8蝴蝶的家 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

8蝴蝶的家公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四上8蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本單元是繼三年級(jí)預(yù)測(cè)單元之后的第二個(gè)策略單元，安排學(xué)習(xí)的閱讀策略是“提問(wèn)題”，主要是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生提問(wèn)的方法。四篇課文在發(fā)展學(xué)生提問(wèn)能力上，是有層次地、遞進(jìn)地設(shè)計(jì)安排課后思考題的。《蝴蝶的家》全文以問(wèn)題貫穿，極富童真童趣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

《蝴蝶的家》是一篇略讀課文，是對(duì)前面三篇課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的提問(wèn)策略進(jìn)行綜合性自主運(yùn)用，需要學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐應(yīng)用中養(yǎng)成提問(wèn)思考的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)能力的進(jìn)階。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，能夠正確、流利地朗讀課文。

2.能夠綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的提問(wèn)的方法，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。

3.嘗試用聯(lián)系上下文、尋找關(guān)鍵詞句等方法解決問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的提問(wèn)的方法，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。

難點(diǎn)：嘗試用聯(lián)系上下文、尋找關(guān)鍵詞句等方法解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、品味小詩(shī)，熱情開(kāi)篇

（展示蝴蝶圖像）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：“色彩絢麗如繁花，雙翅舞動(dòng)眾人夸。日日食蜜不釀蜜，四處漂泊無(wú)定家。”跟我一起誦讀這首小詩(shī)。此詩(shī)描繪出蝴蝶的可愛(ài)與嬌弱，那么，蝴蝶究竟有沒(méi)有家呢？本節(jié)課就讓我們跟隨作者一同去探尋蝴蝶的家園。（板書(shū)：蝴蝶的家）

二、初讀文本，攻克生字

過(guò)渡：美麗柔弱的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，當(dāng)大雨將至，它會(huì)飛往何處呢？讓我們一同朗讀課文，尋找答案吧！

（一）聆聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，感受課文內(nèi)容。

（二）出示自學(xué)目標(biāo)：

1.將課文讀得準(zhǔn)確、流暢。

2.學(xué)習(xí)生字、理解生詞。

3.把握課文主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)層次。

（三）學(xué)生自主讀課文，隨后小組交流自學(xué)情況。

1.畫(huà)出認(rèn)識(shí)的生字，相互讀一讀，校正讀音。

2.教師展示課件，檢查學(xué)生識(shí)字情況和對(duì)詞語(yǔ)的理解程度，對(duì)重點(diǎn)生字進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

躲避、震撼、喧嚷、家雀兒、屋檐（學(xué)生認(rèn)讀生字，注意字的讀音。“雀"在本課讀作qiǎo，而非què。）

3.交流對(duì)詞語(yǔ)的理解：躲避、震撼、喧嚷、輕盈。

4.讀完課文，文章給你最深的感受是什么？小組交流后全班交流。

三、初讀課文，提出疑問(wèn)

（一）指名學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。

1.聽(tīng)完課文，你能提出哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：①大雨來(lái)臨之際，自然界的環(huán)境是怎樣的？

②與自然界的狂風(fēng)暴雨相比，蝴蝶呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)？

③蝴蝶有沒(méi)有躲避風(fēng)雨的家呢？

④作者為何為蝴蝶著急？從哪里可以看出？作者采用了什么方法來(lái)描述？

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，提煉主要問(wèn)題。

問(wèn)題：（幻燈片）文中如何描寫(xiě)狂風(fēng)暴雨和蝴蝶？你從文中何處體會(huì)到作者為蝴蝶著急？在閱讀過(guò)程中，又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3.小組合作，嘗試解決。

（1）以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文尋找答案，閱讀時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)、批注。

（2）與小組成員分享學(xué)習(xí)成果。

（二）深入理解，體悟情感。

1.指名朗讀第1自然段。找出描寫(xiě)惡劣自然環(huán)境的句子。

（1）課件展示：“天空是那般低沉，云朵是那般漆黑，雷、電、雨、風(fēng)……難道不是在為難蝴蝶嗎？”

（2）理解“喧嚷"震撼”的含義，體會(huì)情感。你是否去過(guò)喧鬧的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧鬧呢？這里用“喧嚷"又說(shuō)明了什么呢？

小結(jié)：擬人的寫(xiě)法生動(dòng)地展現(xiàn)了風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，讓人聽(tīng)了心驚，看了害怕！

（3）“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”，當(dāng)震耳欲聾的雷聲在耳畔響起，閃電瞬間照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻滾，風(fēng)又在瘋狂地吹著口哨……哎呀！如此糟糕的天氣，這豈不是——（在為難蝴蝶嗎？）

過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能承受得住嗎？哪些句子表明蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

2.指名朗讀第2自然段，品味體會(huì)蝴蝶的柔弱。

（1）課件出示：“它們的身體是那樣輕盈……怎么能夠經(jīng)受得起這猛烈的風(fēng)雨呢？"

