高二英語(yǔ)教學(xué)反思(高中讀書(shū)筆記大全摘抄)

高二英語(yǔ)教學(xué)反思(高中讀書(shū)筆記大全摘抄)英語(yǔ)培訓(xùn)幫助雙師班外教：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

原文出處英練幫：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雙師班外教

一直以來(lái)，英語(yǔ)老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，怎么教小孩學(xué)英語(yǔ)?

在課堂上，教師運(yùn)用最有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)。如何有效，我認(rèn)為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)！

以前大部分的課都是演員老師在教，不停的講，學(xué)生只是靜靜的坐著，觀眾在聽(tīng)，真的不行，因?yàn)橛行W(xué)習(xí)有困難的同學(xué)情緒很高。

因此，讓學(xué)生和老師交談，問(wèn)更多的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，做更多的練習(xí)，會(huì)使課堂更加高效。沒(méi)有訓(xùn)練，你就無(wú)法達(dá)到目標(biāo)。

俗話說(shuō)“沒(méi)有拳頭，嘴巴永遠(yuǎn)留不住”。其次，我覺(jué)得光練是不行的。師生之間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)什么最重要。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在交流.記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解對(duì)方。

也想想。當(dāng)我們說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)，我們也會(huì)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，更不用說(shuō)外語(yǔ)了。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

有時(shí)候，一根粉筆，一張嘴，就能讓學(xué)生明白自己收到的教學(xué)內(nèi)容，為什么需要引起大眾！我覺(jué)得這是違背“有效性”這個(gè)概念的！想想吧。有些課一看就是好玩的。學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)和圖片吸引，興趣很高。但是下來(lái)的時(shí)候其實(shí)并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)深入的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，也沒(méi)有學(xué)到什么東西。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要謹(jǐn)慎使用。

談一個(gè)老師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思

課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救?

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新?

學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?

是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。總之，面對(duì)高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒;有過(guò)慌亂，但更多的是沉著;有過(guò)猶豫，但更多的是果斷;有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不