2024年一年級學困生輔導工作計劃模版（七篇）

第3頁共3頁2024年一年級學困生輔導工作計劃模版為確保本學年教學任務的圓滿完成，并提升本學期的教學質量，依據我班學生的實際情況，圍繞既定的教學目標，除了嚴謹備課、授課、批改作業(yè)、定期評估學生成績、確保每一節(jié)課的教學質量外，還應實施課內外的提升措施，制定相應的提升計劃，以高度的責任感投入到緊張的教學及提升工作中，努力實現優(yōu)異的教學成果。一、學生基本情況分析通過對學生日常作業(yè)、課堂表現及考試成績的綜合評估，深入了解后，可以確定我班的優(yōu)秀學生包括吳星姿、陳胤合、吳宛貞、徐俊洋、鐘怡馨、羅又升、姚茂正、楊貽斐、張凱、姚興等；而學習表現欠佳的學生有楊秋英、姚研、張紹慧、吳迪、楊玉禾、楊雪穩(wěn)、楊順炅、吳靜、楊玉婷、姚迪等。二、輔導目標設定1.通過輔導，促進優(yōu)秀學生在各方面得到全面發(fā)展，增強其社會適應能力，確保其學習成績在上學期基礎上穩(wěn)步提升，持續(xù)激發(fā)學習興趣，增強學習的自覺性和積極性；2.提升中等生的學習興趣，幫助他們取得更佳成績；3.幫助學習困難的學生取得進步，增強他們對學習的認識和興趣，消除對學習的恐懼；4.提高全班學生自主學習、合作學習及獨立解決問題的能力；5.培養(yǎng)良好的班級風氣，營造積極向上的學習氛圍。三、思想教育方面的提升與輔導1.關注學生的思想動態(tài)，定期與學生進行深入交流，關心并愛護他們，使學生感受到教師的重視，激發(fā)他們的學習積極性，了解學生的學習態(tài)度、習慣和方法，根據學生的思想狀態(tài)提供相應的指導；2.定期與學生家長溝通，全面了解學生在家庭、生活、思想及課堂等方面的情況。四、具體實施措施1.充分利用課堂時間對中等生和學習困難的學生進行學習輔導，幫助他們解決課堂中遇到的問題；2.利用早自習和課余時間，對學生進行各類輔導，幫助學生鞏固基礎知識，發(fā)展個人特長；3.加強課外閱讀輔導和課程知識點撥，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自信心和決心；4.開展一對一學習幫扶活動，加大對中等生和學習困難生的輔導力度；5.安排座位時，實行“好差同桌”策略，促進學生間的相互學習和幫助。五、在提升與輔導過程中需注意的事項1.對待學習困難的學生不歧視，對優(yōu)秀學生不縱容，公平對待每一位學生；2.根據不同學生的實際情況制定個性化的學習方案，例如為優(yōu)秀學生提供適當難度的練習題目，為學習困難生提供適合其水平的練習和講解，以實現循序漸進的學習效果；3.經常與家長保持溝通，共同了解學生在家和在校的表現，共同促進學生的學習進步，培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心；4.及時檢查并評價學生的作業(yè)完成情況；5.定期進行小測驗，以檢驗學生對所學知識的掌握程度；6.注重教學方法的研究和應用，認真準備每一節(jié)課，針對不同類型的課程采取不同的教學策略，如復習課時，將知識進行系統(tǒng)化整理，習題評講課時，注重評講結合，突出重點、易混淆點、熱點及考點，實現師生互動、生生互動，有效提升學生的學習積極性，提高優(yōu)秀率。2024年一年級學困生輔導工作計劃模版（二）為了確保全班學生能夠充分掌握知識，班主任必須致力于轉化學習困難的學生。在這一過程中，除了傾注愛心、發(fā)現其優(yōu)點、實施個性化教學以及堅持反復教育之外，還應重視培養(yǎng)學習困難學生的非智力因素與智力因素，并運用恰當且有效的方法。二、學習困難學生形成原因分析1、家庭因素：父母的不當言行舉止直接對孩子的健康成長產生負面影響，家長的監(jiān)管不力。2、學校因素：教師在思想教育方面力度不足，以及過分追求成績，對后進生的輔導不及時，缺乏有效方法，導致學生自我要求放松。3、社會因素：社會上不斷變化的人生觀和價值觀，如金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮，影響了部分學生，使他們偏離了健康成長的道路。4、其他智力因素：一些聰明的學生害怕吃苦，害怕經歷挫折和磨難，一遇到困難就退縮，一遇到挫折就氣餒，喪失信心和勇氣，甚至產生異常心理，認為老師和同學看不起自己，自認為事事不如人，于是自暴自棄，不僅自己不學習，也不希望他人學習，最終成為雙差生。三、輔導學習困難學生的措施輔導學習困難學生可從以下幾個方面入手。1、培養(yǎng)學習困難學生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。2、運用科學的方法教育后進生。3、對學習困難學生多一些寬容，少一些責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、班主任不僅要培養(yǎng)后進生的學習興趣，還要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋找樂趣，于困難中尋求喜悅。5、作為班主任，必須設法培養(yǎng)學習困難學生堅強的意志。6、教師的輔導要及時。7、家庭的配合是轉化學習困難學生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是顯而易見的，也是至關重要的。班主任可以通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長進行交流，溝通信息。8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①教師備課時要考慮到學習困難學生，要備好學困生的轉化方案，明確學困生理解教材的難點和容易出現的錯誤，確保教學質量和轉化后進生同步進行。