九年級(jí)下冊(cè) 第三單元 12 詞四首 漁家傲·秋思 教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)下冊(cè)第三單元12詞四首漁家傲·秋思教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為九年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《詞四首》中的《漁家傲·秋思》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.李清照《漁家傲·秋思》的原文閱讀與理解。

2.分析詞牌《漁家傲》的特點(diǎn)及其在詞中的運(yùn)用。

3.鑒賞詞中的意象、意境及修辭手法。

4.探討詞人的情感表達(dá)與創(chuàng)作背景。

5.對(duì)比分析《漁家傲·秋思》與其他同題材詞作，加深對(duì)詞的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.通過(guò)分析詞的情感變化，發(fā)展學(xué)生的審美情趣和情感表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行審美評(píng)價(jià)的能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合歷史背景和文化語(yǔ)境進(jìn)行文本解讀的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《漁家傲·秋思》的詞牌特點(diǎn)和基本結(jié)構(gòu)。

2.理解詞中的意象和修辭手法，感受詞的意境。

難點(diǎn)：

1.深入分析詞人的情感變化和創(chuàng)作背景。

2.將詞與歷史背景和文化語(yǔ)境相結(jié)合進(jìn)行深入解讀。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)多媒體展示詞牌《漁家傲》的示例作品，讓學(xué)生直觀感受其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并通過(guò)比較分析，幫助學(xué)生理解詞牌的運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的具體意象，如“黃花”、“重陽(yáng)”等，通過(guò)小組討論，探討這些意象在詞中的象征意義和情感表達(dá)。

3.結(jié)合李清照的生平和創(chuàng)作背景，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分組研究，通過(guò)資料搜集和分享，理解詞人的情感變化。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，模仿《漁家傲·秋思》的詞風(fēng)，創(chuàng)作自己的詞作，以此加深對(duì)詞的理解和掌握。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解《漁家傲·秋思》的創(chuàng)作背景、詞牌特點(diǎn)及詞的情感表達(dá)。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就詞中的意象、修辭手法進(jìn)行小組討論，共享解讀心得。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演、情感代入，讓學(xué)生體驗(yàn)詞人的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詞作、詞人畫像及背景資料，增強(qiáng)直觀感受。

2.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，進(jìn)行在線討論和即時(shí)反饋。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，提供擴(kuò)展閱讀材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“秋天的感受”為話題，邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)秋天的印象和情感體驗(yàn)。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)previouslylearnedpoemsaboutautumn，引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)與詞在表達(dá)上的異同。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹李清照的生平和創(chuàng)作背景，講解《漁家傲·秋思》的詞牌特點(diǎn)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析詞中的具體意象和修辭手法，如“黃花”、“重陽(yáng)”等，說(shuō)明詞的情感表達(dá)和意境創(chuàng)造。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇詞中的一個(gè)意象進(jìn)行深入探討，分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述詞的內(nèi)容和情感，或創(chuàng)作一首以“秋”為主題的短詞。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-比較閱讀：提供其他詞人關(guān)于秋天的詞作，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，分析各自的特點(diǎn)。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首模仿《漁家傲·秋思》風(fēng)格的詞作，展示并分享。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：邀請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲。

-教師反饋：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生提出改進(jìn)建議。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生熟讀《漁家傲·秋思》，并撰寫一篇關(guān)于詞的情感分析和意境創(chuàng)造的短文。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《宋詞精選》：提供《宋詞精選》中與《漁家傲·秋思》風(fēng)格相近的其他詞作，如李清照的《如夢(mèng)令》、《聲聲慢》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受宋代詞的魅力。

-《李清照詞選》：推薦學(xué)生閱讀《李清照詞選》，全面了解李清照的詞作風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-《唐宋詞三百首》：提供《唐宋詞三百首》中關(guān)于秋天主題的詞作，讓學(xué)生對(duì)比分析唐宋詞人在秋天主題上的創(chuàng)作差異。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“秋天”為主題的詞作，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞牌和修辭手法。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探究宋代詞人的生活背景和社會(huì)環(huán)境，了解詞作為一種文學(xué)形式在當(dāng)時(shí)的文化地位。

