模塊化教學(xué)在《化工單元操作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

模塊化教學(xué)在《化工單元操作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:通過對(duì)模塊化教學(xué)模式的主要特征、實(shí)施方案等方面進(jìn)行分析,探索其在化工單元操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體運(yùn)用,力求找到提高化工單元操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊化一體化

模塊化教學(xué)是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主,以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以“問題為中心”把技能操作與相關(guān)理論相結(jié)合,使理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以一體化,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性、合作能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)它又是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊,以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位的工作程序?yàn)橹骶€,又稱之為“任務(wù)模塊”。

1模塊化教學(xué)法的特征

模塊化教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,它改變了傳統(tǒng)的由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為中心。它是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā),選擇具體事例作為教學(xué)的主題,以實(shí)踐為導(dǎo)向,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作,并共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)在于能夠使學(xué)生積極、主動(dòng)地參加到知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的全過程,獨(dú)立自主地制定計(jì)劃并付諸實(shí)施,運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能解決過去從未遇到的問題。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和協(xié)作能力,讓學(xué)生掌握工作思路和方法。

模塊化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了在“做中教”、“做中學(xué)”小組合作的教學(xué)模式,讓學(xué)生在“動(dòng)”中感知,在“做”中求知,在“用”中增知,形成了“技能車間化”式的教學(xué)模式。

2實(shí)施方案

根據(jù)項(xiàng)目模塊化和一體化的實(shí)訓(xùn)思路,我們制訂了具體方案,如下所述。

2.1編寫了化工單元操作實(shí)訓(xùn)教程

按照“因材施教”,“因地制宜”的教學(xué)方針,根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)配套設(shè)備,我們編寫了與實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套的教材《化工單元操作實(shí)訓(xùn)教程》,它包括融教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略于一體的“教師用工作頁(yè)”和“學(xué)生用工作頁(yè)”?！敖處熡霉ぷ黜?yè)”按教學(xué)模塊編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)、理論知識(shí)、實(shí)踐操作、知識(shí)拓展及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幾部分;“學(xué)生用工作頁(yè)”主要包括工藝流程的繪制圖、操作規(guī)程的編寫、安全注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)處理的表格、思考題、工作小結(jié)等。

2.2場(chǎng)景設(shè)置,培養(yǎng)興趣

教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?也是最好的老師。把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中,讓學(xué)生通過觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造。利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與工廠現(xiàn)實(shí)情況

學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果直接由完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情況來衡量,包括教師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)兩部分。教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是促進(jìn)進(jìn)一步合作的催化劑,所以教師的評(píng)價(jià)應(yīng)更多的是重視對(duì)小組的評(píng)價(jià),注重小組成員的參與度及實(shí)訓(xùn)結(jié)果中的成果,其目的就是增強(qiáng)他們的自信心,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,縮小學(xué)生之間的距離,使他們每個(gè)人都獲得成就感。因而,教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中一定要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生去獲得成功,去體驗(yàn)成功。一旦他們獲得成功,有了成就感,教師就要及時(shí)給予鼓勵(lì),給予肯定的評(píng)價(jià),使他們進(jìn)一步感受到“我還行”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,模塊化教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中能創(chuàng)造出教與學(xué)、師與生之間的社會(huì)交往的仿真情境,使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)和動(dòng)手操作的能力。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立工作能力和協(xié)調(diào)能力,是一種適合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,使學(xué)生能學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。同時(shí),教師在從事模塊化教學(xué)過程中,自身也得到提高。進(jìn)行多次教學(xué)后,每個(gè)教師都能夠成為該領(lǐng)域里的專家。

參考文獻(xiàn)

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