2024小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃參考8篇

第第頁(yè)2024學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃參考8篇2024學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇1一、教材介紹1、思想內(nèi)涵豐富。蘇教版國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元布置的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于稱贊春天、親近自然的教育；第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是提倡創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族敬重知識(shí)、敬重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是提倡無(wú)私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報(bào)母愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元?jiǎng)游锲?，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)、珍惜動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對(duì)學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。2、布置了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目蘇教版國(guó)標(biāo)本中年段閱讀教材，除了布置朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還布置了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；二是把握文章的緊要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的美妙詞語(yǔ)、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何布置的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌布置，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升?！彼^“三維整合”，就是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中整合“三維”目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要通過(guò)朗讀、背誦以及這四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等來(lái)完成。這樣，才略使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，既取得了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，又經(jīng)過(guò)、探究了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)得，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。所謂“統(tǒng)籌布置”，就是這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個(gè)單元布置一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是合理地分散布置在兩個(gè)學(xué)年各冊(cè)教材之中的。如本冊(cè)“積累課文中的美妙詞語(yǔ)、精彩句段”的練習(xí)，除了將近每課都布置了讀寫詞語(yǔ)練習(xí)外，還布置了背誦課文7篇，占本冊(cè)課文總數(shù)的三分之一、這樣，才略保證學(xué)校中班級(jí)閱讀吸取、積累這個(gè)重點(diǎn)之重點(diǎn)。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的學(xué)習(xí)，在本冊(cè)教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只有這樣，才略保證學(xué)校生閱讀本領(lǐng)的提高。所謂“因課設(shè)練”，就是依據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個(gè)單元中，雖然在某些方面有所相像或聯(lián)系，但其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其偏重點(diǎn)都會(huì)有所不同。因此，每篇課文布置的訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每篇課文的特點(diǎn)。假如一個(gè)單元布置的幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一布置一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。因此，蘇教版國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文中班級(jí)段的四冊(cè)教材均突破了“單元訓(xùn)練重點(diǎn)”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了布置朗讀、寫字、讀寫詞語(yǔ)和句子的意思外，還依據(jù)各課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置了“理解詞語(yǔ)和句子的意思”，“把握文章的緊要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時(shí)布置多項(xiàng)綜合練習(xí)。所謂“多次重復(fù)”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不行能通過(guò)一兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成，必需通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練才略漸漸實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。這是由于一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，僅靠?jī)蓚€(gè)單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才略形成素養(yǎng)。所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式布置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，絕不同一層面上的重復(fù)，而是漸漸提高要求，螺旋式上升。這四個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)雖然在本學(xué)段的四冊(cè)教材中反復(fù)顯現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不絕提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”?！鞍盐瘴恼碌木o要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。3、重視向?qū)W校高班級(jí)閱讀的過(guò)渡，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承當(dāng)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)。而四班級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最終一個(gè)學(xué)期。也就是說(shuō)，就學(xué)校階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四班級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更緊要的是解決“啟下”的問(wèn)題。四班級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：（1）重視閱讀本領(lǐng)的提高。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等本領(lǐng)，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊(cè)教材為了解決好“啟下”的問(wèn)題，在閱讀本領(lǐng)的要求上既扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延長(zhǎng)，注意為高班級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。