我的小天地教學反思7篇

第我的小天地教學反思7篇

我的小天地教學反思篇1

我的小天地》是三年級上學期的第一節(jié)繪畫課，整個課堂的設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個主要問題，引導學生學習：

1、你理解的“小天地”應(yīng)該是怎樣的地方？

2、你擁有這樣的小天地嗎？給同學們介紹一下。

3、你準備怎樣改進或設(shè)計自己的小天地？

在學生們對這樣一個現(xiàn)實的或想象的空間有了一個大致印象后，我設(shè)計了一個小情景，幫助他們選擇構(gòu)圖：學校要對各班教室布置進行評比，需要每班上交一張最能顯示班級文化的`照片，如果你有一部照相機，你覺得站在哪個角度，拍教室里的哪一部分最好從幾個班的教學情況來看，學生們能恰當選擇畫面內(nèi)容，畫出自己對的生活的感受。

我給學生提出了用油畫棒涂色的要求。為此，我還專門利用近二十分鐘時間進行油畫棒涂色指導——主要是均勻、細致的基本要求，以及顏色漸變的銜接處理。學生們從我的范畫對油畫棒涂色的效果產(chǎn)生了較濃厚的興趣。

我的小天地教學反思篇2

教學目標：

了解居室的特點和相關(guān)文化，我的小天地讓學生能按照自己的心愿去表現(xiàn)和設(shè)計自己理

想中的我的小天地，我的小天地從而提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和創(chuàng)

新意識。

教學重點：

通過了解有關(guān)居室設(shè)計的文化、習俗，加深自己身邊居住環(huán)境的了解，喚起

學生對美好生活的向往，用自己的雙手去實現(xiàn)對美好生活的憧憬。

教學難點：

繪畫時房間里的家具與家具之間、家具與周圍環(huán)境之間、人與環(huán)境之間的前后、

大小關(guān)系。

課前準備：

作業(yè)要求：

欣賞繪畫作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容和形式，領(lǐng)會作品的主題思想，

并會用文字表達自己的感受。

教學過程：

一、組織教學：

二、導入新課：

引導學生看圖片，提問：

通過圖片，你了解到這是什么地方？

出示課題。

三、新授：

1、提出問題：

①你認為自己的房間布置應(yīng)當具有什么功能和特點？我的小天地

②你準備怎樣去改進或設(shè)計自己的房間布置？

2、引導學生看書，欣賞美術(shù)作品。

3、提出問題：

在你動手設(shè)計表現(xiàn)自己的小天地時，你會有哪些為難的地方？

4、投影：

補充介紹在構(gòu)圖和內(nèi)容上有新意的作品。

四、學生作業(yè)：

1、可采用多種繪畫形式。

2、可憑記憶也可以發(fā)揮想象力設(shè)計自己喜愛的居室。

五、小結(jié)：

組織交流評獎。

六、拓展：

運用今天所學的.知識，試著設(shè)計自己家里其他房間的環(huán)境。

七、反思

本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一節(jié)課，課程內(nèi)容貼近學生生活，學生十分喜歡。課堂中我采用了引導回憶——欣賞評述——引發(fā)想象——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價總結(jié)的流程，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，收益較好。上課伊始，引導學生回憶自己的小天地，并用畫筆進行簡單的描繪，學生都真實的表現(xiàn)了小天地的樣子，并在展示中介紹了自己的小天地?！靶蕾p評述”激發(fā)了學生天真、活潑的兒童的特點，學生見到了一些畫面內(nèi)容、色彩表現(xiàn)、構(gòu)圖方式不同的藝術(shù)作品，在欣賞中、交流中逐步使學生認識到藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活的異同，具有互相啟發(fā)的教育作用。

當學生再次表現(xiàn)自己的小天地時，都有了新的想法，有的畫面更具有裝飾性了，有的畫面突破了以往的構(gòu)圖，有的還添加了想象的翅膀，作品更充滿了生機。在評價交流中，每個學生都同時展示了兩幅作品，都認為第二幅作品比第一幅好?？梢?，“我的小天地”在欣賞中、在對比中、在感知創(chuàng)作中得到了提高。

我的小天地教學反思篇3

我的小天地》一課屬“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，旨在讓學生觀察身邊所熟知的環(huán)境，體會其中所包含的美感因素，提高審美與創(chuàng)造美的意識和能力，進而培養(yǎng)熱愛生活的情感。

教學中，教師通過引導學生欣賞、討論、分析，使學生在初步了解有關(guān)居室設(shè)計文化、習俗的基礎(chǔ)上進行觀察、表現(xiàn)與體驗，感受美好，體驗樂趣。導入環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學習情境充分調(diào)動了學生學習的興趣，使學生能積極主動地參與到學習活動中來。其次通過觀察、記憶、想像，大膽地表達自己的創(chuàng)意。作品能體現(xiàn)學生的個性，小天地中充滿著孩子自己喜愛的床鋪、桌椅、書本、玩具，還有自己美好的、難忘的生活、學習場景，畫面完整、色彩鮮艷、富有創(chuàng)意。

