7-2 秦腔2023-2024學(xué)年新教材高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì) (統(tǒng)編版)

7-2秦腔2023-2024學(xué)年新教材高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中《7-2秦腔》一文為核心，結(jié)合學(xué)生所在年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)情境導(dǎo)入、文本解讀、互動(dòng)討論、拓展延伸等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解秦腔的藝術(shù)特色及其在中華傳統(tǒng)文化中的地位。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化自信，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)文本的解讀能力和批判性思維，確保教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，實(shí)用性較強(qiáng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《秦腔》的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的表達(dá)能力，提高語(yǔ)言感知和運(yùn)用水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘《秦腔》的藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力和審美情趣。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解秦腔的歷史背景、藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識(shí)，能夠理解戲劇、小說(shuō)等文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。

-學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解，包括對(duì)戲曲藝術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)富有地方特色的傳統(tǒng)文化藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚興趣，愿意探索和了解。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)文本獲取信息，分析問(wèn)題。

-學(xué)生喜歡互動(dòng)討論，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但可能在深度思考和批判性分析上有所不足。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)秦腔這種地方戲曲的了解可能有限，難以深入理解其藝術(shù)魅力。

-可能難以把握《秦腔》文本中的細(xì)膩情感和深刻內(nèi)涵。

-在分析文本的語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法時(shí)，可能缺乏足夠的鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解《秦腔》的藝術(shù)特色和文化價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬秦腔表演，體驗(yàn)地方戲曲的魅力，增強(qiáng)參與感。

3.運(yùn)用案例研究，分析文本中的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生探討秦腔的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

4.利用多媒體資源，播放秦腔選段，幫助學(xué)生直觀感受其音樂(lè)和表演特點(diǎn)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，共同完成對(duì)秦腔的深入研究。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《秦腔》的背景資料和文本，要求學(xué)生了解秦腔的歷史和藝術(shù)特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如“秦腔的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在哪里？”、“文本中如何描繪秦腔的情感表達(dá)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀時(shí)間和互動(dòng)討論情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《秦腔》文本及相關(guān)資料，形成初步理解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄疑問(wèn)和感悟。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺(tái)提交思維導(dǎo)圖或筆記，展示預(yù)習(xí)成果。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，在線平臺(tái)。

-作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂深入討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放秦腔選段，引發(fā)學(xué)生對(duì)秦腔的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：分析《秦腔》的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：分組討論秦腔的藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)秦腔表演。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生深入理解。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聆聽(tīng)講解，積極參與課堂思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，扮演秦腔角色，體驗(yàn)藝術(shù)魅力。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：通過(guò)討論和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握秦腔的藝術(shù)特色，理解文本深層含義。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)秦腔相關(guān)的寫(xiě)作或研究作業(yè)，如撰寫(xiě)秦腔欣賞文章。

提供拓展資源：提供秦腔研究書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，加深對(duì)秦腔的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步探索秦腔的藝術(shù)和文化。

反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提出自己的見(jiàn)解和改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)視野，提升學(xué)生的自我反思能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《秦腔》作者賈平凹的其他作品，如《廢都》、《浮躁》等，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)成就。

-《中國(guó)戲曲通史》中關(guān)于秦腔的歷史發(fā)展和藝術(shù)特色的章節(jié)，幫助學(xué)生更全面地理解秦腔在中國(guó)戲曲中的地位。

-《秦腔音樂(lè)選集》，收錄了不同流派和代表劇目的唱段，供學(xué)生欣賞和研究秦腔的音樂(lè)特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一部秦腔經(jīng)典劇目，如《王貴與李香香》、《白蛇傳》等，觀看完整演出，分析劇目的情節(jié)結(jié)構(gòu)、角色塑造和藝術(shù)表現(xiàn)。

-要求學(xué)生采訪當(dāng)?shù)氐睦弦惠吳厍粦蛎曰蜓輪T，了解他們對(duì)秦腔的熱愛(ài)和秦腔在當(dāng)?shù)匚幕械挠绊憽?/p>

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的秦腔唱詞，體驗(yàn)戲曲創(chuàng)作的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。

-讓學(xué)生收集不同地區(qū)秦腔的演出視頻，比較它們的表演風(fēng)格和藝術(shù)特色，探討地域文化對(duì)秦腔的影響。

-建議學(xué)生閱讀《秦腔》劇本，深入理解劇中人物的內(nèi)心世界和情感表達(dá)，嘗試從文學(xué)角度分析劇本的寫(xiě)作技巧。

-組織學(xué)生參觀秦腔博物館或藝術(shù)館，實(shí)地了解秦腔的服飾、道具、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等藝術(shù)元素，加深對(duì)秦腔舞臺(tái)藝術(shù)的認(rèn)知。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加秦腔演出或相關(guān)文化活動(dòng)，親身體驗(yàn)秦腔的魅力，撰寫(xiě)觀后感或評(píng)論文章。