②教師上課時要考慮到學習困難學生，一是將較難、較大、較深的問題分解成較小、較易、較淺的問題，讓學習困難學生也有回答的機會，而不是將他們置于無人問津的角落。二是操作時要考慮到后進生，鼓勵他們積極參與，重視參與的過程，不再將他們擱置一邊，置之不理。三是控制學習困難學生課堂違紀的問題。③布置作業(yè)時，要考慮到學習困難學生，為他們“量身定制”作業(yè)，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可以減半，對特別困難的學生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)；二是從難易程度上照顧，學習困難學生只需完成基礎題，對難度大的題目可以不做。④教師輔導時要把學習困難學生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學習困難學生進行耐心輔導。⑤批改作業(yè)時，要考慮到學習困難學生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"____"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。在評講課上，要考慮到學習困難學生，對于學習困難學生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學習困難學生盡快趕上來。2024年一年級學困生輔導工作計劃模版（三）上學期語文期末考試成績分析表明，我班部分學生在學習上存在困難，成績未能顯著提升。與班級其他同學相比，這部分學生表現出學習態(tài)度不端正、習慣不良、短期記憶能力較弱、長期記憶保持力不足，以及語文基礎知識掌握不牢固等問題。家長對子女學習的重視程度不夠，部分學生甚至出現對老師和家長的欺騙行為，這些主觀和客觀因素導致他們在班級中持續(xù)落后。為了本學期提高合格率和優(yōu)秀率，縮小學生間的差距，我們將繼續(xù)研究學困生的成因及轉化策略，并根據上一階段的輔導情況，制定針對性的轉化計劃。具體措施如下：一、制定學困生工作計劃。本學期旨在提升合格率和優(yōu)秀率，縮小學生間的差距。為此，將依據本年級本學期所有知識點，制定《學困生單元任務表》，并在每個單元教學前，根據該單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》。這將使教學更具針對性，并通過收集和處理學生實際錯誤，不斷調整教學方法。二、認真填寫典型學困生個人檔案，從成因分析入手，制定相應的轉化策略，使轉化措施更具針對性。三、定期進行家訪，通過多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解學生的學習和思想狀況，形成學校與家庭教育的合力，促進學困生的轉化。四、繼續(xù)以語文基礎知識教學為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。在教學中，以提高學生拼音準確率為突破口，輔導學困生掌握正確的發(fā)音方法，通過多種方式幫助他們正確掌握發(fā)音，從認識聲母、韻母到正確流利地拼讀，同時掌握發(fā)音技巧，以提高學困生的語文成績。五、多方面幫助教學，共同進步。在學困生轉化過程中，繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，采用學生間互教、師生互動、小組內合作學習、家庭輔導等方法，使學困生能夠學會，優(yōu)秀生在幫助他人中得到提升，實現共同進步。六、利用每周課余時間進行幫扶活動，指導學困生學習。根據課余時間的不固定性，靈活安排對學困生的幫扶活動，鞏固已學知識點，更重要的是進行學習方法的指導。七、改變評價方式，適時鼓勵評價學困生。在課堂上尋找時機，對學困生的課堂表現給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心；在作業(yè)批改時，使用具有針對性、指導性和鼓勵性的語言評價，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后，幫助他們分析試卷，肯定優(yōu)點，指出不足，明確下一步目標，持續(xù)關注和幫助他們，促進其不斷進步。八、繼續(xù)做好知識點的錯題收集與原因分析工作，使教學更具針對性。九、優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學效率。學困生的形成是一個漸進過程，其轉變也需逐步進行。教學中應由易到難，確保學生層層有進展，保持積極學習狀態(tài)。師生活動應交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對進步及時鼓勵，發(fā)現問題立即糾正。對不同學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。2024年一年級學困生輔導工作計劃模版（四）在解題過程中，文字說明缺乏依據，轉化能力不足，這表明了在英語學習方面存在困難，這些困難不僅影響學生的身心健康和全面發(fā)展，還對教育質量造成了影響。因此，研究如何幫助學生克服英語學習的障礙，消除對英語的厭惡情緒，激發(fā)他們真正愿意學習、能夠學習并掌握英語知識，已成為英語教育工作者亟待解決的重要任務。針對上述問題，我們應采取以下措施進行解決：在日常教學中，教師應有意識地增強英語學習困難學生對英語的敏感度，并引導他們對英語現象進行觀察和思考。例如，設計一些有趣味性的英語練習題，以及包含圖形和圖像的直觀性題目。由于思維活動是智力活動的核心，因此我們將重點培養(yǎng)英語學習困難學生的思維能力，以轉變他們對英語學習的困難感受。故事、游戲和現實生活場景是學生最容易接受的學習方式。