第三章-與對外漢語教學學科相關的基礎理論課件

第三章對外漢語教學的

語言學基礎和教育學基礎第一節(jié)對外漢語教學的語言學基礎一、語言的基本特征與對外漢語教學1、語言是一種符號系統(tǒng)2、語言存在于言語之中3、語言有生成性4、語言是人類最重要的交際工具5、語言是人類的思維工具6、語言產生于特定的社團并體現(xiàn)該社團的文化7、語言是人類獨有的，只有人類才具備學習和運用語言的特殊生理基礎第一節(jié)對外漢語教學的語言學基礎一

二、語言學的發(fā)展與第二語言教學1、歷史比較語言學－語法翻譯法2、結構主義語言學－聽說法、視聽法3、轉換生成語法－認知法4、功能主義語言學－交際法第二節(jié)對外漢語教學的語言學基礎二一、功能主義語言學與對外漢語教學1、語言能力和交際能力2、語言形式和語言功能3、話語分析和會話分析4、言語行為理論和會話含義理論第二節(jié)對外漢語教學的語言學基礎二二、漢語的特點與對外漢語教學1、漢語作為第二語言學習的有利因素2、漢語作為第二語言學習的難點1.漢語作為第二語言學習的有利因素（1）語法方面漢語的最大特點是沒有嚴格意義上的形態(tài)變化，名詞不用變格，動詞不用按人稱、性、數(shù)、時、態(tài)來變位。如：“我去學?！?。主語可以改變?yōu)椤澳?、他、她、你們、他們、我們”，時間可以加上“現(xiàn)在”、“明天”、“昨天”等，而謂語總是“去學校”，不需要任何變化。而印歐語言有很多屈折變化。英語：I/You/Theygo

totheschool.He/She

goes

totheschool.go/goes/went/gone/going1.漢語作為第二語言學習的有利因素（2）語音方面漢語的音節(jié)結構簡單，音節(jié)界限分明。漢語只有四百多個基本音節(jié)，加上四聲的區(qū)別一共也只有1200多個音節(jié)。2.漢語作為第二語言學習的難點3）雙音節(jié)化的傾向影響到語法形式。如“飛到天上、生于泉州”是述補還是述賓結構？4）句法結構中松散的主謂結構和大量的述補結構5）“把”字句、無標記被動句等特殊的動詞謂語句。如：我把書丟了。大樓蓋起來了。/門鎖上了。/紅旗插上了井岡山。2.漢語作為第二語言學習的難點（2）語音方面漢語語音最大難點是聲調。聲調有區(qū)別意義的作用。漢語音節(jié)雖少，但有過多的同音形式需要區(qū)分。2.漢語作為第二語言學習的難點（3）詞匯方面漢語有大量的同義詞和近義詞，有豐富的量詞和語氣詞，大量的固定的四字成語，現(xiàn)代漢語中還保留了不少古漢語的詞語。這些給學習者增加了詞匯學習的負擔。2.漢語作為第二語言學習的難點（4）漢字漢字是學習漢語最大的困難。漢字難認難記難寫。第三節(jié)對外漢語教學的教育學基礎定義:教學原則p94

從一定的教育和教學目的出發(fā),在教學實踐的基礎上,根據(jù)對教學過程客觀規(guī)律的認識而制訂的指導教學工作的基本要求。第三節(jié)對外漢語教學的教育學基礎定義:教學方法p98

為完成一定的教學任務在教學活動中所采用的方法。根本指導思想是“啟發(fā)式”。第四章對外漢語教學的

心理學基礎和文化學基礎第一節(jié)心理學基礎“關鍵期”(“臨界期”)假說p105行為主義p114“刺激—反應—強化”模式p115第二節(jié)文化學基礎一、語言與文化1.文化的定義與分類大C文化和小C文化2.文化的特征3.語言與文化的關系