緊要表現(xiàn)在：一是重視理解本領(lǐng)的提高。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂(lè)園路徑為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕，‘我心里為什么很難過(guò)？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫??！钡?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中‘黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是‘黃河的主人？”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，又教給了學(xué)生瞻前顧后、捉住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是重視概括本領(lǐng)的提高。假如說(shuō)閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話，那么閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”。學(xué)生能把書“讀厚”，這是十分緊要的閱讀本領(lǐng)；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀本領(lǐng)之一、由于閱讀不能把書“讀厚”，就會(huì)味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄”，閱讀就如同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，學(xué)校階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)得，本冊(cè)關(guān)于閱讀概括本領(lǐng)的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類的老師》：“4.說(shuō)說(shuō)第3、4、5各自然段的緊要內(nèi)容。”第21課《云雀的心愿》：“5.為什么說(shuō)‘森林實(shí)在是太緊要了？先有條理地說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)?！奔纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高班級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了特別好的鋪墊。三是重視自學(xué)本領(lǐng)的提高。如《三顧茅廬》等課后布置的查字典解釋詞語(yǔ)中“帶點(diǎn)字的意思”的訓(xùn)練；再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后布置的搜集課外資料，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高班級(jí)“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，依據(jù)需要搜集信息”等作了特別好的鋪墊。（2）重視讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一、蘇教版國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線來(lái)布置的。長(zhǎng)線結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地布置讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化過(guò)程，力圖最大限度地躲避學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的增補(bǔ)訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本冊(cè)教材比較頻繁地布置了這項(xiàng)訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫古詩(shī)的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫一處景色”（《三顧茅廬》），察看生活，寫出自身愛好的鳥的“樣子和叫聲”（《鳥語(yǔ)》），依照課文寫一個(gè)“齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的局面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語(yǔ)”（《沙漠中的綠洲》）等等。（3）按主題組織布置閱讀單元。關(guān)于本冊(cè)單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了實(shí)在的介紹，這里緊要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是蘇教版國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。說(shuō)其有聯(lián)系，是指課文單元的布置，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；老師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合本領(lǐng)。說(shuō)其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練布置中，仍然凸顯著“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”的理念，努力強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，力戒“泛語(yǔ)文”“非語(yǔ)文”傾向在閱讀教學(xué)中的繁殖和泛濫。二是重視學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識(shí)和本領(lǐng)”為切入口的，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的本領(lǐng)上。如通過(guò)上文“四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的落實(shí)，再加上對(duì)應(yīng)“單元練習(xí)”中“各處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識(shí)和本領(lǐng)”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)這個(gè)載體中。二、教學(xué)建議1、抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)（1）聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最緊要的手段。學(xué)校生理解課文中詞語(yǔ)和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)理解要解釋的詞語(yǔ)或句子。其緊要做法是一是前后聯(lián)系。如對(duì)《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最終一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語(yǔ)句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過(guò)“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個(gè)自然段，實(shí)在說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說(shuō)小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的實(shí)在行為做法聯(lián)系起來(lái)，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語(yǔ)形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合。詞語(yǔ)歸類，特別是意思相近的詞語(yǔ)歸類，是以詞解詞的最好方法。不少老師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》給我們供應(yīng)了特別好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”“氣派洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語(yǔ)找出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演，理解這些詞語(yǔ)的意思，收到了特別好的效果。（2）聯(lián)系生活是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)。