-藝術(shù)欣賞：鼓勵(lì)學(xué)生欣賞宋代詞人創(chuàng)作的書法作品，感受書法與詞作之間的藝術(shù)聯(lián)系。

-情感體驗(yàn)：要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，撰寫一篇關(guān)于秋天情感的短文，嘗試將個(gè)人情感融入詞作創(chuàng)作中。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，深入探討《漁家傲·秋思》中的意象和情感背后的文化內(nèi)涵。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行課后交流分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，互相學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)《漁家傲·秋思》有了更深入的理解，但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和分享秋天的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但回顧舊知部分有些倉(cāng)促，未來(lái)我計(jì)劃在這一環(huán)節(jié)增加更多的時(shí)間，讓學(xué)生充分回顧之前學(xué)過(guò)的秋天主題的詩(shī)作，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)詞牌的特點(diǎn)和詞的情感表達(dá)有了較好的理解，但在互動(dòng)探究部分，部分學(xué)生參與度不高。我意識(shí)到可能是因?yàn)橛懻擃}目設(shè)置得不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生難以深入討論。下次我會(huì)嘗試提供更具體的討論指引，比如設(shè)定特定的意象或情感，讓學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行探討。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐表現(xiàn)出色，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在創(chuàng)作自己的詞作時(shí)，對(duì)詞的結(jié)構(gòu)和格式掌握不夠熟練。未來(lái)我計(jì)劃增加一些課堂練習(xí)，專門針對(duì)詞的格式進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握詞的創(chuàng)作技巧。

至于拓展延伸部分，雖然提供了豐富的閱讀材料，但我觀察到并不是所有學(xué)生都能在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，我打算在下一節(jié)課開始時(shí)設(shè)置一個(gè)短暫的分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀心得或創(chuàng)作成果，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

改進(jìn)措施具體如下：

1.增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生更充分地回顧舊知。

2.提供更具體的討論題目，提高互動(dòng)探究環(huán)節(jié)的參與度。

3.增加針對(duì)詞格式和創(chuàng)作技巧的課堂練習(xí)。

4.設(shè)立課后閱讀分享環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

在未來(lái)的教學(xué)中，我將根據(jù)這些反思調(diào)整教學(xué)策略，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。課堂課堂評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我采用了多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過(guò)提問(wèn)，我能夠了解學(xué)生對(duì)《漁家傲·秋思》的理解程度，以及他們對(duì)詞的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能夠回答出關(guān)于詞牌、意象和修辭手法的簡(jiǎn)單問(wèn)題，但對(duì)于更深入的情感分析和創(chuàng)作背景的理解則顯得有些不足。針對(duì)這一點(diǎn)，我在課堂上增加了更多的引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生深入思考。

其次，通過(guò)觀察，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，但有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得不夠自信。為了提高學(xué)生的自信心，我鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，引導(dǎo)討論，并在全班面前分享討論成果。

此外，我還通過(guò)課堂小測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容包括詞的基本知識(shí)、意象的理解和情感分析。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)方面做得不錯(cuò)，但在分析和評(píng)價(jià)方面還有提升的空間。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)。在作業(yè)中，我特別關(guān)注學(xué)生對(duì)詞的情感分析和意境創(chuàng)造的掌握程度。我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生能夠很好地運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，創(chuàng)作出富有情感和意境的詞作。對(duì)這些學(xué)生，我給予了積極的反饋和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

然而，也有部分學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)詞的結(jié)構(gòu)和格式不夠熟悉，以及對(duì)意象的運(yùn)用不夠恰當(dāng)。對(duì)于這些學(xué)生，我在批改作業(yè)時(shí)提供了具體的改進(jìn)建議，并在課堂上對(duì)他們進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解詞的創(chuàng)作規(guī)律。

在反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)，我不僅關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，也注重表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步和努力。我鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，分享彼此的作業(yè)，以便他們能夠從同伴的優(yōu)秀作品中獲得啟發(fā)和靈感。板書設(shè)計(jì)①《漁家傲·秋思》詞