語言和文化的關系

A．語言是人類文化最重要的一部分，語言和文化是部分與整體的關系B．語言是文化的主要載體。C．語言是文化發(fā)展的基礎，社會成員是靠語言交流共同發(fā)展文化D．語言和文化是相互依存的因此，要掌握和運用一種第二語言，就必須同時學習這種語言所負載的該民族的文化。第二節(jié)文化學基礎二、語言與跨文化交際1.跨文化交際的定義及特點p1222.文化的沖突和適應四個階段“文化震蕩癥”\”文化休克”3.對待不同文化的態(tài)度4.交際文化跨文化交際的定義指不同文化背景的人們之間的交際行為。這種交際行為主要是通過語言來進行的，稱為跨文化語言交際。

文化差異與交際障礙A．詞匯系統(tǒng)中的語言交際文化因素表現(xiàn)在：對應詞的有無；對應詞的詞義范圍的大??；詞義的褒貶；引申義和比喻義的多少……B．語法系統(tǒng)中的語言交際文化因素表現(xiàn)在：詞形變化的有無；句子的組織方式不完全相同；方位、數(shù)量、順序等的表達方式的不同……C.語用系統(tǒng)中的語言交際文化因素：稱呼、問候和道別；稱贊和批評；自謙和自卑；邀請和應邀；隱私和禁忌……文化的沖突和適應四個階段

A．觀光期（蜜月期）B．挫折期（文化震蕩癥或文化休克）C．逐漸適應或調整期D.接近或完全復原期(適應期)第二節(jié)文化學基礎三、文化教學三層次語言的文化因素：語構文化、語義文化、語用文化基本國情和文化背景知識專門性文化知識第二節(jié)文化學基礎四、第二語言教學中的語言文化因素（1）語構文化指詞、詞組、句子和話語篇章的構造所體現(xiàn)的文化特點，反映了民族的心理模式和思維方式。漢語最大的特點是重意合而不重形式。

（1）語構文化

漢語的意合性必然帶來語言結構的靈活性和簡約性。構詞上：詞根復合法兼類詞詞語位置連詞的省略思維方式：注重直覺體驗、善于整體把握、喜歡對稱、成雙緊密結合語法教學（2）語義文化指語言的語義系統(tǒng)。主要是詞匯中所包含的社會文化涵義，反映了民族的心理模式和思維方式。常常和詞匯教學結合在一起。（2）語義文化1）首先是一個民族文化中特有的事物和概念體現(xiàn)在詞匯中，而在別的語言中沒有對應詞語，如不加解釋，第二語言學習者就難以理解。（2）語義文化1）可分為：a.受特定自然地理環(huán)境制約的語匯（如“梅雨”、“梯田”、“戈壁灘”、“熊貓”等）b.受特定物質生活條件制約的語匯（如“饅頭”、“旗袍”、“四合院”、“炕”等）c.受特定社會和經濟制度制約的語匯（如“科舉”、“支書”、“下放”、“農轉非”等）d.受特定精神文化生活制約的語匯（如“虛歲”、“黃道吉日”、“紅娘”、“阿Q”等）e.熟語、典故等（2）語義文化2）某一事物或概念雖在不同的語言中有對應詞語，但詞義卻存在很大差別，因而在語言交際中最容易造成誤解和障礙。（2）語義文化可分為：a.詞的內涵意義有差別，如“農民”一詞在不同制度的國家所指不同；“胖”。b.詞義不等值，如漢語中的“知識分子”、“叔叔”與英語中的對應詞范圍不同。c.詞的褒貶義不同，如東西方文化中的“狗”、“龍”、“宣傳”等詞。d.詞的引申義和比喻義不同，如“松、竹、梅”在漢語中象征人的品德高尚，在英語中無此意義。（3）語用文化指語言用于交際中的語用規(guī)則和文化制約，是由不同民族的文化，特別是習俗文化所決定的。中國人和西方人的語用文化差異：（1）稱呼。（2）問候和道別。（3）道謝和道歉。（4）敬語與謙辭。（5）褒獎與辭讓。（6）宴請與送禮。（7）隱私與禁忌。第二節(jié)文化學基礎五、文化教學原則與方法A．文化教學要為語言教學服務：為了使學生能正確使用所學語言，必須同時介紹相關的文化知識和背景。B．要有針對性：應針對在跨文化交際中出現(xiàn)的交際困難和障礙進行文化教學C．教學內容既要有代表性，又要以發(fā)展的眼光來看問題。D.