通過引入這些有趣且易于接受的場景，可以牢牢吸引學生的注意力，使他們仿佛置身于故事情境之中，從而激發(fā)強烈的探究欲望，開啟思維的源泉，使積極的思維得到強化。第三，通過合作交流促進思維的發(fā)展。合作學習不僅能夠培養(yǎng)學生的團結協作、溝通交流能力，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展，尤其是對學習困難學生思維能力的提升。第四，通過練習促進思維的發(fā)展。設計一些適合學習困難學生理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式和法則進行系統(tǒng)的、由淺入深的練習，逐步深化他們的抽象概括思維能力。第五，克服消極的學習態(tài)度。在英語教學中，教師應注意引導學習困難學生突破習慣性定勢思維的限制，激發(fā)他們開拓解題思路，培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。第六，培養(yǎng)學習興趣。培養(yǎng)學生對英語學科的興趣，感受和欣賞英語學科的魅力，形成自覺學習和追求新知識的傾向，是轉化學生英語學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力取得進步，掌握了一定的英語方法，并獲得了一定的英語鑒賞能力，才能將英語學習的被動狀態(tài)轉變?yōu)榉e極主動，從而體驗成功的喜悅。在個人英語學習成就和英語學習信心之間存在緊密聯系，因此在英語教學中，首要任務是激發(fā)學生學習英語的興趣。培養(yǎng)學生英語學習興趣的途徑多種多樣，主要可考慮以下幾點：1.降低學習要求。鑒于英語學習困難學生基礎薄弱、思維能力有限，教師在授課時應從簡入手，分散難點，提出簡單問題，并在黑板上演示時適應他們的實際能力。對于英語作業(yè)，應以課本為主，避免偏題和怪題，題量要適中，并提供模仿性練習的機會，加強變式訓練，以提高學習英語的興趣。2.進行直觀教學。課堂教學應增強直觀性，運用英語卡片、教材附帶的學具、自制工具、投影儀、多媒體等直觀教學方法，化難為易、化抽象為具體，加深學生對英語概念、性質的理解和掌握，提高解答能力。3.積極關注學習困難學生。教師應特別注意觀察學習困難學生的學習情緒，他們往往上課注意力不集中，對枯燥無味的講解和英語知識不感興趣。教師應運用藝術性的教學語言恰當地提醒，引導每位學生進入積極的學習狀態(tài)，以實現教學目標。4.激發(fā)好奇心。將教材中復雜抽象的內容具體化或轉化為問題，這是激發(fā)興趣的重要手段。采用情境教學法，將教學內容置于特定的故事情境中，激發(fā)學生探索奧秘的好奇心，因為好奇心是一切知識的起點。第七，增強學習困難學生的自信心。由于學習困難，這些學生往往缺乏信心，容易產生悲觀失望的自卑心理，從而對英語產生恐懼。1.多鼓勵，常表揚。在課堂上，教師應多使用鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”;在作業(yè)批改中，多寫一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。評價內容應盡量具體，讓學生感受到教師真誠的表揚，從而增強繼續(xù)學習的動力和自信。2.以成就感保持自信心。在教學和課后輔導時，有意識地安排一些相對簡單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，讓他們明白，只要努力學習、方法得當、持之以恒，他們完全可以取得好的成績。給予學習困難學生表現的機會，給予點撥和啟發(fā)，使他們享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。最后，建立與學習困難學生和諧的師生關系。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別是對學習困難學生，教師應熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。2024年一年級學困生輔導工作計劃模版（五）心靈的關懷、幫助與愛護是關鍵，它們能夠矯正那些不健康或畸形的人格，引領迷失的羔羊回歸正途。因此，我們必須迅速轉變觀念，以適應不斷變化的形勢，并尋求發(fā)展。（3）、確立“能力比知識更為重要”的理念。當前世界教育的總體趨勢，是著重培養(yǎng)具備準確的選擇力、勤奮的自學力、理論的創(chuàng)造力、獨特的組織力以及實踐中的決策力的人才。（4）、樹立“教師是心理保健醫(yī)生”的理念。后進生在客觀上要求我們教師的職責不僅僅是傳授書本知識，他們更迫切需要的是比書本知識更為重要的東西，他們缺乏自信，心中沒有指引，腳下沒有道路……因此，我們應減少對書本的依賴，更多地為學生診斷問題，開出有效的治療方案，以治療他們的心理疾病。因為只有健康的身心，才是知識的真正承載者。5.我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。然而，如今我們的“一桶水”也面臨著后進生這一特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉溺于已有的知識，而應抓住一切機會進行進修學習，提高專業(yè)知識技能，拓寬相關學科知識面，特別是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。6、注重方法，持之以恒。后進生是一個普遍存在的群體。他們的轉化工作是我們的重要任務。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不排斥他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。（1）加倍關愛。