母語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解，才略對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對(duì)這些詞句的積累和內(nèi)化。（3）字、詞典是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的緊要工具。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，隨著班級(jí)的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要漸漸提高，由于這是自學(xué)本領(lǐng)的緊要標(biāo)志之一、本冊(cè)的課后練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語(yǔ)”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語(yǔ)的意思”等。2、抓好“把握文章緊要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的學(xué)習(xí)?！鞍盐瘴恼戮o要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀本領(lǐng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章緊要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的本領(lǐng)，才略順利地進(jìn)行高班級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章緊要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的本領(lǐng)呢？建議從以下幾個(gè)方面抓起：（1）捉住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的緊要內(nèi)容。一篇課文是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的緊要內(nèi)容，必需從整體入手。過(guò)去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離碎裂，無(wú)助于學(xué)生對(duì)文章緊要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)本領(lǐng)的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生自主讀書的樂(lè)觀性，就必需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，捉住課文的聯(lián)系點(diǎn)，整體把握課文的緊要內(nèi)容，步步深入地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題。通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）等。由于是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，假如捉住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。抓課后問(wèn)題。本冊(cè)課后問(wèn)題大體分為寫字、朗讀和背誦（復(fù)述）、詞語(yǔ)積累和運(yùn)用、閱讀思考和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型。編者在設(shè)計(jì)這類問(wèn)題時(shí)，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章緊要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。（2）捉住動(dòng)情點(diǎn)，真切體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”。教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕獲課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層“對(duì)話”，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其產(chǎn)生猛烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”就是課文動(dòng)情點(diǎn)之一、3、抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。4、抓好“積累課文中美妙詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀就是吸取。而學(xué)校生閱讀最緊要的任務(wù)就是積累語(yǔ)言。因此，抓好“積累課文中美妙詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必需充分重視。（1）課后的讀寫詞語(yǔ)訓(xùn)練要落在實(shí)處?！罢n后的讀寫詞語(yǔ)訓(xùn)練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進(jìn)行抄謄錄寫的機(jī)械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)當(dāng)貫穿在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。緊要形式有：一是在閱讀中體會(huì)、吸??；二是在讀寫練習(xí)中鞏固、積累；三是在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、吸取。（2）養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣?！伴喿x摘記”是“積累課文中美妙詞語(yǔ)、精彩句段”的緊要形式之一，也是學(xué)校生寫讀書筆記的緊要內(nèi)容之一、老師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。（3）朗讀背誦仍是中班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！胺e累課文中美妙詞語(yǔ)、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練仍是緊要渠道。由于學(xué)生通過(guò)課文，不但積累了“課文中美妙詞語(yǔ)、精彩句段”，而且積累了這些美妙詞句所在的美妙語(yǔ)境，儲(chǔ)備了一些語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)文反應(yīng)機(jī)制，有助于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。三、教學(xué)進(jìn)度周第二天期教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)布置備注1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2—3）走，我們?nèi)ブ矘洌?）第一朵杏花（3）2燕子（2）古詩(shī)兩首（2）習(xí)作1（2）3練習(xí)1（3）蘋果里的五角星（2）最佳路徑（1）4最佳路徑（2）人類的“老師”（3）5習(xí)作2（2）練習(xí)2（3）6三顧茅廬（3）祁黃羊（2）7公儀休拒收禮物（2）習(xí)作3（2）練習(xí)3（3）8永久的白衣戰(zhàn)士（3）“番茄太陽(yáng)”（3）9第一次抱母親（3）我不是最弱小的（2）10習(xí)作4（2）練習(xí)4（3）11期中測(cè)試（2）12五一放假13鳥語(yǔ)（3）天鵝的故事（3）生命的壯歌（3）14習(xí)作看（2）練習(xí)5（3）特殊的葬禮（1）15特殊的葬禮（2）沙漠中的綠洲（3）云雀的心愿（1）16云雀的心愿（2）習(xí)作6（2）練習(xí)6（2）17練習(xí)6（1）古詩(shī)兩首（2）宋慶齡故居的樟樹（2）黃河的主人（1）18黃河的主人（2）習(xí)作7（2）練習(xí)7（3）19—20期末復(fù)習(xí)文章2024學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇2本學(xué)期，我們四班級(jí)語(yǔ)文教研組將在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，以構(gòu)建和諧、高效的課堂教學(xué)為目標(biāo)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升老師的教育教學(xué)水為目的，打開語(yǔ)文教研、教學(xué)工作。實(shí)在工作計(jì)劃如下：一、樂(lè)觀參加學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)組織組內(nèi)成員認(rèn)真樂(lè)觀參加學(xué)校教研活動(dòng)，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)、專題研討、課例研究還是專題培訓(xùn)，都能表達(dá)溝通自身的實(shí)踐思考，提出建設(shè)性看法，提高教研本領(lǐng)。