5 影長的四季變化（教學設計+探索記錄表+微課）六年級科學上冊教科版

5影長的四季變化（教學設計+探索記錄表+微課）六年級科學上冊教科版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以教科版六年級科學上冊“影長的四季變化”為主題，設計思路旨在通過觀察、實驗和記錄，讓學生理解影長隨季節(jié)變化的現(xiàn)象。課程將從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引入四季變化的概念，引導學生探究太陽高度角與影長之間的關(guān)系。教學內(nèi)容包括理論講解、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄和微課展示，確保學生能夠親手操作，親身感受，培養(yǎng)科學探究能力，同時結(jié)合探索記錄表，幫助學生系統(tǒng)記錄實驗數(shù)據(jù)，深化對影長變化規(guī)律的理解。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗等方法探究自然現(xiàn)象的興趣和能力，理解科學探究的基本過程。

2.科學態(tài)度：激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)積極觀察、認真記錄、勇于探究的科學態(tài)度。

3.科學思維：訓練學生運用比較、分析等方法，理解影長變化與季節(jié)的關(guān)系，發(fā)展科學思維能力。

4.科學實踐：通過動手操作和記錄實驗數(shù)據(jù)，提高學生的實踐操作能力，增強對科學知識的應用意識。重點難點及解決辦法重點：

1.影長變化與季節(jié)關(guān)系的理解。

2.太陽高度角與影長關(guān)系的實驗探究。

難點：

1.實驗過程中準確測量和記錄影長數(shù)據(jù)。

2.分析和解釋實驗數(shù)據(jù)，得出科學結(jié)論。

解決辦法與突破策略：

1.使用模型和多媒體資源直觀展示太陽高度角變化，幫助學生理解影長變化原理。

2.分步驟指導學生進行實驗，確保每一步驟的準確性，如使用尺子和量角器進行精確測量。

3.引導學生通過小組討論，共同分析數(shù)據(jù)，鼓勵提出假設并進行驗證。

4.結(jié)合微課，讓學生通過視頻觀察不同季節(jié)的影長變化，加深對知識點的理解。

5.教師在關(guān)鍵步驟提供及時反饋，幫助學生解決實驗操作中的問題，確保學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、白板、直尺、量角器、實驗記錄表。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：微課視頻、太陽高度角與影長變化模擬軟件。

4.教學手段：小組討論、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、多媒體展示。教學過程1.導入新課

-我會以提問方式開始本節(jié)課，例如：“同學們，你們知道影子的長度會隨著季節(jié)變化嗎？為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？”

-邀請學生分享他們的觀察和想法，以此引出本節(jié)課的主題“影長的四季變化”。

2.理論講解

-我會簡要介紹太陽高度角的概念，以及它如何影響物體的影長。

-通過展示不同季節(jié)的太陽高度角圖示，讓學生直觀地看到太陽在天空中的位置變化。

-接著，我會解釋影長與太陽高度角的關(guān)系，并強調(diào)這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。

3.實驗探究

-我將把學生分成小組，并為每個小組提供實驗所需的工具，包括直尺、量角器、記錄表等。

-我會指導學生進行以下實驗步驟：

a.在教室內(nèi)選定一個固定的位置，放置一個物體作為實驗對象。

b.使用直尺測量物體的影長，并記錄下來。

c.使用量角器測量太陽的方位角和高度角。

d.每隔一段時間（如30分鐘），重復測量并記錄影長和太陽的角度。

-在實驗過程中，我會提醒學生注意觀察和記錄數(shù)據(jù)，確保實驗的準確性。

4.數(shù)據(jù)分析與討論

-實驗結(jié)束后，我會讓學生整理和匯總他們的數(shù)據(jù)，并引導他們進行以下分析：

a.觀察影長隨時間的變化趨勢。

b.分析太陽高度角與影長之間的關(guān)系。

-我會鼓勵學生進行小組討論，分享他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，并引導他們思考為什么會有這樣的變化。

5.微課學習

-在小組討論之后，我會播放一段微課視頻，展示不同季節(jié)的太陽高度角和影長變化。

-視頻結(jié)束后，我會再次邀請學生分享他們的觀察和思考，以及視頻如何幫助他們更好地理解影長變化。

6.總結(jié)與反思

-我會總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)太陽高度角與影長之間的關(guān)系，并回顧實驗過程中的關(guān)鍵步驟。