（2）指導(dǎo)朗讀本段，體會(huì)寫(xiě)法。思考：“這不是為難蝴蝶嗎？”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？

小結(jié)：這是一個(gè)擬人句，同時(shí)也是一個(gè)反問(wèn)句，作者這樣寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)蝴蝶命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)。在描寫(xiě)蝴蝶身體特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了排比句，寫(xiě)出了蝴蝶身體“輕盈、斑斕、柔弱"的特點(diǎn)。體現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)、憐憫之情，這里對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)，是為后面強(qiáng)烈的擔(dān)憂(yōu)做鋪墊。

（3）閱讀時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題：倘若蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲避猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？引導(dǎo)學(xué)生想象，感受蝴蝶在風(fēng)雨中的渺小。

解決問(wèn)題預(yù)設(shè)：

①翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕，會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。

②彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。

③沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起。

過(guò)渡：是??！這輕盈、斑斕的蝴蝶，它們是如此的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都不忍再想下去了，心里是那樣——（焦急）。

（4）指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我實(shí)在無(wú)法再想下去了，心里是那樣焦急?！保ㄎ覀円x出心急如焚的語(yǔ)氣。）

（5）下雨時(shí)，蝴蝶藏身的地方在哪里呢？大家發(fā)揮想象。（生：可能藏在房屋、麥田、松林、花朵、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……）

（6）作者做了這么多種假設(shè)，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？（善于觀察，關(guān)心弱小。）

小結(jié)：我們都應(yīng)該睜大明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用靈敏的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，融入大自然，用心感受大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子。

過(guò)渡：蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是如何描述的呢？

3.指名朗讀第3～5自然段。

出示句子，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題：

句子1：一位小朋友十分肯定地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩！"

句子2：一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛……一定是這樣的?！?/p>

（1）學(xué)生品讀句子，提出問(wèn)題：小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？

（2）交流：表明小女孩對(duì)蝴蝶的家的想象是深信不疑的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子。（讀出對(duì)蝴蝶的祝福之情。）

（4）課件出示句子，齊讀：“它們的家一定美麗而香甜……一定是這樣的。”

過(guò)渡：同學(xué)們，你們覺(jué)得蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？展開(kāi)你們想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。

仿寫(xiě)：我想，它們一定是藏在一個(gè)神秘的家里。它們的家一定美麗而香甜，它們的家一定_溫馨而舒適_，它們的家一定_寧?kù)o而祥和_。

練筆時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的寫(xiě)法。感受作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙之處。

（三）點(diǎn)明主旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1.課文第3、4自然段的末尾都有一句：“我真為蝴蝶著急了。"這是什么修辭方法？（語(yǔ)句的反復(fù)出現(xiàn)，運(yùn)用的是反復(fù)的修辭方法，讓我們感受到了作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)之深。）

2.你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人？

3.總結(jié)：同學(xué)們，美麗的蝴蝶在雨天來(lái)臨之時(shí)，引起作者諸多的牽掛。作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛(ài)之情令人感動(dòng)。此外，作者運(yùn)用了對(duì)比、排比等修辭方法，使課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、吸引人，這些都值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，解開(kāi)疑惑

同學(xué)們，蝴蝶的家究竟在哪里呢？你們知道嗎？我們來(lái)看大屏幕?！皩?duì)于一只體重僅有500毫克的大斑蝶來(lái)說(shuō)，暴風(fēng)雨絕非小事一樁：它被一滴70毫克重的雨點(diǎn)擊中，就如同兩個(gè)小保齡球一樣重的水球打在你我身上。暴雨還會(huì)阻礙蝴蝶的活動(dòng)。為了準(zhǔn)備飛行，這些空中特技飛行員必須讓陽(yáng)光直接照射它們的翅膀，因?yàn)橹挥羞@樣，才能迅速溫暖它們的飛行肌（翅?。?，而陰天會(huì)遮擋它們起飛所必需的太陽(yáng)輻射。因此，烏云密布天色昏暗時(shí)，蝴蝶便會(huì)在棲息地尋找避雨之處：如高稈草或葉狀植物之類(lèi)能夠遮風(fēng)擋雨的場(chǎng)所。當(dāng)太陽(yáng)再次露出笑臉時(shí)，它們常常會(huì)在幾分鐘之內(nèi)重返藍(lán)天，四處嬉戲玩耍。如果蝴蝶真的被雨水淋到，你也不必?fù)?dān)憂(yōu)，因?yàn)楹某岚蚴怯蓭装倨?xì)小的鱗片組成的，與魚(yú)身上的鱗片相似，下雨時(shí)還能遮擋雨水，使它們不會(huì)被真正淋濕?！倍嗝瓷衿娴暮?，多么有趣的科學(xué)知識(shí)啊