Unit 3 Lesson 15 A Present for Li Ming2024-2025學年八年級上冊英語同步教學設計（冀教版）

Unit3Lesson15APresentforLiMing2024-2025學年八年級上冊英語同步教學設計（冀教版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖結合冀教版八年級上冊英語Unit3Lesson15"APresentforLiMing"的內容，本節(jié)課的教學設計旨在幫助學生掌握基本的購物用語，培養(yǎng)學生在實際生活中運用英語進行交流的能力。通過情景模擬、對話練習等形式，使學生能夠熟練描述商品、詢問價格并禮貌地與他人進行購物交流。同時，注重情感教育，引導學生學會關心他人，培養(yǎng)良好的社交禮儀。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提升學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過本課的學習，學生將能夠：

1.語言能力：運用所學詞匯和句型，在購物場景中自然地表達需求和意見，增強日常生活中的英語應用能力。

2.思維品質：通過分析對話內容，培養(yǎng)學生邏輯思維和推理判斷能力，提高對英語語言邏輯的理解。

3.學習能力：通過課堂互動和小組合作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力和團隊合作精神。學情分析本節(jié)課面向的是八年級的學生，他們在知識方面已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠理解并運用基本的日常用語進行簡單的交流。在能力上，學生能夠識別和理解一些簡單的英語購物對話，但在實際運用中可能還存在一定的困難，尤其是在語速和口語表達上。

在素質方面，學生具備基本的合作和溝通能力，但個別學生在團隊合作中可能表現(xiàn)出較為內向或依賴他人的特點。行為習慣上，學生們已經(jīng)適應了英語課堂的常規(guī)，能夠按照老師的要求參與課堂活動，但部分學生可能還存在注意力不集中或參與度不高的問題。

這些特點對課程學習的影響體現(xiàn)在：學生能夠跟隨課程進度學習新知識，但在語言輸出的準確性和流利性上需要更多的實踐和指導。此外，學生的參與度和合作意識將直接影響到課堂活動的效果，需要通過設計有趣、互動性強的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教學資源準備1.教材：人手一本冀教版八年級上冊英語教材，確保學生能夠跟隨課堂進度閱讀和學習。

2.輔助材料：收集和準備與購物場景相關的圖片、音頻和視頻片段，以增強學生對課程內容的理解和興趣。

3.教學工具：準備電子白板和投影儀，以便展示教學資源，提高課堂互動性和直觀性。

4.教室布置：根據(jù)教學需求，將教室劃分為小組討論區(qū)域，方便學生進行角色扮演和小組活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布本節(jié)課預習資料，包括購物場景的對話錄音和課文段落，要求學生預習并掌握關鍵詞匯。

設計預習問題：設計問題如“對話中涉及哪些商品？”，“如何用英語詢問價格？”等，引導學生思考和準備。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的打卡功能，確保每位學生按時完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，自主聽錄音、閱讀課文，記住關鍵詞匯。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用英語回答。

提交預習成果：學生將預習答案和疑問通過微信私發(fā)給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段購物場景的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解本節(jié)課的重點詞匯和句型，如"Howmuchisit?"，"I'dliketobuy..."等。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬購物場景，運用所學知識。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解并能夠正確使用所學知識。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在實際場景中使用英語購物用語。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，用英語進行購物對話。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，主動提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解重點詞匯和句型，確保學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際語境中練習。

合作學習法：小組合作，增強溝通能力和團隊協(xié)作。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與購物相關的寫作任務，如編寫一個購物對話。

提供拓展資源：提供在線英語購物視頻和文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成購物對話寫作，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行額外的學習和實踐。

反思總結：學生反思學習過程，總結所學，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，提升自我學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提高學習效果。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握并運用購物場景中的基本詞匯和句型，如"Howmuchisit?"，"CanIhelpyou?"等。在實際對話中，學生能夠準確詢問商品價格，表達購買意愿，并在購物過程中使用禮貌用語。

2.交際能力增強：通過角色扮演和小組討論等課堂活動，學生的英語交際能力得到了鍛煉。他們能夠在模擬的購物環(huán)境中自然地與同伴交流，表達自己的需求和意見，同時也能夠理解和回應他人的問題。

3.自主學習能力提高：通過課前預習和課后拓展學習，學生逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠在沒有老師指導的情況下，通過閱讀教材、觀看視頻等方式，主動學習新知識，并在作業(yè)中展現(xiàn)出自學成果。

4.文化意識增強：在學習購物用語的同時，學生對中西方購物習慣和禮儀有了更深入的了解。他們能夠認識到不同文化背景下的購物行為差異，增強跨文化交際意識。

5.學習策略運用：學生在課堂活動中學會了如何運用不同的學習策略來提高學習效率。例如，通過記錄關鍵詞匯和句型，學生能夠更好地記憶和運用所學知識；通過角色扮演，學生能夠在實際語境中練習英語，提高語言運用能力。