-提供秦腔研究的相關(guān)書(shū)籍列表，如《秦腔藝術(shù)研究》、《秦腔音樂(lè)美學(xué)》等，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)秦腔的理論知識(shí)。

-建議學(xué)生關(guān)注秦腔在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展，探討如何讓這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式在當(dāng)代社會(huì)中煥發(fā)新的活力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與秦腔社團(tuán)或興趣小組，與同好交流學(xué)習(xí)，共同提升對(duì)秦腔的理解和鑒賞能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂討論環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)《秦腔》文本的理解程度，如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)文本中某一情節(jié)的看法或?qū)η厍凰囆g(shù)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

-觀察：教師在課堂活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，如角色扮演活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，以及小組討論中學(xué)生的互動(dòng)情況。

-測(cè)試：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或口頭報(bào)告的方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)秦腔藝術(shù)和文化知識(shí)的掌握情況，例如讓學(xué)生描述秦腔的表演技巧或歷史背景。

-及時(shí)解決問(wèn)題：教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上的難點(diǎn)或誤區(qū)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)策略，如通過(guò)案例講解、補(bǔ)充材料等方式幫助學(xué)生克服困難。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)秦腔藝術(shù)特色的分析是否深入，對(duì)文本的理解是否準(zhǔn)確。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師選擇有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)建議。

-反饋：教師及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，特別是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定，對(duì)遇到困難的學(xué)生提供幫助。

-鼓勵(lì)：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

-課堂參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和互動(dòng)情況。

-文本理解深度：評(píng)估學(xué)生對(duì)《秦腔》文本的細(xì)節(jié)理解、情感把握和主旨領(lǐng)會(huì)。

-藝術(shù)鑒賞力：檢查學(xué)生對(duì)秦腔藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)，如唱腔、表演、服飾等方面的理解。

-批判性思維：觀察學(xué)生在分析文本時(shí)是否能夠提出獨(dú)到見(jiàn)解，進(jìn)行批判性思考。

-作業(yè)完成質(zhì)量：評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成情況，包括寫(xiě)作質(zhì)量、分析深度和創(chuàng)意展現(xiàn)。

-自我反思能力：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)后進(jìn)行自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方向。重點(diǎn)題型整理題型一：文本分析題

題目：《秦腔》中，作者如何通過(guò)語(yǔ)言描繪來(lái)表達(dá)對(duì)秦腔的熱愛(ài)？

答案：作者通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，如“那秦腔的調(diào)子，高亢激越，如一條巨龍?jiān)谠旗F中翻騰”形象地表達(dá)了秦腔的音樂(lè)特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)描述自己觀看秦腔的感受，如“我看著那一張張激動(dòng)的臉，聽(tīng)著那一聲聲響亮的唱腔，不禁淚流滿面”，傳達(dá)了對(duì)秦腔的深厚情感。

題型二：藝術(shù)特色分析題

題目：請(qǐng)分析《秦腔》中某一角色的表演特色及其對(duì)劇情的作用。

答案：以《秦腔》中的主角王貴為例，其表演特色在于唱腔高亢、激昂，動(dòng)作夸張而富有力度，體現(xiàn)了秦腔的豪放風(fēng)格。王貴的表演在劇情中起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)人物性格的作用，如他在劇中的憤怒和抗?fàn)?，體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)不公的反抗。

題型三：文學(xué)手法題

題目：《秦腔》中，作者運(yùn)用了哪些文學(xué)手法來(lái)增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力？

答案：作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等文學(xué)手法。例如，將秦腔的調(diào)子比喻為“巨龍?jiān)谠旗F中翻騰”，使讀者能夠直觀地感受到秦腔的音樂(lè)魅力。通過(guò)擬人化的描述，如“那唱腔仿佛在耳邊低語(yǔ)”，增強(qiáng)了文本的感染力。

題型四：情感理解題

題目：從《秦腔》中，你感受到了作者怎樣的情感？

答案：從《秦腔》中，可以感受到作者對(duì)秦腔的熱愛(ài)、對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重以及對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。作者通過(guò)對(duì)秦腔的細(xì)致描繪，表達(dá)了對(duì)這一藝術(shù)形式的深深敬仰，同時(shí)，文本中也流