鞋子就會在地板上敲出一串美妙的樂符，這便是我們班的“散文先生”——張老師。

為什么大家會叫她“散文先生"呢？且聽我慢慢道來。

張老師是我們的語文老師，每次上課時，她都會用娓娓動聽的聲音和富有詩意的語言講解課文，帶領(lǐng)我們在文學(xué)的世界里遨游。那一次，我們在學(xué)《白鷺》這篇課文。張老師先聲情并茂地朗讀了一遍課文，在張老師的朗讀聲中，那優(yōu)美而富有詩意的白鷺仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們發(fā)言時，張老師便微笑著傾聽大家的發(fā)言，時不時地點頭稱贊。張老師的課堂，真是令人如沐春風(fēng)!

課間時，張老師經(jīng)常會與我們吟誦詩詞歌賦。校園里的桂花開了，老師帶著我們在桂花樹下散步，淡黃的桂花紛紛揚揚地飄落下來。見此情景，張老師趁機提問：“誰能說出有關(guān)桂花的詩詞？”一位同學(xué)搶答：“人閑桂花落，夜靜春山空。"另一位同學(xué)也不甘示弱：“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭?！薄吹酵瑢W(xué)們爭先恐后、興致勃勃地背誦古詩詞，張老師流露出了贊許的目光，她眼里的笑意更濃了。

張老師真是名副其實的“散文先生"呀，在我們的心中，她就像一篇優(yōu)美的散文。

點評：

這篇文章以生動形象的語言，描繪了一位深受學(xué)生喜愛的語文老師——張老師的形象。文章通過具體的場景和細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了張老師的教學(xué)風(fēng)格和對學(xué)生的關(guān)愛，以及她在學(xué)生心中的特殊地位。

1.形象描寫生動：文章開頭通過一系列形象的比喻和形容詞，如“烏黑長直的頭發(fā)”、“柳葉似的眉毛"、“微微含笑的眼睛”，塑造了一個溫婉、知性的教師形象。這種描寫方式讓讀者能夠直觀地感受到張老師的氣質(zhì)和風(fēng)采。

2.情感表達真摯：作者通過描述張老師在課堂上的表現(xiàn)，如“用娓娓動聽的聲音和富有詩意的語言講解課文”，以及課間與學(xué)生互動的場景，傳達了對張老師的敬愛和感激之情。這種情感的真摯表達，增強了文章的感染力。

3.情景交融：文章中，張老師的教學(xué)和學(xué)生的互動自然地融入了校園的環(huán)境之中，如“桂花樹下散步”、“桂花紛紛揚揚地飄落下來”，這種情景交融的寫作手法，不僅營造了一種和諧美好的氛圍，也體現(xiàn)了張老師教學(xué)的生動性和互動性。

4.語言運用巧妙：文章中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“鞋子就會在地板上敲出一串美妙的樂符”，使得語言更加生動形象。同時，通過引用古詩詞，增加了文章的文化底蘊和文學(xué)韻味。

5.主題突出：文章以“散文先生”為題，