高中語文《紅樓夢》整本書閱讀 小人物大乾坤 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

高中語文《紅樓夢》整本書閱讀小人物大乾坤公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

高中語文紅樓夢整本書閱讀教學(xué)設(shè)計小人物大乾坤

學(xué)情分析：

學(xué)生對《紅樓夢》這本巨作的閱讀難度較大，時間緊、人物多、篇幅長、回目多、興趣點受限。閱讀過程中障礙較多，比較茫然，難以堅持。為此特意選擇了一個小切口、易入點、好駕馭、操作性強、又意蘊豐、作用大的角度。通過分析焦大、倪二這樣出場少、篇幅短，但形象豐、意蘊豐、作用大的人物，能盡快深入文本，去了解、感悟《紅樓夢》整本書的巨大魅力。

設(shè)計意圖：

《紅樓夢》中豐富復(fù)雜的人物形象，是文學(xué)鑒賞乃至社會生活中永恒的話題。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“小人物大乾坤"的情境，激發(fā)學(xué)生研究小人物形象的熱情。在把握描寫小人物焦大、倪二的典型情節(jié)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識《紅樓夢》塑造形象的多樣性和復(fù)雜性，能更好地理解作品的內(nèi)涵和主旨，突出小人物在《紅樓夢》中的作用。使同學(xué)們在以后閱讀長篇小說時，學(xué)會分析人物在特定場景和情境中的行為，并能相互勾連發(fā)現(xiàn)小人物的巨大作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)典型情節(jié)體會人物性格的多樣性和復(fù)雜性。

2.探究小人物在《紅樓夢》中的作用。

教學(xué)重點：

根據(jù)典型情節(jié)體會人物性格的多樣性和復(fù)雜性。

教學(xué)難點：

探究小人物在《紅樓夢》中的作用。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀法、討論法、探究法、讀寫結(jié)合法。

教學(xué)工具：多媒體展臺。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

01．導(dǎo)課環(huán)節(jié)：

紅樓無閑筆，紅樓無閑人。很多人都把目光聚焦在寶黛釵的感情主線上，集中在十二釵和大大小小的丫鬟身上，卻很少留意賈府內(nèi)外的男性小人物。這些小人物出場少、用筆少、故事短，卻形象豐、意蘊豐、作用大。這些如荳微草芥、螻蟻塵埃般的小人物身上所展現(xiàn)出來的人情冷暖、世間百態(tài)，卻不亞于紅樓中的主要人物。（進入上課狀態(tài)，喚起情感共鳴，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)的情緒，讓課堂充吸引力）

今天就讓我們一起走近這些小人物。（板書題目：小人物大乾坤）

02．目標(biāo)展示：

1.根據(jù)典型情節(jié)體會人物性格的多樣性和復(fù)雜性

2.探究小人物在《紅樓夢》中的作用

03.任務(wù)情境：

今年我校紅樓文化節(jié)《小人物大乾坤》活動現(xiàn)場，評選了“你印象最深刻的紅樓小人物”，賈府中的焦大和賈府外的倪二入選上榜。你投票了嗎？大家在疑惑他們?yōu)槭裁茨軌蛏习駟?？今天就讓我們一起走進“小人物大乾坤"的活動現(xiàn)場。（創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，更容易參與進學(xué)習(xí)任務(wù)，也充滿趣味性和新鮮感）

04.學(xué)習(xí)活動：

活動任務(wù)一：析典型情節(jié)，品人物形象。

大家疑惑也很正常，因為在《紅樓夢》通行本中，焦大出場2次，分別在第七回和第一百零五回；倪二出場2次，分別在第二十四回和第一百零四回，他們都是微不足道的小人物。（板書：小人物）但凡入選就有入選的理由，下面請同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上相關(guān)情節(jié)篩選信息，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)人物形象的句子，自由誦讀。

問題一：找出文本中最能體現(xiàn)人物形象的句子，分析形象特點。

學(xué)生回答過程中，穿插名家、學(xué)者的點評。對每一個回答問題的同學(xué)給與評價。

先來分析焦大形象，對焦大的點評：

焦大的罵，并不是要打倒賈府，倒是要賈府好。焦大，實在賈府的屈原?！斞?/p>

焦大之罵實在是“驚心駭目，一字化一淚，一淚化一血珠?！薄廄S

焦大，作為軍人他不惜命；作為仆人他不愛財特忠誠；作為證人他看賈府從興到衰，痛徹心扉；他是一個擁有赤子之心的“真人”，是一個精神明亮的人?！锍缪?/p>

焦大形象總結(jié)：外在倚老賣老、口無遮攔、恃功而驕的焦大，以最純粹的初心、忠心、丹心、苦心、焦心、痛心，深深地打動了我們，令人拍案叫絕，回味無窮。一個復(fù)雜的、立體的、豐富的焦大形象就躍然紙上了。

