部編四年級語文上冊全冊教案教學設(shè)計

第八單元教案

25.王戎不取道旁李

教材分析：

本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭

先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到

事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。

學情分析：

小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的

韻律和節(jié)奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，

學生模仿，以達到更好的效果。

教學建議：

教師可范讀課文，讓學生讀準字音，讀出韻律和節(jié)奏，指導學生結(jié)合注

釋，初步了解文章的大意。

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話

講講這個故事。

3.通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理。

【過程與方法】

先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中

幾個關(guān)鍵的知識點予以引導點撥。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學習王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

教學重難點：

重點

用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。

難點

懂得遇事要仔細觀察的道理。

教學準備：

教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。

學生：了解《世說新語》。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、視頻導入

1.看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代

少年的故事，好嗎？（觀看視頻《聰明的王戎》）

2.講一講：剛才同學們看得真認真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？

（指名復述故事）

3.過渡：你的故事講得真好！這個故事講的就是南朝文學家劉義慶寫的

《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀準確，讀出節(jié)奏

1.自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。

2.檢查幾個字詞的朗讀：

王戎諸小兒多子折枝取之，信然

3.讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓

呢？自由讀，試一試。

4.指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方。

5.教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學生練讀。

6.齊讀。

三、精讀課文，讀明白，讀出韻味

1.簡要說說王戎做了什么智慧之舉。

2.逐句朗讀，理解。

（1）師出示第一句，指名讀。

A.理解：嘗（曾經(jīng)）諸（眾多）

B.感悟古文的簡潔。（“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那么

“諸位老師”怎么說？）

C.出示：王戎七歲，嘗與諸小兒。(學生嘗試填空)

D.練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。

(2)出示第二句。

A.自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。

B.這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領(lǐng)會“多

子折枝”的意思。

C.理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好這句

話？(學生說，練讀)

D.王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。

E.王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？(交流看法)

(3)出示第三句。

A.指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小

古文的方式來表達)

B.指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！

C.思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。

D.評價一下你心目中的少年王戎。

(4)出示第四句。

A.小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？

B.你若在場，會怎樣稱贊王戎？(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方

式來表達)鼓勵多種表達。

四、通讀，檢測

1.有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。

2.小檢測。

古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請

你看看下列句中都省略了什么。

(1)()看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

(2)()答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

(3)()取之，信然。

五、背一背

1.自己試背短文。

2.指名背短文。

3.齊背短文。

六、劇本表演

下面我們一起來演一演這個故事。

四人一組，一人演王戎，其他人演小伙伴。

七、拓展延伸

1.《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重

要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動。“孔融讓

梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。

2.同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網(wǎng)上搜集更多

的《世說新語》的故事或視頻，感受經(jīng)典文學的魅力。

板書設(shè)計：

王戎不取道旁李

唯戎不動

I

善于觀察、縝密思考

教學反思：

剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀

懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進

入不了?？墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不

管我怎么強調(diào)讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發(fā)下，我懂得讀

要根據(jù)孩子的特點設(shè)計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一

些。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大

家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿

古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方

法的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了方法才能有成功的信心，才能

越讀越有趣。

26.西門豹治鄴

教材分析：

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地

方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)

展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形

象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。

學情分析：

四年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇

心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課西門豹巧施妙計

破除迷信的情節(jié)，學生們一定會感興趣。

教學建議：

為了指導學生學習初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握敘述故事的表達順序，

可設(shè)計“初讀一一熟讀一一精讀”的環(huán)節(jié)。另外，為了幫助學生理解主人

公的足智多謀，教學中重點引導學生抓住表現(xiàn)主人公言行的句子去默讀體

會、朗讀感悟。通過自讀自悟和小組交流來逐步理解文章的主要內(nèi)容，體

會主人公的言行巧妙之處。

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提示復述課文內(nèi)容。

3.理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。

【過程與方法】

在學習本文時可采用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為

民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學生找關(guān)鍵詞語的方

法：一是找與前后內(nèi)容不相一致的詞；二是找表面看似乎多余的詞；三是

找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。為讓學生學習利用人物語言，刻畫人物形象的

方法，還可以抓住重點句子，體會當時的實景。

【情感、態(tài)度與價值觀】

受到破除迷信的教育。

教學重難點：

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提示復述課文內(nèi)容。

難點

理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。

教學準備:

老師：制作多媒體課件。

學生：了解西門豹的為人、搜集戰(zhàn)國時期的背景資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.整體感知課文內(nèi)容，理清條理，學會質(zhì)疑。

教學重難點：

重點

整體感知課文內(nèi)容。

難點

讀中感悟，讀中質(zhì)疑。

教學過程：

一、課文題目導入

1.(出示題目)同學們，我們今天來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。

2.老師解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰(zhàn)

國時期的人。

3.讀了題目，你們想知道什么？(西門豹是干什么的？課文主要寫了他的

什么事？)

二、初讀課文，學習生字新詞

1.出示自學提示。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。

(2)借助字典及自學生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。

(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。

(4)標注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的？

2.學生按要求自學。

3.匯報自學成果。

(1)出示生字、新詞卡片，讀準字音。

注意：①“撲騰”在句中讀輕聲。②讀準“麻煩、收成、跪下”的輕聲。

（2）認清字形。

三、細讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1.默讀課文，想一想課文主要講了什么。（課文主要講了戰(zhàn)國時期，魏國

的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，

帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事。）

2.文章著重講西門豹做了哪幾件事呢？（第一件：與老大爺談話，調(diào)查鄴

田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶

領(lǐng)百姓興修水利。）

3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎？（調(diào)查摸底，破

除迷信，興修水利）

4.自由讀課文，根據(jù)事件的發(fā)展順序，你能將文章劃分層次嗎？（起因：

第1?9自然段，調(diào)查摸底。經(jīng)過：第10?15自然段，破除迷信。結(jié)果：

第16自然段，興修水利。）

5.分組朗讀，你認為文章的哪些內(nèi)容是重點內(nèi)容？談?wù)劺碛伞＃ㄎ恼碌钠?/p>

因與經(jīng)過是重點內(nèi)容。由于調(diào)查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破

除迷信的辦法。）

四、引出下節(jié)課學習內(nèi)容

西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節(jié)課研究的重

點。

板書設(shè)計：

西門豹治鄴

摸清底細一一破除迷信一一興修水利

第二課時

教學目標：

1.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處。

2.了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，受到破除迷信的教育。

教學重難點：

重點

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

難點

了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，受到破除迷信的教育。

教學過程：

一、復習導入，整體感知

1.上節(jié)課，我們以小標題的方式理清了文章的寫作思路。今天我們來深

入地學習，進一步了解西門豹這個人物。

2.通過初讀課文，你認為西門豹是個怎樣的人呢？

西門豹是（一位好官；一位不迷信的人；一位善于觀察、了解民情的人；

一位敢于同迷信斗爭的人……）o

3.現(xiàn)在我們要自主探究，看看細讀課文后，你們對他又會有哪些認識。

二、自主探究，感悟人物品質(zhì)

1.探究調(diào)查摸底。

（1）自由朗讀第1?9自然段，你認為西門豹是個怎樣的人？你是從什么地

方看出來的？

（2）學生分組學習，深入思考。

（3）匯報學習成果。（西門豹是一個善于調(diào)查研究的人。他向老大爺進行了

精心的調(diào)查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。）

（4）追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調(diào)查的？他的調(diào)查結(jié)果又如何？（小

