《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-1

《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》

學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“洼、印"等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字，理解生字的含義，掌握生字的讀音、寫(xiě)法和用法，豐富語(yǔ)言積累。

學(xué)生能夠會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴"等14個(gè)詞語(yǔ)，正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言分析能力。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂"等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

摘抄自己喜歡的句子，仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

理解“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道"的含義和象征意義。

感受課文中描寫(xiě)的秋天的美景和作者的情感，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法和藝術(shù)特色。

制作多媒體課件，包含秋天的圖片、視頻，生字詞、課文內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)的拓展閱讀材料等素材

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

謎語(yǔ)導(dǎo)入，引發(fā)聯(lián)想

教師通過(guò)多媒體課件展示一個(gè)謎語(yǔ)：“一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，飛入蘆花都不見(jiàn)。”讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)謎語(yǔ)的理解和感受。

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么嗎？你們對(duì)這個(gè)謎語(yǔ)有什么感受和想法呢？這個(gè)謎語(yǔ)讓你們聯(lián)想到了什么呢？"引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

學(xué)生回答問(wèn)題，分享自己對(duì)謎語(yǔ)的感受和想法，如覺(jué)得這個(gè)謎語(yǔ)很有趣、很有詩(shī)意、很有想象力等，聯(lián)想到了秋天的落葉、雪花、蘆花等。教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

引出課題，引發(fā)思考

教師展示一些秋天的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的印象和認(rèn)識(shí)。

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？為什么喜歡秋天呢？秋天有哪些特點(diǎn)和美景呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

教師板書(shū)課題：鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道。教師講述：“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》，看看秋天的水泥道是怎樣的美麗和神奇。"

教師提問(wèn)：“題目中‘鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道’這個(gè)題目讓你感覺(jué)到了什么呢？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生回答問(wèn)題，分享自己對(duì)“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道"這個(gè)題目的感受，如感覺(jué)到了秋天的美麗、神奇、浪漫等，因?yàn)椤颁仢M(mǎn)金色巴掌”這個(gè)詞語(yǔ)讓人聯(lián)想到了秋天的落葉，“水泥道"這個(gè)詞語(yǔ)讓人聯(lián)想到了城市的道路，兩者結(jié)合在一起，形成了一種獨(dú)特的畫(huà)面和氛圍等。教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主題和意義。

（二）初讀課文，掃清字詞障礙

讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)生字

教師提出初讀要求：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈畫(huà)出生字。在閱讀過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)?！?/p>

學(xué)生按照要求初讀課文，圈畫(huà)出生字，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

正音指導(dǎo)，學(xué)習(xí)字詞

教師正音：?。▂ìn√yìng）凌（líng√lín）棕（zōng√zhōng）。教師對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如“印"的讀音是yìn，不要讀成yìng；“凌”的讀音是líng，不要讀成lín；“棕"的讀音是zōng，不要讀成zhōng等。

教師指導(dǎo)字詞：

（1）出示本課的會(huì)寫(xiě)字。師重點(diǎn)指導(dǎo)“泥、印、規(guī)”。教師可以通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)、講解筆畫(huà)順序、分析字形結(jié)構(gòu)等方式，讓學(xué)生掌握“泥、印、規(guī)"等字的寫(xiě)法和用法。如“泥”字的左邊是“氵”，要寫(xiě)得窄一些，右邊是“尼”，要寫(xiě)得寬一些；“印"字的左邊是“卩”，要寫(xiě)得窄一些，右邊是“卬”，要寫(xiě)得寬一些；“規(guī)”字的左邊是“夫”，要寫(xiě)得窄一些，右邊是“見(jiàn)”，要寫(xiě)得寬一些等。

（2）出示新詞。自由讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，檢查學(xué)生對(duì)新詞的掌握情況，對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如“水泥"的“泥”的讀音是ní，不要讀成nì；“放晴"的“晴”的讀音是qíng，不要讀成qín；“明朗"的“朗”的讀音是lǎng，不要讀成láng等。