這樣一種表現(xiàn)生活中有特色的環(huán)境的創(chuàng)作練習，使學生在體驗生活情趣的同時，提高了繪畫表現(xiàn)技能，學會了裝飾和美化生活。更重要的是此過程讓孩子意識到愛護和珍惜自己的小天地的.重要性，對父母為他們創(chuàng)造了美好的生活、學習環(huán)境懂得感恩，并培養(yǎng)自己良好的衛(wèi)生和勞動習慣。

但對于三年級的學生，家俱的描繪和空間感的處理還存在較大問題。這其實涉及到透視知識，教材中還沒教到這個知識點，新課標也不需要三年級的學生去掌握。即使學生對此有所了解，但這本身也是一個難點，需要很長的過程，不是一朝一夕能解決的。因此，在作品評價時，我們也相對淡化這一概念。

我的小天地教學反思篇4

本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一節(jié)課，主要內(nèi)容是讓學生了解不同民族文化、習俗居住環(huán)境，讓學生去實現(xiàn)和設(shè)計自己理想中的“小天地”，提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，喚起學生對美好生活的向往，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和創(chuàng)新意識。

我是先引導學生欣賞繪畫作品，理解作品的內(nèi)容和形式，領(lǐng)會作品的`主題思想，通過提問題的方式讓學生回憶自己的居住環(huán)境，提高記憶思維，發(fā)揮想象力設(shè)計出自己喜愛的居室。要求學生對畫面主要內(nèi)容大膽的選擇，家具的大與小，高與矮與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，表現(xiàn)出畫面的空間組合，簡單的透視關(guān)系等。

在評價交流中，基本上學生都能夠按要求完成作業(yè)，學生在互相欣賞中、對比中、繪畫創(chuàng)作得到了提高。

這節(jié)課是設(shè)計與繪畫的相結(jié)合，是把設(shè)計和繪畫有機地結(jié)合在一起，脫離了單純的設(shè)計，有力地提高了小學生的審美能力和設(shè)計能力，引發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，收益較好。

我的小天地教學反思篇5

我剛工作時，曾教過這一課，當時在欣賞圖片時，大家的興致很高。但作業(yè)的效果卻很糟糕，許多同學不知道畫什么，有的有思路，卻無從下手。

但這學期剛開課的時候，于老師對于這一節(jié)課，給我提出了一點建議，讓我將幾個簡單的透視圖教給大家，并以教室為例，給學生們做范畫。剛開始并沒有什么，我按照于老師說的`做了，但上完課回來后，于老師用了一句很經(jīng)典的話來形容我“滿臉的燦爛”。卻是如此，課上的很成功，因為有個比較調(diào)皮的孩子，以前對美術(shù)一點不感興趣，但就在這一節(jié)課，他卻想盡一切辦法想把它畫好，雖然只是簡單的透視圖，有了它們，孩子們可以把自己的東西全部放進去，我想孩子們一定也把自己的快樂放了進去。

我的小天地教學反思篇6

孩子們的小天地就是他們的小小房間，也是他們活動學習睡覺的地方，所以這課對他們來說是非常熟悉的。在引導他們說說自己房間的擺設(shè)，有哪些家具，是用來干什么的時，孩子們回答得很踴躍，描繪得也非常具體。但如何讓他們畫出自己的小天地，并且有自己的特點并不容易。這時我用欣賞書中作業(yè)來解決這一難題，我發(fā)問：書中的這些小天地你們喜歡嗎？你最喜歡哪個小房間，為什么喜歡，它哪兒吸引了你，從房間的布置你能看出小主人的愛好嗎他們畫自己的小天地是否面面俱到，還是有選擇地畫，突出自己最喜愛的一角？在這些問題得到解決后，孩子們對今天要畫的內(nèi)容已基本了解。在布置作業(yè)時我說：你喜歡你的小房間嗎，它是你的`小天地嗎，你最愛在里面干什么，你可以把它們畫出來嗎？如果你不滿意自己的小天地，你想把它重新設(shè)計成什么樣，你也可以把它畫出來。孩子們在畫的過程中，也有出現(xiàn)問題，如，畫面不夠集中，就像寫作文有點散；顏色涂的不明確，分不清楚家具和墻面還有地板，顏色拉不開等。但也有的孩子畫得非常棒，畫面清新，顏色鮮艷，突出了自己的喜好。在贊揚他們的同時，也給予其他孩子一些鼓勵，相信他們會不斷進步，會越畫越好。

我的小天地教學反思篇7

一課是結(jié)合學生的生活實際，以學生居室為題材進行研討，培養(yǎng)學生認識居室設(shè)計的品味、個性、情趣的人文性，使學生能夠按照學生的心愿去表現(xiàn)和設(shè)計自己的理想小天地。本節(jié)課是對前幾節(jié)課的綜合運用和升華，制作時間比較緊，要考慮家居與房間的比例等，學生要在課堂上順利完成作品，有一定的難度，為了幫助學生突破難點，順利完成教學任