老師自身也要自動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論和先進(jìn)的理念。二、組織好本科組的教研活動(dòng)組織老師開展好集體備課、上課、評(píng)課等活動(dòng)。小組活動(dòng)中，集體學(xué)習(xí)教參，每一位老師就一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，其他老師增補(bǔ)。日常教學(xué)中顯現(xiàn)的懷疑及問(wèn)題及時(shí)研討、解決。三、開展周周有課聽活動(dòng)依據(jù)學(xué)校教研組的布置，開展周周有課聽。上課老師先獨(dú)自備課，寫好教案，再集中研討、溝通。每一位老師要認(rèn)真傾聽同組老師的教研課，作好好聽課記錄，認(rèn)真評(píng)課，積淀經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)成功的做法進(jìn)行梳理和提煉，上升為理性的智慧，用于自身的教育教學(xué)實(shí)踐中。每位老師要及時(shí)整理和上傳相關(guān)資料。四、上好誦讀課我們確定課內(nèi)部分重點(diǎn)文段為必讀、課外古詩(shī)為選讀，再以各位語(yǔ)文老師和學(xué)生自身的興趣自由誦讀部分內(nèi)容，通過(guò)誦讀課提高學(xué)生的朗誦水平。五、上好拓展課我們教研組將集中商討，結(jié)合教材，結(jié)合生活，體現(xiàn)語(yǔ)文味來(lái)確定拓展做好教學(xué)常規(guī)工作。六、做好教學(xué)常規(guī)工作認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)盡力做到“精講”“精練”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂40分鐘效率，課后及時(shí)做好教學(xué)反思。認(rèn)真批改作業(yè)，學(xué)生錯(cuò)題及時(shí)訂正。并做好抓差補(bǔ)缺工作。樂(lè)觀學(xué)習(xí)和使用學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)置，在教學(xué)中制作和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課組老師相互幫忙，樂(lè)觀推動(dòng)多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用并在效果上加以提高。2024學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇3為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地搞好教育教學(xué)工作，圍繞學(xué)校工作總目標(biāo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神為引導(dǎo)，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以“新課程、新理念、新課堂”為研究重點(diǎn)，依據(jù)新頒布《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，通過(guò)深入學(xué)習(xí)體會(huì)《大綱》精神，并結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)際，特訂立教學(xué)工作計(jì)劃如下：一、教材分析本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，《夕照》《迷人的張家界》《秋天的懷念》《地震中的父與子》《三峽之秋》《軍神》《一件運(yùn)動(dòng)衫》《海豚救人》《珍珠鳥》《大瀑布的葬禮》《北京的四合院》及古詩(shī)等是新選入的課文。本冊(cè)設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它們是《體會(huì)句子含著的意思》《閱讀要有確定的速度》。教材識(shí)字量為230個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的160個(gè)，只要求認(rèn)得，不要求會(huì)寫的70個(gè)。二、教學(xué)任務(wù)與要求：1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生受到愛國(guó)教育。２、能用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。３、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。４、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。５、連續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。６、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解緊要內(nèi)容。７、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白地?cái)⑹鲆患虑?。討論?wèn)題能講清自身的意思學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃工作計(jì)劃。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話有禮貌。８、能捉住重點(diǎn)察看事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在察看的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較實(shí)在、有確定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自身的習(xí)作。三、學(xué)生近況：五（1）班共有學(xué)生56名，其中男32名，女24名。大部分學(xué)生上課都能用普通話回答問(wèn)題，但不少學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏自動(dòng)性、樂(lè)觀性，口語(yǔ)交際本領(lǐng)、動(dòng)手本領(lǐng)一般，寫作本領(lǐng)更有待提高，有部分學(xué)生甚至還不能寫簡(jiǎn)短的記敘文。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，有不寫作業(yè)現(xiàn)象，要引起充分重視。四、教學(xué)措施：1、常常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不絕鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行圈、畫；養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的`倚靠心理等。2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平常將定期或不定期地向?qū)W生介紹一些好的文章、好的詩(shī)詞等，加添學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)懷一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志，以拓展學(xué)生的眼界。3、鼓舞學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、乾凈的習(xí)慣。4、除課堂的大作文外，鼓舞學(xué)生平常多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學(xué)生寫作本領(lǐng)能漸漸地得以提高5、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自身辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的本領(lǐng)。6、做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓舞后進(jìn)生，盡量縮小差距。上述計(jì)劃有待實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其可行性。本人將以此為基礎(chǔ)，實(shí)踐中將其不絕加以改進(jìn)、完善，以便更好地引導(dǎo)和促進(jìn)教育教學(xué)工作。？2024學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇4為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力推動(dòng)素養(yǎng)教育，切實(shí)搞好語(yǔ)文教育教學(xué)工作，我們語(yǔ)文教研組依據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)工作計(jì)劃和中心工作的布置看法，結(jié)合組內(nèi)實(shí)際情況，特訂立工作計(jì)劃如下：一、引導(dǎo)思想本學(xué)期連續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn)，不但讀《標(biāo)準(zhǔn)》，還要讀一些關(guān)于《標(biāo)準(zhǔn)》的討論，全面、深刻的領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，貫徹新理念，樹立大語(yǔ)文教育觀，使廣闊語(yǔ)文老師樂(lè)觀投身到語(yǔ)文教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，切實(shí)提高老師教科研水平。