-學生A在課前預習中，通過觀看購物場景的視頻，學會了如何用英語詢問商品價格。在課堂上，他能夠自信地使用"Howmuchisit?"這個句型，與同伴進行流暢的對話。

-學生B在小組討論中，主動承擔起領導角色，組織小組成員進行角色扮演活動。她不僅能夠熟練使用購物用語，還能夠引導同伴進行有效的對話練習。

-學生C在課后拓展學習中，通過閱讀相關文章和觀看視頻，了解了不同國家的購物習慣。在寫作作業(yè)中，他能夠結合所學知識，編寫出一個具有文化特色的購物對話。

-學生D在課堂活動中，通過不斷的實踐和反饋，逐漸克服了語言輸出的障礙。他能夠在購物場景中流暢地使用英語，并在與同伴的交流中展現(xiàn)出自信。典型例題講解本節(jié)課的重點是讓學生能夠在購物場景中熟練運用所學知識進行交流。以下是一些典型例題，旨在鞏固學生對課文知識點的掌握，并提高他們的實際應用能力。

1.角色扮演：模擬購物場景

題目：假設你是一家商店的售貨員，顧客想要購買一件商品。請用英語與顧客進行對話。

例題：

Customer:Excuseme,howmuchisthisT-shirt?

Salesperson:It'sninety-nineyuan.

Customer:CanItryiton?

Salesperson:Sure,thefittingroomisoverthere.

答案：顧客詢問T恤的價格，售貨員回答價格并指引顧客去試衣間。

2.完成對話：根據(jù)提示完成購物對話

題目：請根據(jù)以下提示，完成購物對話。

提示：顧客想要買一本書，詢問價格和是否有折扣。

例題：

Customer:I'dliketobuythisbook.

Salesperson:OK,it'sthirtyyuan.

Customer:Isthereanydiscountforthisbook?

Salesperson:Yes,wehavea10%discountforstudents.

答案：顧客表示想要購買書，售貨員告知價格，顧客詢問是否有折扣，售貨員回答有學生折扣。

3.情境問答：根據(jù)購物場景進行問答

題目：請根據(jù)購物場景，回答以下問題。

例題：

Customer:Canyoutellmewherethefoodsectionis?

Salesperson:______________________

答案：Certainly,it'sonthesecondfloor.

4.對話改寫：將中文對話改寫為英文

題目：請將以下中文對話改寫為英文。

例題：

中文：顧客：這件外套多少錢？

售貨員：這件外套200元。

顧客：可以便宜一點嗎？

售貨員：如果你買兩件，我們可以給你打8折。

答案：

Customer:Howmuchisthiscoat?

Salesperson:Thiscoatistwohundredyuan.

Customer:Canyoumakeitcheaper?

Salesperson:Ifyoubuytwo,wecangiveyoua20%discount.

5.情境寫作：編寫購物對話

題目：請編寫一個購物場景的對話，包括顧客和售貨員的交流。

例題：

Customer:Excuseme,doyouhaveanypens?

Salesperson:Yes,wehavevariouspensoverhere.

Customer:CanIseethebluepen?

Salesperson:Sure,hereyougo.

Customer:Howmuchisit?

Salesperson:It'sfiveyuan.

Customer:OK,I'lltakeit.

答案：顧客詢問是否有筆，售貨員指引顧客看筆的展區(qū)，顧客要求看藍色筆，售貨員展示，顧客詢問價格，售貨員回答，顧客表示購買。板書設計①重點知識點：

-購物場景中的常用詞匯（如：T-shirt,pen,book,price,discount等）

-常用的購物用語和句型（如：Howmuchisit?CanIhelpyou?I'dliketobuy...等）

②重點詞：

-名詞：T-shirt,pen,book,section,discount

-動詞：buy,take,try,give,help

-形容詞：blue,cheap,expensive,new

③重點句：

-Howmuchisit?

-CanIhelpyou?

-I'dliketobuy...

-Isthereanydiscountforthisitem?

-WherecanIfind...?反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂活動中，我嘗試引入了真實的購物場景視頻，讓學生能夠更加直觀地感受到英語在實際生活中的應用，增強了學習的趣味性和實用性。

2.我采用了小組合作學習的方式，讓學生在角色扮演活動中互相交流和學習，這不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)的參與度不高，導致課堂上的互動效果受到影響。

2.在教學方法上，我注意到有些學生對于英語口語表達仍存在一定的恐懼心理，他們害怕犯錯，因此在課堂活動中不夠積極。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，未能充分考慮到學生的個性化差異。

（三）改進措施

1.針對預習參與度不高的問題，我計劃在課前通過微信小程序發(fā)布預習任務，并設置互動