組討論）

小組一：西門豹經(jīng)過調(diào)查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪、人煙

稀少？（河伯娶媳婦鬧的。，②誰要給河伯娶媳婦？（巫婆和官紳。）③新娘

從哪兒來的？（哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。沒錢的人家只能

眼睜睜地看著女孩被拉走。因而有女孩的人家紛紛逃走，人口越來越

少。）④漳河發(fā)過大水沒有？（漳河從沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。）

小組二：西門豹的調(diào)查弄清楚了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。

主要的原因有兩個：

①巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的人

家都逃到外地去了；

②鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。

（5）點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬上揭穿事情的真相，

也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的，如何做的呢？（他說：

“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送

送新娘?！蔽鏖T豹表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳

騙取錢財?shù)脑幱?。?/p>

（6）小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質(zhì)。你能用成語來評價西門豹嗎？

（將計就計，明察秋毫，明察暗訪）

質(zhì)疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什么

不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢？

過渡：下面就讓我們深入了解西門豹用什么辦法懲辦巫婆和官紳的以及這

樣做的妙處。

2.探究破除迷信。

（1）出示自學要求。

①默讀第10?15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫婆

和官紳頭子的。

②找到描寫他是怎么說的句子，你能體會出什么呢？

③你認為他的辦法妙在哪里？是否還有更妙的辦法？

（2）學生間討論交流。

（3）匯報學習成果。

小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說

一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”（西門豹是為了找理由把巫

婆投到河里，他這樣說是故意裝著認真的樣子，用這些話作為懲治巫婆的

借口。）

小組二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（“還不回來”并

不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說?！奥闊北砻嫔鲜强?/p>

氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，要把他也投進漳河里去。）

質(zhì)疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們?nèi)ゴ叽?。?/p>

們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”。這是什

么意思？難道真的要懲辦他們嗎？（“再等一會兒”，對官紳們的震懾可

想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。）

小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子及官紳們。這

個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密；巧妙之二，不動聲色；巧妙之三，

假戲真做；巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。

3.西門豹一開始調(diào)查摸清底細，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，而

采用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的用意嗎？再默讀這一

部分，在讀中感悟。（徹底破除迷信，關(guān)鍵還是在于讓老百姓們從這件事

中真正明白迷信的危害。巧妙地懲辦，深刻地教育，這才是西門豹真正的

目的所在。）

4.自由朗讀最后一個自然段，看老百姓們有什么變化。（老百姓在西門豹

的帶領(lǐng)下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。）

5.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什么詞語來形容他？（機智過

人，胸有成竹，不露聲色……）

三、總結(jié)全文，整體理解

1.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有成竹、

不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現(xiàn)出了

過人的智慧和謀略。

2.你此時最想對西門豹說什么？（你的辦法真妙。真的很佩服你。我也要

向你學習做事要有策略。……）

四、發(fā)散思維，角色體驗

1.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能想出其

他的辦法嗎？（引導學生進行思考。）

2.進行角色表演。

（1）以課文為主要內(nèi)容，注意要有層次。

（2）可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物（如官紳等）

加上語言。

（3）注意表現(xiàn)出不同人物的特點，有恰當?shù)谋砬椤?/p>

3.小組表演。

4.小組匯報演出。

5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創(chuàng)新獎……

板書設(shè)計:

西門豹

調(diào)查了解

破除迷信

有勇有課

懲辦惡人

敢作敢為

興修水利

與民作主

為民除害

教學反思：

根據(jù)課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分

內(nèi)容作為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破

除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部

分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，

將計就計。教學中我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這

些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習，然后各自根據(jù)自己的水平和

習慣反復讀，讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情地朗讀把各自研

究學習的收獲告訴大家。

27*故事二則

教材分析：

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要

防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

《紀昌學射》講述了紀昌拜飛衛(wèi)學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手

的過程，告訴我們無論學什么技藝，都要打好扎實的基礎(chǔ)。

學情分析：

學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺

少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。

學生對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)該鼓勵學生提出自己的觀點。如

紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態(tài)度、恒

心、毅力和老師的指導有方分不開；再如，學生對蔡桓侯的評價，也應(yīng)該

見仁見智?？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱

疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓

侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

教學建議：

本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課

文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后

分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學目標：

【知識與技能】

1.認識本課生字。

2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這

兩個故事。

3.讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意

見的道理；懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

【過程與方法】

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

從寓言中受到教育，明白一定的道理。

教學重難點：

重點

默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個

故事。

難點

讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的

道理；懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

教學準備:

教師：準備相關(guān)多媒體課件。

學生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.有感情地朗讀課文，能簡要復述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微

杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學重難點：

重點

找出文章中表先后順序的詞語，復述故事。

難點

體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做？那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓

你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢？今天我

們來學習一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。（板書：扁鵲

治?。?/p>

二、品讀體驗，理解內(nèi)容

1.自讀課文，說說這個故事講了什么。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解

釋的？出示課文第5自然段扁鵲所說的話。（采取多種形式讀）

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的？

（皮膚上一皮肉之間一腸胃一骨髓一病死）

4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢？是哪

個自然段講的？理解“毫不在意”。

5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？說明了什么？（站了一會兒-＞又

來拜見一再一次來拜訪一只看了幾眼，就掉頭跑了一幾天前就跑到秦國去

了）

6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么？

（他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告）

7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的？

（不高興一很不高興一非常不高興一奇怪一派人去請）

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）

三、鞏固延伸

1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？

2.有病不醫(yī)，只是危及自身；一國之君，如果不善于聽良言，則會亡

國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢？舉例說一說。

3.分角色表演課文內(nèi)容。

現(xiàn)在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學

分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演。（表演時注意人物的

動作和神態(tài)）

板書設(shè)計：

扁鵲治病

一天皮膚

過了十來天皮肉之間

十來天后腸胃

又過了十幾天骨髓

五六天之后病死了

第二課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.簡要復述“紀昌學射”這個故事。

3.懂得學習要練好基本功的道理。

教學重難點：

重點

默讀課文，簡要復述“紀昌學射”這個故事。

難點

體會寓言的寓意。

教學過程：

一、激趣導入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射

箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位

古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？(板書課題)

2.看到課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。

(2)想想課文寫了一件什么事？

2.交流生字詞。

三、精讀課文

1.紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

2.比較異同，探究“練眼力”。

(1)寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。

今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名讀飛衛(wèi)的話。

教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意

思強調(diào)出來？

指名1?2名讀，齊讀。

②第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？

指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是一一要求不同。

(3)“練習過程”部分。

①比較紀昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪些字詞感覺出來的？

你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“盯住”“不能眨一眨"，那是怎樣地看

??？

②創(chuàng)造情境，展開對話。

教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

（提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？紀

昌會怎么回答？）

（4）“結(jié)果”部分，理解破折號。

①“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊艘灰?，你是怎么理解“到家

了”的？（本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好）

教師：你覺得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰能夠來具體解釋一下？

②“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車

輪一樣?！?/p>

教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

③紀昌三次去找飛衛(wèi)，說明了什么？說明他虛心聽從指導，并且持之以

恒，直到老師認可。

3.取得了這樣大的進步后，紀昌是怎么做的？飛衛(wèi)又是怎么做的？一起

讀讀第四自然段。

（1）理解“百發(fā)百中”。

（2）功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎樣的人？（射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫

“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。）

四、引導質(zhì)疑，揭示寓意

1.我們知道學射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分

寫得那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？

學生回答寓意。

2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什

么？

3.飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀昌練習的態(tài)度，你有

什么啟發(fā)？

（練眼力是學射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有

----恒心和毅力。）

五、課堂小結(jié)

學習了這篇課文，同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基

本功是什么呢？

指名學生回答。

同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計

紀昌學射

能手

堅t

持I

不I

懈I

很酸、很累……

教學反思：

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力；要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道

理。在教學過程中我注重引導學生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引

導學生與文本對話，使學生在自主學習中體現(xiàn)自身價值，并體會寓言的深

意，從而運用到學習、生活中。

口語交際八：講歷史故事

教材分析：

這次口語交際是以“講歷史故事”為話題的口語交際訓練，這次口語交

際是本單元課文學習的延續(xù)，目的是進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，在

搜集、了解、交流歷史故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質(zhì)。

學情分析：

在以往的幾冊教材中，學生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對歷史故事并

不陌生。四年級的學生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集

歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人

講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師

的提示和引導。

教學建議：

努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適

時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交

流的快樂。

教學目標：

【知識與技能】

1.選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學聽，注意把

故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。

2.學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培

養(yǎng)良好的口語交際習慣。

3.激發(fā)學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。

【過程與方法】

用游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完

整，講具體。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書的熱情，提高閱讀興

趣，開闊視野。

教學重難點：

重點

1.能把自己搜集的故事有條理地講清楚。

2.交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

難點

能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關(guān)歷史故事。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多

歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？（指名

交流）

2.聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，

今天，我們就來開一個歷史故事會吧！

二、在小組內(nèi)交流

1.交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學

要認真聽，可以提問，也可以補充。

2.在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。

3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1.各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。

2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。

四、交際范例

張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡

讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁

鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。

五、暢談感想，鞏固深化

1.聽了同學講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ诵袨椤?/p>

品格的評價，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

2.學生暢談感想。

3.教師小結(jié)：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品

格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲

得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

六、作業(yè)設(shè)計

課后繼續(xù)交流歷史故事。

板書設(shè)計：

講歷史故事

認真聽一仔細想一談感受

教學反思:

這節(jié)口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課

文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本

課的教學內(nèi)容，打通了孩子學習的脈絡(luò)，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了

學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，

讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比

較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生

能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了

講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能完

成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有

材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。

習作八：我的心兒怦怦跳

教材分析：

本次習作是以生活中讓自己心兒怦怦跳的一件事為內(nèi)容寫一篇作文。要求

寫清楚事情的經(jīng)過和當時的感受。

學情分析：

四年級的孩子，有了一定的生活經(jīng)驗和習作經(jīng)驗，在成長過程中一定經(jīng)歷

了幾件讓自己心兒怦怦跳的事情，他們能夠把事情寫出來，大部分能把事

情的過程寫完整，所以，教學的重點、難點應(yīng)放在寫事的過程中，寫出自

己的真實感受。

教學建議：

此次教學，主要立足于學生的心理、生活環(huán)境。在教學過程中，盡量引導

學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活

中讓自己心兒怦怦跳的一件事情記錄下來。在教學過程中，要立足于已學

過的課文，并配以多媒體教學課件，充分調(diào)動學生學習寫作的興趣。

教學目標：

【知識與技能】

1.注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。

2.明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。

3.培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

【過程與方法】

合作交流探究的學習方式即教師引導，學生探究。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)同學們主動探索，合作交流的學習能力和表現(xiàn)

自我的能力。

教學重難點：

重點

敘事要完整，寫清楚事情經(jīng)過。

難點

能在習作中通過自己對事情的敘述，表達自己的真情實感。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：自己的習作。

教學時間：

2課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

同學們，你們從小到大，經(jīng)歷過許許多多的事情，你是否把每一天的每一

件事情都記得很清楚呢？隨著歲月的流逝，我們經(jīng)歷的許多事情都會淡

忘，但總有那么幾件心讓我們心兒怦怦跳的事情在腦海里刻下深刻的痕

跡，令我們久久不能忘懷?，F(xiàn)在就請你們閉上眼睛，回憶讓你心兒怦怦跳

的一件事情。

二、審題指導

1.你都了解到什么？（讓心兒怦怦跳的事可以是擔心、害怕、緊張、激

動...）

2.你認為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）

三、師生分析范文

（出示課件）學生結(jié)合范文談?wù)勗鯓影咽虑閷懢唧w？在記敘事情的過程中怎

樣寫出自己的真情實感？

在學生充分自由地發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)一些規(guī)律性的知識和方法：

1.事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情都有起因、經(jīng)過和結(jié)

果，因此，記事應(yīng)把六個要素交代清楚。

2.要把“經(jīng)過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。要寫清“經(jīng)過”

中的重要情節(jié)、場面給人如經(jīng)其事、如睹其物之感。要把主要人物的表現(xiàn)

