第3課《雨的四季》公開課一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

第3課《雨的四季》公開課一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊人教版七年級上冊語文第一單元《雨的四季》教案設(shè)計

1.教材分析

1.1《雨的四季》是人教版七年級上冊語文第一單元中的一篇優(yōu)美散文。本單元以四季美景為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然之美，體會作者對自然的熱愛與贊美之情。這篇課文細(xì)致地描繪了雨在四季中的不同特點，春雨的溫柔、夏雨的熱烈、秋雨的沉靜、冬雨的冷峻，充滿詩意地表達(dá)了作者對雨的喜愛。

1.2在語言上，文章語言優(yōu)美，富有詩意，運用了大量的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，生動地展現(xiàn)了雨的不同姿態(tài)和神韻。同時，文章在結(jié)構(gòu)上清晰明了，按照春夏秋冬的順序分別描述雨的特點，層次分明，便于學(xué)生理解和把握。

2.教學(xué)目標(biāo)

2.1知識與能力目標(biāo)

2.1.1學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“花苞"靜謐”“高邈"等。

2.1.2理解文中描寫雨的優(yōu)美語句，體會比喻、擬人、排比等修辭手法的表達(dá)效果。

2.1.3能夠有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.2過程與方法目標(biāo)

2.2.1通過反復(fù)朗讀，品味文中富有詩意的語言，感受雨的四季不同的美。

2.2.2學(xué)習(xí)作者觀察和描寫自然景物的方法，提高描寫景物的能力。

2.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

2.3.2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象，感受自然的神奇與美妙。

3.教學(xué)重難點

3.1教學(xué)重點

3.1.1體會雨在四季中的不同特點，感受文章的語言美。

3.1.2理解并掌握文中運用的比喻、擬人、排比等修辭手法，體會其表達(dá)效果。

3.1.3學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、多角度描寫景物的方法。

3.1.4例如，在描寫春雨時，作者寫道：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪?！边@里運用了擬人的修辭手法，把樹當(dāng)作人來寫，“睜開眼睛"手臂柔軟”生動地描繪出春雨滋潤下樹木的生機與活力。通過對這類語句的分析，學(xué)生能更好地理解修辭手法的運用和雨的特點。

3.2教學(xué)難點

3.2.1體會作者在描寫雨的過程中所蘊含的情感，感受作者對自然的熱愛之情。

3.2.2學(xué)習(xí)作者如何將對雨的描寫與個人情感相融合，使學(xué)生能夠在自己的寫作中借鑒這種方法。

3.2.3比如，文中在描寫冬雨時，作者不僅僅是在寫冬雨的寒冷和沉靜，還融入了自己對生活的思考和感悟，這種情感的融合比較含蓄，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會。

4.教學(xué)方法

4.1朗讀法

4.1.1這篇文章語言優(yōu)美，富有詩意，通過反復(fù)朗讀，可以讓學(xué)生感受文章的韻律美，體會雨的不同特點。在朗讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、語速、重音等，如在朗讀描寫夏雨的段落時，語速可稍快，語調(diào)要高昂，以體現(xiàn)夏雨的熱烈。

4.2討論法

4.2.1針對文中一些富有深意的語句或描寫手法，組織學(xué)生進行討論。例如，對于“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的"這句話，讓學(xué)生討論作者為什么這么說，雨在這里有什么特殊的意義。

4.3情境教學(xué)法

4.3.1借助多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)與雨相關(guān)的情境，如播放不同季節(jié)下雨的視頻、雨聲的音頻等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受雨的魅力。

4.4比較分析法

4.4.1比較雨在四季中的不同特點，以及作者描寫手法的異同。例如，比較春雨和秋雨的描寫，讓學(xué)生找出在描寫角度、修辭手法運用等方面的不同之處。

5.教學(xué)過程

5.1導(dǎo)入新課

5.1.1播放一段雨聲的音頻，提問學(xué)生：“聽到這雨聲，你們能聯(lián)想到什么？是某一個季節(jié)，還是某一種心情？”引導(dǎo)學(xué)生進入雨的情境。

