古詩三首 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共兩課時）

古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共兩課時）三上4古詩三首核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計（兩課時）

教學(xué)目標

文化自信：

了解古詩文化的博大精深，體會古人感悟，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛與認同。

語言運用：

1.認識“徑、斜"等字，會寫“寒、徑”等字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2.借助注釋、插圖理解重點詞語和詩句，提升古典語言理解運用能力，積累詞句并遷移運用。

思維能力：培養(yǎng)形象思維，通過詩句想象畫面，知道古詩描寫的季節(jié)。

審美創(chuàng)造：

1.感受古詩的韻律、意境和語言之美，提升審美鑒賞力。

2.激發(fā)創(chuàng)造力，以繪畫等多種形式表達對古詩的獨特感受。

思政元素：感受自然之美，增強熱愛自然的意識。從古詩中體會積極人生態(tài)度，培養(yǎng)樂觀心態(tài)。

教學(xué)重點

1.結(jié)合注釋、插圖等方法理解詞語和詩句的意思。

2.體會詩人在詩中所表達的情感。

教學(xué)難點

1.感受古詩的意境美，理解詩人借景抒情的表達方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上，能夠用自己的語言表達對古詩的感悟。

教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入

1.配樂展示秋天的景色圖片（有楓葉似火的山林、凋零的荷葉、盛開的菊花等畫面）。

2.師：“同學(xué)們，秋天是一個充滿詩意的季節(jié)。在古代，許多詩人都用他們的生花妙筆描繪了秋天的美景。今天，我們就來學(xué)習(xí)三首描寫秋天的古詩。"

（二）初讀古詩，整體感知

1.教師范讀三首古詩（《山行》《贈劉景文》《夜書所見》），要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。

2.學(xué)生自由朗讀古詩，結(jié)合課下注釋，讀準字音，初步讀通詩句。

3.指名三位同學(xué)分別朗讀三首古詩，其他同學(xué)認真傾聽并進行評價，針對朗讀中存在的問題，如字音、斷句等進行糾正。

4.全班齊讀三首古詩，整體感受古詩的韻律美。

（三）學(xué)習(xí)《山行》

1.走近作者

出示：《山行》的作者杜牧。杜牧是唐代杰出的詩人，他的詩風(fēng)格俊爽清麗，獨樹一幟。他非常擅長七言絕句，他的詩常常寫景抒情，意境深遠?！?/p>

2.初解詩意

（1）多媒體出示《山行》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的景色。

教師提問：“同學(xué)們，從圖中你們看到了什么？這些景色和詩中的哪些描寫可能是相對應(yīng)的呢？"山行”的意思是什么？

（2）學(xué)生帶著問題再讀《山行》，結(jié)合課下注釋，自主理解詩句的意思。

（3）結(jié)合插圖及注釋理解詩句意思。

“遠上寒山石徑斜"：“遠上”是向遠處延伸的意思，“寒山"指深秋時節(jié)的山，“石徑斜”是說石頭小路彎彎曲曲。這句詩描繪了一幅深秋時節(jié)，一條彎彎曲曲的石頭小路蜿蜒伸向遠方的寒山的畫面。

“白云生處有人家"：“白云生處”指白云繚繞的地方，“有人家"說明在那白云繚繞的地方還有人家居住。

“停車坐愛楓林晚”：“坐"在這里是因為的意思，詩人停下車來是因為喜愛傍晚時分的楓林。

“霜葉紅于二月花”：“霜葉"指被霜打過的楓葉，“紅于”比……更紅。這句詩的意思是被霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅。

（4）你從哪里看出來這首詩是描寫秋景的？（寒山，霜葉）

3.體會情感

（1）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，詩人杜牧在這首詩中描繪了一幅美麗的秋景圖。那么，他僅僅是在寫景嗎？從他對楓葉的描寫中，你們能感受到他怎樣的情感呢？"

（2）學(xué)生小組討論，然后匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對秋天楓葉的喜愛和對秋天景色的贊美之情。

（3）教師補充：“杜牧看到這經(jīng)霜的楓葉比二月的春花還要紅，他被眼前的美景所打動，這種喜愛和贊美之情就融入到了詩句之中?！?/p>

4.朗讀指導(dǎo)

（1）教師范讀，強調(diào)朗讀時的節(jié)奏和重音，

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

（2）學(xué)生模仿練習(xí)，自由朗讀，讀出對秋天景色的喜愛和贊美之情。

（3）指名朗讀，教師和同學(xué)共同評價，再進行集體朗讀。

（四）課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》，通過借助插圖和注釋理解了詩句的意思，還體會到了詩人對秋天景色的喜愛和贊美之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首古詩。"

（五）布置作業(yè)

（1）背誦《山行》。

（2）預(yù)習(xí)《贈劉景文》和《夜書所見》，查找蘇軾和葉紹翁的相關(guān)資料。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦《山行》。