（3）去掉拼音讀好它們，試試看。指名讀，齊讀。教師可以通過(guò)去掉拼音讓學(xué)生讀新詞的方式，檢查學(xué)生對(duì)新詞的掌握情況，對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如“水泥"放晴”“明朗"等。教師可以通過(guò)指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生鞏固對(duì)新詞的掌握情況，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）再讀課文，整體感知

大聲朗讀，明確要求

教師提出要求：“請(qǐng)學(xué)生大聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文?！?/p>

學(xué)生按照要求大聲讀課文，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

默讀課文，理清脈絡(luò)

教師提出問(wèn)題：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)文字想到的畫(huà)面，理清文章脈絡(luò)。"

學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問(wèn)題的答案。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，明確課文的脈絡(luò)和內(nèi)容。

明確：本文先寫(xiě)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后“我"背著書(shū)包去上學(xué)；接著寫(xiě)上學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)描寫(xiě)了鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道；最后“我”發(fā)出“門(mén)前的水泥道真美??！"的贊嘆。

（四）精讀課文，深入探究

理解詞語(yǔ)，多種方法

（1）朗讀語(yǔ)段，圈畫(huà)景象

教師提出要求：“讓學(xué)生朗讀第1~4自然段。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)出‘我’去上學(xué)時(shí)看到的景象?！?/p>

學(xué)生按照要求朗讀第1~4自然段，圈畫(huà)出“我"去上學(xué)時(shí)看到的景象，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生匯報(bào)自己圈畫(huà)出的景象。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，明確第1~4自然段的內(nèi)容和景象。

明確：天開(kāi)始放晴了、明朗的天空、潮濕的地面、亮晶晶的水洼。教師板書(shū)：天空（明朗）→地面（潮濕）。

（2）小組交流，理解“明朗”

教師提出問(wèn)題：“學(xué)生小組交流，說(shuō)說(shuō)是怎么理解‘明朗的天空’中‘明朗’一詞的。"

學(xué)生按照要求小組交流，思考問(wèn)題，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問(wèn)題的答案。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，明確“明朗”一詞的含義和理解方法。

明確：預(yù)設(shè)：生1：用找近義詞的方法，明朗——晴朗。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中看到過(guò)的晴朗的天空是怎樣的。理解“明朗"主要指天空湛藍(lán)清亮，光線充足。生2：“一個(gè)亮晶晶的水洼”“一角小小的藍(lán)天"等短語(yǔ)也解釋了“明朗”的意思。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)，在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀好句子和語(yǔ)段，想象畫(huà)面，體會(huì)秋天的美景。此后，通過(guò)回顧交流“是怎么理解‘明朗的天空’中‘明朗’一詞的"這一問(wèn)題，提煉總結(jié)“找近義詞”“結(jié)合生活實(shí)際"聯(lián)系上下文”等理解詞語(yǔ)的方法。教師板書(shū)：總結(jié)方法：找近義詞、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文。

（3）聚焦段落，理解詞語(yǔ)

教師提出問(wèn)題：“教師再引導(dǎo)學(xué)生聚焦第5~7自然段，在初步讀懂這幾段話描寫(xiě)的畫(huà)面的基礎(chǔ)上，找出難以理解的詞語(yǔ)，并試著用前面學(xué)到的方法來(lái)理解。"

學(xué)生按照要求聚焦第5~7自然段，找出難以理解的詞語(yǔ)，并用前面學(xué)到的方法來(lái)理解，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問(wèn)題的答案。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，明確第5~7自然段的內(nèi)容和詞語(yǔ)的含義。

明確：例如，理解“熨帖”，結(jié)合第5自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上"以及第7自然段中的“平展”，就可以輕松得出“熨帖"表達(dá)的是落葉與水泥道貼合得很緊密的意思?！傲鑱y”可以聯(lián)系上文的“并不規(guī)則"來(lái)理解，即“凌亂”在文中是指落葉在水泥道上排列得不整齊，沒(méi)有秩序。在此基礎(chǔ)上，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生回顧、盤(pán)點(diǎn)理解難懂詞語(yǔ)的方法。