分析完賈府內(nèi)的赤心人焦大，再來看賈府外熱心人倪二。

對倪二的點評：

頗頗的有“義俠之名”，“四字是評，難得難得，非豪杰不可當(dāng)。"——脂硯齋夾批

夾寫“醉金剛”一回是書中之大凈場，聊醒看官倦眼耳。然亦書中必不可少之文，必不可少之人。今寫在市井俗人身上，又加一“俠"字，則大有深意存焉。——庚辰本回前總批

倪二形象總結(jié)：外在潑皮無賴、霸道蠻橫、睚眥必報的倪二以最動人的熱心、善心、關(guān)心、誠心、愛心、俠心，久久地溫暖著人們，令人贊不絕口，玩味不止。一個飽滿的、圓潤的、多面的倪二形象就呼之欲出了。焦大和倪二，雖是兩個小人物，卻如此的形象豐滿。（板書：形象豐）

大家再來回顧一下焦大和倪二出場狀態(tài)的共同之處是什么？（醉）他們都看到了賈府的什么？引導(dǎo)（衰落、腐?。?，醉酒的焦大清醒的看到了賈府的衰落，但是依然愛著賈府，對它忠誠不渝；倪二對賈蕓的幫助過程，讓我們看到了倪二的靈活應(yīng)變、俠肝義膽；對賈蕓的抱怨，暴露了賈府的不堪，這像是一個醉酒熏熏的酒鬼的行徑嗎？所以他們都是外在的醉，內(nèi)在的醒；紅塵偽醉，人間清醒。一忠一義，情懷真?。。ò鍟呵閼颜妫?/p>

小結(jié)：通過對這兩個小人物的形象賞析，我們便可一葉知秋，見微知著，便了解了紅樓夢中人物性格的復(fù)雜與多樣，感受到這部巨作在塑造人物形象上的獨具匠心，永恒魅力！

（本任務(wù)設(shè)計目的：讓學(xué)生在典型情節(jié)中體會人物性格的多樣性和復(fù)雜性）

活動任務(wù)二：再讀典型情節(jié)，探究人物作用。

我們感受到了焦大和倪二的形象復(fù)雜性，但沒有人是一座孤島，都與社會存在千絲萬縷的聯(lián)系。一個人無論性格如何，都離不開他生活的大環(huán)境，下面我們來看看這兩個小人物在《紅樓夢》有什么大作用。

小組活動：

問題二：焦大和倪二能夠上榜，除了“形象豐、情懷真”的理由外，還有什么理由？請結(jié)合《紅樓夢》的典型情節(jié)，從名字寓意和人物作用兩方面分析闡述。討論時間3分鐘。（討論中板書：寓意深）

1.名字寓意引導(dǎo)學(xué)生從人物名字諧音入手，舉例：霍啟——禍起（情節(jié)作用），甄士隱——真事隱（主旨作用），卜世仁——不是人（形象特征），學(xué)生推斷：焦大——驕傲自大，驕大，大焦；倪二——義兒，泥兒，綽號醉金剛也可從“金剛"一詞的象征義入手。

2.人物作用：

（1）情節(jié)上推動故事發(fā)展，為下文伏筆。

參考：焦大之罵，并未引起賈府上下的警醒，最后賈府衰敗；也導(dǎo)致秦可卿的死亡。倪二的幫助，使賈蕓種了花草賺了150兩銀子，解決了家庭困境，種下了和小紅的情緣；倪二抱怨賈蕓的話，引出來賈府被查抄。補充：脂硯齋曾說：“醉金剛一回文字，伏蕓哥仗義探庵。”87版電視劇《紅樓夢》就是這樣演繹的。

（2）對比人物形象（主要人物和次要人物）。

（3）揭示主旨展現(xiàn)社會百態(tài)，人情冷暖，社會弊端。

焦大之罵“紅刀子進去白刀子出來"暗示的是非顛倒，主仆的等級制度，賈府主子們的道德敗壞展示出的價值觀，社會不公的問題，人性復(fù)雜等。

倪二從事的職業(yè)和他的仗義，反映社會底層百姓的生活狀態(tài)，現(xiàn)實的無奈及人情冷暖等。

總之，這些小人物的命運就是社會的縮影；一個賈府就可看出整個社會。這些社會百態(tài)，紅塵萬象，蘊含著作者的批判和反思。但社會再壞，仍有溫情；生活無奈，仍有善心。這是多么的悲憫，多么的暖心！小人物絕對不可忽視！

總結(jié)：俗話說，一粒沙里看世界，半瓣花里說人情。小故事中有大學(xué)問，小人物中也有大乾坤。如果說小人物就像一片葉，（板書：畫黃葉）我們便可一葉知秋；如果說小人物就像一滴水，（板書：畫水波紋寫大乾坤）我們便可折光見汪洋。

活動任務(wù)三：為他“畫”像，寫條短評。

讓我們回到“小人物大乾坤"活動現(xiàn)場，焦大倪二已經(jīng)上榜，學(xué)校宣傳欄也要張貼為他們做的版面，現(xiàn)在請你為焦大或者倪二寫一條短評，字?jǐn)?shù)50字左右，表達你的態(tài)度和情感。

（師生共賞短評）

05.總結(jié)：

同學(xué)們的短評都特別精彩！掌聲送給你們！本節(jié)課我們研讀了兩個小人物——焦大和倪二，一個賈府內(nèi)的積極守護者，一個賈府