具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。

3.要在寫事的過程中展開想象，運用比喻、擬人等修辭手法。

4.寫自己親身經(jīng)歷的事情，可以通過自己的語言、神態(tài)、動作、心理活

動來表達自己的感受，寫出真情實感。

四、組織材料

1.學生根據(jù)要求進行材料的組織。

首先，要切合題意，圍繞中心選材。

其次，要選擇自己感受深刻的事來寫。

這樣，寫起來才會得心應(yīng)手。

2.小組相互交流，暢所欲言。

(1)說一說你選擇的事情是什么？

(2)說一說你為什么選擇這個材料？

(3)把你選擇的材料完整的說給大家聽。

3.匯報自己的選材。

(1)請寫作水平比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理

解進行比較客觀的評價，教師應(yīng)注意點評學生的評價，要充分肯定優(yōu)

點，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

(2)請寫作水平中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評

價，提出不足之處。

五、自擬題目，自主習作

1.習作導入。

剛剛我們說了自己成長過程中讓自己心兒怦怦跳的一件事，現(xiàn)在我們來把

這件事情寫下來。回想下怎樣把一件事寫具體，寫出自己的真實感受。

2.開始習作。

學生根據(jù)習作要求自擬題目，自主習作。老師巡回指導。

六、佳作引航

緊張的接力賽

“哎呀，怎么回事？怎么會掉棒呢？”幾個同學跳起來大聲呼喊著。原

來，這是在討論操場上正在舉行的一場緊張的接力賽呢！

今天是星期四，既緊張又激烈的接力賽在操場上如期“開戰(zhàn)”了。我們

班的同學期待已久，早就想大顯身手了。

“加油，加油！”在一陣陣吶喊聲中，我班的劉洋同學掉棒了，“撿棒

啊，快！”在大家的鼓勵下。他飛快地撿起棒繼續(xù)沖過來。馬上就到我

了，我的心提到了嗓子眼，咚咚咚直跳。

“快！劉洋，快傳來！"我一邊慢跑一邊大聲喊。可是剛一接棒，我就被

人重重地推了一下，差點栽倒在地?！鞍?？”我班的同學都驚呼起來。我

不由得想：一定行的！一定！我勇敢地站起來，調(diào)整好步伐，腳下像踩了

風火輪一般沖了出去。吶喊聲在耳邊一浪一浪傳過來，我超過了一個，又

追趕另一個……眼看著終點就到了，我用盡全力沖刺。

10米……5米……1米……沖刺！當紅色的絲帶被我?guī)еh向歡呼的人群

時.，我知道，我們贏了。

“……獲得本次四年級接力賽冠軍的是四3班！”當廣播里傳來主持人這

句話的時候，我們班那個方陣全都歡呼起來了，個個像盛開的花朵一樣，

在陽光下笑著、跳著。

點評：這篇習作是按照比賽的過程來寫的，可喜是作者善用多種方法，把

接力賽中“我”的真實感受寫得生動傳神，再現(xiàn)了比賽時候那些激動、緊

張、高興的情景，給讀者強烈的感染力。

七、朗讀交流，修改作文

1.自己讀：請同學們自己快速讀讀自己的作文，首先看看自己的選材是

否得當。如果遇到了難題可以問小組同學，也可以請教老師。

2.相互讀：小組同學互相交換作文快速讀一讀，以你對同學的了解，看

看小作者的選材是否得當，如果你有更好的建議，也可以說一說。

3.教師指導：針對選材的問題進行專項指導，力爭使學生的選材豐富又

能突出自己的特點。

4.明確了選材，接著請同學們自己仔細讀兩遍自己的文章，看看是否有

表達不通順，意思表達不明確的地方，找出來仔細修改。

5.小組內(nèi)學習：一名同學讀自己的作文，其他同學仔細聽，看是否有表

達不流暢，意思不明確的地方，小組同學互相幫助修改。

6.小組各推薦一名同學全班交流修改。（一名學生幻燈出示習作，全班交

流。）

八、走出課堂，布置作業(yè)

1.好的文章就是要不斷地修改，課后同學們可以選擇你喜歡的老師，去

把你的作文讀給他聽，征求一下他的意見，回來后進行修改。

2.最了解你們的莫過于你們的父母，今天回家，請