-接著，我會讓學生反思他們在實驗中的表現(xiàn)，包括他們的觀察、記錄和分析能力。

-我會提出一些問題，如：“你們認為實驗中有哪些地方可以改進？”，“你們?nèi)绾未_保數(shù)據(jù)的準確性？”等，以促進學生思考和討論。

7.作業(yè)布置

-我會布置一份作業(yè)，要求學生在家中觀察某個物體的影長變化，并記錄下來。

-我會提醒學生注意觀察不同時間段和不同季節(jié)的影長變化，并鼓勵他們思考這些變化背后的原因。

8.課堂小結(jié)

-在課程結(jié)束時，我會簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強調(diào)學生通過實驗和討論所獲得的科學知識和技能。

-我會鼓勵學生繼續(xù)對影長變化感興趣，并在日常生活中保持觀察和思考的習慣。

9.課后延伸

-我會建議學生查閱相關(guān)資料，了解太陽高度角和影長變化在不同地區(qū)的差異。

-我也會鼓勵學生參加科學俱樂部或相關(guān)活動，以進一步探索和深入研究這一主題。教學資源拓展1.拓展資源：

-科普書籍：《太陽的故事》、《身邊的科學：太陽、地球和天氣》等，這些書籍能夠幫助學生更深入地理解太陽與地球的關(guān)系，以及太陽光對地球的影響。

-科普文章：關(guān)于太陽高度角與季節(jié)變化關(guān)系的科普文章，例如《太陽高度角與我們的生活》等，可以幫助學生了解太陽高度角對生活的影響。

-在線科普視頻：如“太陽高度角與季節(jié)變化的關(guān)系”、“影子的形成與變化”等視頻，通過視覺化的方式，讓學生更直觀地理解影長變化的原因。

-天文軟件：如Stellarium、Celestia等，這些軟件可以模擬太陽在天空中的運動，幫助學生更好地理解太陽高度角的變化。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)的科普書籍和文章，以拓寬知識面，加深對太陽高度角與影長變化關(guān)系的理解。

-觀察記錄：建議學生在不同的時間段和季節(jié)，觀察同一物體的影長變化，并記錄下來，通過實踐來驗證理論知識。

-視頻學習：觀看在線科普視頻，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更加深刻地理解太陽高度角與影長變化的關(guān)系。

-軟件模擬：利用天文軟件模擬太陽的運動，讓學生能夠直觀地看到太陽高度角的變化，以及這種變化如何影響影長。

-科學實驗：鼓勵學生在家中或?qū)W校進行簡單的影長實驗，如在不同時間段測量同一物體的影長，并記錄下來，分析數(shù)據(jù)。

-討論交流：組織學生進行小組討論，分享他們在閱讀、觀察和實驗中的發(fā)現(xiàn)和疑問，促進交流和思考。

-參觀學習：如果條件允許，可以組織學生參觀天文館或科學博物館，實地了解太陽、地球和季節(jié)變化的關(guān)系。

-研究項目：鼓勵有興趣的學生開展小型研究項目，如“一年中影長變化的規(guī)律研究”，以培養(yǎng)學生的研究能力和科學思維。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，如一起觀察影長變化，討論相關(guān)話題，增進親子互動，同時加深對科學知識的理解。板書設計①影長變化的原理

-太陽高度角

-影長與太陽高度角的關(guān)系

②實驗步驟與方法

-測量影長

-記錄數(shù)據(jù)

-分析數(shù)據(jù)

③科學探究的基本過程

-觀察現(xiàn)象

-提出假設

-設計實驗

-收集數(shù)據(jù)

-分析數(shù)據(jù)

-得出結(jié)論反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實際：在教學中，我盡量將抽象的科學概念與學生的生活實際相結(jié)合，如通過觀察身邊的物體影長變化來理解太陽高度角的影響，這樣能夠提高學生的學習興趣和參與度。

2.實驗探究教學：我采用實驗探究的方式，讓學生親自動手操作，通過實踐活動來獲取知識，這樣的教學方式不僅能夠增強學生的實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的科學探究思維。

3.微課輔助教學：利用微課視頻，我能夠直觀地展示太陽高度角和影長變化的關(guān)系，為學生提供了更為生動形象的學習資源，有助于加深學生對知識點的理解。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在實驗探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為實驗操作技能不熟練或者對實驗目的理解不深。

2.時間安排不夠合理：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)實驗操作和數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)的時間安排較為緊張，導致部分學生未能充分完成實驗或分析數(shù)據(jù)。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的實驗報告和課堂表現(xiàn)，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.提升學生參與度：我將在實驗前進行更詳細的指導，確保每個學生都清楚實驗的目的和操作步驟，并在實驗過程中鼓勵學生相互協(xié)作，共同