讀悟結(jié)合，理解內(nèi)容

（1）自由朗讀，體會(huì)特點(diǎn)

教師提出要求：“學(xué)生自由、充分地朗讀課文，體會(huì)本文描寫(xiě)生動(dòng)、畫(huà)面感強(qiáng)的特點(diǎn)。"

學(xué)生按照要求自由朗讀課文，體會(huì)課文的特點(diǎn)，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：第1、2自然段，交代夜雨后“我”出門(mén)上學(xué)去，可以讀得舒緩一些。第3自然段是“我"的贊嘆，語(yǔ)氣可以強(qiáng)烈一些。第4、5自然段寫(xiě)了“我”對(duì)雨后地面和落葉的初次印象，也可以讀得舒緩一些。

（2）分析段落，感受畫(huà)面

教師提出問(wèn)題：“師：第6~8自然段分別描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面，這幾個(gè)畫(huà)面有什么不一樣？"

學(xué)生按照要求分析第6~8自然段，感受畫(huà)面，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問(wèn)題的答案。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，明確第6~8自然段的內(nèi)容和畫(huà)面的特點(diǎn)。

明確：第6自然段整體描寫(xiě)鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，第7自然段具體描寫(xiě)水泥道上的落葉，第8自然段則寫(xiě)“我”穿著一雙小雨靴開(kāi)心地走在水泥道上。教師要在學(xué)生感受不同畫(huà)面的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生帶著想象讀好語(yǔ)段。例如，讀描寫(xiě)水泥道和落葉的語(yǔ)句時(shí)，語(yǔ)速要稍慢，給人以美的感受；讀描寫(xiě)“我"走在水泥道上的語(yǔ)句時(shí)，則要讀得輕快些，讀出“我”愉悅的心情。

（3）朗讀段落，體會(huì)情感

教師提出要求：“第9~11自然段描寫(xiě)了‘我’的內(nèi)心活動(dòng)和感受，朗讀的語(yǔ)氣可以強(qiáng)烈一些，以突出‘我’對(duì)這美景的喜愛(ài)。"

學(xué)生按照要求朗讀第9~11自然段，體會(huì)情感，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出“我”對(duì)美景的喜愛(ài)之情。

（4）畫(huà)出句子，體會(huì)寫(xiě)法

教師提出要求：“師：在文中畫(huà)出有新鮮感的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。小組交流。"

學(xué)生按照要求在文中畫(huà)出有新鮮感的句子，體會(huì)寫(xiě)法，小組交流，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)出的句子和體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，明確課文的寫(xiě)法和藝術(shù)特色。

明確：課件出示：（1）“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。”體會(huì)：運(yùn)用比喻的修辭手法，把鋪滿(mǎn)落葉的水泥道比作一塊彩色的地毯，閃閃發(fā)光的落葉就是地毯上的圖案，把雨后的水泥道寫(xiě)得充滿(mǎn)了美感。教師板書(shū)：水泥道（彩色的地毯）。（2）“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。"體會(huì)：運(yùn)用比喻的修辭手法，把法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉比作金色的小巴掌，形象地寫(xiě)出了落葉顏色和外形的特點(diǎn)。教師板書(shū)：葉子（金色的小巴掌）。（3）“你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”體會(huì)：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把小雨靴比作小鳥(niǎo)，形象地寫(xiě)出了小雨靴在落葉間行走的樣子。擬人化的寫(xiě)法突出了“我"愉快的心情。教師板書(shū)：小雨靴（棕紅色的小鳥(niǎo)）。

（5）朗讀首尾，體會(huì)呼應(yīng)

教師提出要求：“課文開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了‘一夜秋風(fēng)，一夜秋雨’，首尾呼應(yīng)?？梢越柚埂掷斫饩渥訉?xiě)出了刮風(fēng)下雨的持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，應(yīng)讀得舒緩一些，讀出秋風(fēng)秋雨后的舒暢之感?！?/p>

學(xué)生按照要求朗讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)呼應(yīng)，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出秋風(fēng)秋雨