優(yōu)等生受到老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優(yōu)點顯而易見。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往處于“自卑封鎖”的狀態(tài)，當被誤解時，他們就會感到不滿和壓抑，從而導致心靈扭曲。只有老師加倍關愛他們，使他們感到老師并不厭棄他們，且能理解、幫助他們，他們才會受到鼓舞，得到心靈的滿足，萌發(fā)向上的動力。作為教師面對后進生，必須加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然會“親其師，信其道”。（2）揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受傷的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段?！彼^揚長，就是應及時發(fā)現后進生身上的閃光點，大力挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自信心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發(fā)掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。（3）堅持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒。”學生的后進不是一天形成的，因此后進生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的限制、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛剛得到表揚，轉身又做錯事。教師必須正視這一點，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設“臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。（4）嚴格要求?！皣缼煵拍艹龈咄健薄ⅰ皼]有規(guī)矩難成方圓?！庇捎趯W生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會產生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長善救失。（5）齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法的重要途徑之一。7、輔導小組成員：班主任、劉超、陳朝陽、陳思奇、李欣宇、張湘川、劉倩。轉變后進生需要花費巨大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進生最終也會成為有用的人。2024年一年級學困生輔導工作計劃模版（六）在本學期中，我承擔了一年級數學的教學職責。本班共有45名學生，由于學生普遍缺乏學習積極性，導致部分學生在基礎知識的掌握上存在不足。后進生的問題主要表現在學習動力不足、缺乏自信以及基礎知識和基本技能的掌握上存在缺陷。因此，針對后進生的轉化工作，重點在于提升他們的自信心和激發(fā)其創(chuàng)造力。一、轉化目標如下：1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和監(jiān)督。2、精心挑選適合培優(yōu)補差的學生。3、通過培優(yōu)補差活動，使學生深刻理解學習的重要性。4、認真執(zhí)行學生輔導工作，確保每周至少進行____次有針對性和實際效果的輔導。二、后進生形成的原因：1、家庭方面，部分家長過分溺愛孩子，而另一些家長由于自身文化水平限制，對孩子的學習缺乏關注和輔導，導致孩子無法按時完成家庭作業(yè)，甚至有家長代為完成作業(yè)，以及孩子邊看電視邊做作業(yè)的情況。2、學生個人方面，部分學生上課注意力不集中，不積極參與課堂活動，課后作業(yè)完成不及時。還有些學生在學習接受能力上存在困難，導致所學知識難以鞏固。三、培優(yōu)補差的對象和形式：培優(yōu)對象：池博翔、陳志宇、戴丹妮、胡瑩瑩、池俏澄、池俊豪補差對象：陳鑫、田俊、鄭康康、何云杰、池靈靜、孫瑞祥、陳雨帆、蔡梓航、劉書豫、姚正蘭、陳安南、孫輝四、具體措施包括：1、運用多媒體教學工具，使課堂氛圍更加活躍，以激發(fā)學生的學習興趣和自信心。2、以端正學生學習態(tài)度為前提，運用幽默的語言，關注學生的心理變化，合理控制教學節(jié)奏。3、以日常作業(yè)為基礎，加強對學習方法的指導。對于中下等生，要求進行“面對面批改”和“面對面指導”。4、以教師輔導為主，優(yōu)秀生輔助為輔，開展“結對子”活動。5、加強家校聯系，定期向家長反饋學生的學習進展，共同鼓勵和督促，培養(yǎng)良好的學習習慣。2024年一年級學困生輔導工作計劃模版（七）為確保本學年教學任務的圓滿完成，并提升本學期的教學質量，依據我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、授課、批改作業(yè)、定期評估學生成績、高質量完成每一節(jié)課的教學之外，還應采取課內外的培優(yōu)措施，制定相應的培優(yōu)計劃，以高度的責任感投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力求取得優(yōu)異的成績。一、學生基本情況分析基于學生日常作業(yè)、課堂表現及考試成績的綜合評估，經過深入了解，可以確定我班的優(yōu)等生包括：吳星姿、陳胤合、吳宛貞、徐俊洋、鐘怡馨、羅又升、姚茂正、楊貽斐、張凱、姚興等；而學習表現欠佳的學生有：楊秋英、姚研、張紹慧、吳迪、楊玉禾、