2.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)《山行》時借助注釋、插圖理解詩意的方法。

3.請兩位同學(xué)分別分享蘇軾和葉紹翁的資料。教師進行補充和總結(jié)。

（二）學(xué)習(xí)《贈劉景文》

1.初讀感知

（2）學(xué)生自由朗讀《贈劉景文》，讀準字音，讀通詩句。

（3）指名朗讀，其他同學(xué)認真傾聽并進行評價。

2.理解詩意

（1）多媒體出示《贈劉景文》的插圖，結(jié)合注釋引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

教師提問：“同學(xué)們，從圖中你們看到了什么？這些景色和詩中的哪些描寫是相對應(yīng)的呢？

（2）小組內(nèi)討論：理解詩句意思。

（3）交流匯報：

“荷盡已無擎雨蓋”：“荷盡"指荷花凋謝，“擎雨蓋”指荷葉，這句詩說的是荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了。

“菊殘猶有傲霜枝"：“菊殘”指菊花凋謝，“猶有"還有，“傲霜枝”指不怕霜凍的花枝。菊花雖然凋謝了，但還有那不怕霜凍的花枝。

“一年好景君須記"：“君”是對對方的尊稱，這里指劉景文。這一年中的好景色你一定要記住。

“最是橙黃橘綠時"：最美好的就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：“從詩中的描寫來看，詩人眼中的秋天是怎樣的呢？”（荷花凋零了，荷葉也枯萎了，菊花傲霜斗寒。前兩句寫了秋天的悲涼，后兩句寫碩果累累的景象。）

3.體會情感

（1）教師提問：“蘇軾寫這首詩是為了贈送給他的朋友劉景文的，他為什么要寫這樣的景色送給朋友呢？這表達了他怎樣的情感呢？"

（2）學(xué)生小組討論后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這是蘇軾對劉景文的勉勵，雖然青春流逝、人生坎坷，但要珍惜現(xiàn)在，樂觀向上。

4.朗讀指導(dǎo)

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，注意讀出詩人對朋友的勉勵之情。

（2）學(xué)生自由朗讀，然后進行小組朗讀比賽，比一比哪個小組讀得最有感情。

（三）學(xué)習(xí)《夜書所見》

1.初讀感知

（1）學(xué)生自由朗讀《夜書所見》，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）教師指名朗讀，其他同學(xué)進行評價。

2.理解詩意

（1）多媒體出示《夜書所見》的插圖，結(jié)合注釋引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

“蕭蕭梧葉送寒聲”：“蕭蕭"形容風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音，這句詩的意思是瑟瑟的秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意。

“江上秋風(fēng)動客情”：江上吹來秋風(fēng)，使出門在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

“知有兒童挑促織"：“挑”是用細長的東西撥弄，“促織"就是蟋蟀。詩人知道有兒童在捉蟋蟀。

“夜深籬落一燈明”：深夜里籬笆下有一盞燈亮著。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩中的哪些描寫讓你感受到這是寫秋景？（蕭蕭的梧桐葉、寒聲、秋風(fēng)）

3.體會情感

（1）教師提問：“詩人葉紹翁看到兒童捉蟋蟀的場景，為什么會更加思鄉(xiāng)呢？"

（2）學(xué)生小組討論后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這是一種以樂景寫哀情的手法，眼前景勾起了作者對家鄉(xiāng)的回憶，兒童的歡樂與詩人的孤獨思鄉(xiāng)形成鮮明對比，更突出了詩人的思鄉(xiāng)之情。

4.朗讀指導(dǎo)

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，注意讀出詩人的思鄉(xiāng)之情。

（2）學(xué)生自由朗讀，然后進行個人朗讀展示，其他同學(xué)進行評價。

（四）對比閱讀，拓展延伸

1.對比分析

（1）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這三首古詩，它們都是描寫秋天的?，F(xiàn)在請大家思考一下，這三首詩在描寫秋天的景色、表達的情感和寫作手法上有哪些相同點和不同點呢？”

（2）學(xué)生小組討論，然后進行匯報。

（3）教師總結(jié)：

相同點：都描寫了秋天的景色，都表達了詩人對秋天的獨特感受。

不同點：《山行》主要通過描寫楓葉來贊美秋天的景色；《贈劉景文》借秋景表達對朋友的勉勵；《夜書所見》則是以秋景烘托思鄉(xiāng)之情。在寫作手法上，《山行》和《贈劉景文》更多的是直接描寫秋景，而《夜書所見》采用了以樂景寫哀情的手法。

2.拓展延伸

教師推薦幾首描寫秋天的古詩，如王維的《山居秋暝》、張繼的《楓橋夜泊》等，鼓勵學(xué)生在課后閱讀。

課堂總結(jié)

師：“這三首古詩讓我們看到了秋天的不同側(cè)面，也讓我們感受到了古代詩人豐富的情感和高超的寫作技巧。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，希望同學(xué)們能繼續(xù)誦讀更多的古詩，感受其中的魅力?！?/p>

作業(yè)設(shè)計

1.背誦并默寫《贈劉景文》和《夜書所見》。

2.選擇一首古詩，根據(jù)自己的理解畫一幅畫。

教學(xué)反思