5.1.2然后簡單介紹一些與雨有關(guān)的詩詞，如“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等，引出課文《雨的四季》。

5.2知識講解

5.2.1生字詞教學(xué)

5.2.1.1讓學(xué)生默讀課文，圈出生字詞。教師板書重點生字詞，如“粗獷（guǎng）"蒞臨（lìlín）”等，并進行正音、釋義。

5.2.1.2通過一些字詞練習(xí)，如填空、選擇等方式，讓學(xué)生鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。

5.2.1.3例如：下列詞語中字讀音正確的是（）

A.靜謐（bì）B.高邈（mǎo）C.粗獷（guǎng）

答案：C

5.2.2整體感知

5.2.2.1學(xué)生朗讀課文，思考：文章是按照什么順序來描寫雨的？雨在四季中有哪些不同的特點？

5.2.2.2教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確文章按照春夏秋冬的順序描寫雨，春雨的溫柔、夏雨的熱烈、秋雨的沉靜、冬雨的冷峻。

5.2.2.3讓學(xué)生用簡潔的語言概括每個季節(jié)雨的特點，如春雨像一個溫柔的母親，夏雨像一個熱情奔放的少年等。

5.2.3語言賞析

5.2.3.1找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句進行賞析。

5.2.3.2例如，“雨，像銀灰色黏濡的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。"這是一個比喻句，把雨比作蛛絲，形象地寫出了秋雨細(xì)密、輕柔的特點。

5.2.3.3教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分析這些語句的表達(dá)效果，然后每組選派代表發(fā)言。

5.2.3.4再如，“春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雨，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的雨，涼爽而愜意，向人們傳遞豐收的喜訊；冬天的雨，寒冷而孤寂，給大地鋪上潔白的地毯?！边@是一個排比句，從四季的角度分別描寫雨的特點，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

5.2.4情感體會

5.2.4.1提問學(xué)生：作者在描寫雨的過程中，表達(dá)了怎樣的情感？

5.2.4.2引導(dǎo)學(xué)生從文中的描寫細(xì)節(jié)中去體會作者對雨的喜愛，對自然的熱愛之情。例如，“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。"這句話直接表達(dá)了作者的情感。

5.2.4.3讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬τ甑母惺?，是否能體會到作者的這種情感。

5.3課堂練習(xí)

5.3.1修辭手法運用練習(xí)

5.3.1.1仿照課文中的句子，運用比喻的修辭手法描寫春天的風(fēng)。

5.3.1.2答案示例：春天的風(fēng)，像一雙溫柔的手，輕輕撫摸著大地的臉龐。

5.3.2景物描寫練習(xí)

5.3.2.1請用100字左右描寫秋天的雨，要求至少運用一種修辭手法。

5.3.2.2答案示例：秋天的雨，是一把神奇的鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋雨淅淅瀝瀝地下著，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，給大地披上了一層朦朧的紗衣。

5.4課堂小結(jié)

5.4.1回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括雨在四季中的特點、文中的修辭手法、作者的情感等。

5.4.2強調(diào)學(xué)習(xí)本文的意義，如提高對自然的感知能力，提升描寫景物的能力等。

5.5布置作業(yè)

5.5.1背誦自己喜歡的段落，并錄制背誦音頻發(fā)送到班級群里。

5.5.2以“雨”為主題，寫一篇300字左右的小短文，表達(dá)自己對雨的獨特感受。

6.教學(xué)反思

6.1在教學(xué)過程中，通過朗讀法，學(xué)生能夠較好地感受文章的語言美，但部分學(xué)生在朗讀時，對語調(diào)、語速的把握還不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強指導(dǎo)。

6.2討論法激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生能夠積極參與討論，但在討論過程中，個別學(xué)生存在偏離主題的情況，教師要及時引導(dǎo)。

6.3情境教學(xué)法有效地幫助學(xué)生理解