捉住語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、作文教學(xué)改革、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)改革這四個(gè)方面打開研究。充分挖掘校本資源及學(xué)校特色建設(shè)的機(jī)遇。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，努力探究一條“科學(xué)、有效、低負(fù)、高質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)思路，使教研工作共好地促進(jìn)學(xué)生和老師的成長(zhǎng)。二、工作措施（一）、以深化新課程試驗(yàn)為中心，組織教學(xué)研究活動(dòng)。1、連續(xù)抓好培訓(xùn)工作，確保新課程試驗(yàn)的深入開展。（1）連續(xù)組織老師學(xué)習(xí)、實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立先進(jìn)的語(yǔ)文課程理念。重點(diǎn)是處理好語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的融合，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（2）加強(qiáng)老師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處引導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)變動(dòng)老師觀念，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時(shí)，組織老師搭配學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，每學(xué)期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記；聽四場(chǎng)專題講座，心得體會(huì)，上一堂公開課；在教研組活動(dòng)中作一次讀書介紹等。（3）連續(xù)抓好教材疏通培訓(xùn)工作。在樂(lè)觀參加市縣各種教材培訓(xùn)活動(dòng)基礎(chǔ)上，各備課組要認(rèn)真組織再學(xué)習(xí)，進(jìn)行內(nèi)化、反思。（4）加強(qiáng)集體備課，各備課組精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，重視合作，做到節(jié)省勞動(dòng)、提高效益、資源共享，切實(shí)重視教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有確定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配，本學(xué)期教研組將搭配教導(dǎo)處就以上要求及時(shí)調(diào)研、引導(dǎo)、服務(wù)。2、加強(qiáng)實(shí)在引導(dǎo)，提高新課程試驗(yàn)的實(shí)施水平。（1）連續(xù)推門課、骨干老師示范課、一人一堂研究課、試驗(yàn)課制度，認(rèn)真組織聽課、評(píng)課、做好課堂隨時(shí)引導(dǎo)。（2）認(rèn)真組織參加各級(jí)各類教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，為青年老師的脫穎而出供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)。本學(xué)期將組織進(jìn)行“每人一課”活動(dòng)，讓每一位老師都能上出一堂好課，并請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行組織評(píng)優(yōu)?；顒?dòng)分兩階段：首先由班級(jí)組為單位開展每人一課活動(dòng)，并推選出12名優(yōu)秀者上報(bào)學(xué)校。其次，由學(xué)校組織各班級(jí)的優(yōu)秀代表開展全校性的呈現(xiàn)活動(dòng)，并評(píng)比出三名優(yōu)秀老師準(zhǔn)備參加全校各學(xué)科的“每人一課”競(jìng)賽活動(dòng)。（3）開展校內(nèi)各班級(jí)青年老師賽課活動(dòng)，樂(lè)觀參加縣會(huì)課競(jìng)賽，以賽促教，促進(jìn)新課程試驗(yàn)研究，促進(jìn)老師的發(fā)展。（4）加強(qiáng)教研論文撰寫工作。寫好有質(zhì)量的試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文，多寫實(shí)踐中有自身思考、做法的文章，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂行為的反思，同時(shí)認(rèn)真撰寫教后感。3、開展專題研究，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)特色。本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)研究，圍繞“《構(gòu)建以“讀”為主的課堂教學(xué)模式》”的課題，開展細(xì)致的研究工作，形本錢校語(yǔ)文教學(xué)特色。（二）、以“提升教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量努力探求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或除掉錯(cuò)誤積累。要掌控期末復(fù)習(xí)時(shí)間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將搭配教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。（三）、開展讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)1、開展師生同讀書活動(dòng)，學(xué)校在活動(dòng)期間，還將組織演講、朗誦、口頭作文、學(xué)生沙龍等各項(xiàng)校級(jí)活動(dòng)，各班要有確定的藏書量，也要結(jié)合本班實(shí)際組織各項(xiàng)讀書活動(dòng)。2、圍繞學(xué)校“古詩(shī)文誦讀”這一特色，開展古詩(shī)文背誦大比拼活動(dòng)。有計(jì)劃的背誦《新課標(biāo)》里學(xué)校生必背古詩(shī)，同時(shí)有所拓寬。3、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課認(rèn)真聽講、定時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施常常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可連續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)各類素養(yǎng)競(jìng)賽如朗誦競(jìng)賽、故事大王賽、聽寫競(jìng)賽等，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。4、各班在本學(xué)期中都要有計(jì)劃的舉辦一次語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延延長(zhǎng)到課外社會(huì)。（四）、落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文常規(guī)工作，使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效。1、加強(qiáng)平常的質(zhì)量調(diào)研，有各教研組層層負(fù)責(zé)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)抽查。2、做好“五認(rèn)真”的檢查記載。3、使每周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)發(fā)揮更高效的作用。4、正常開展送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)。附活動(dòng)布置表：略。2024學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇5一、引導(dǎo)思想以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以語(yǔ)文教材為基本，以切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)、全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生具備活潑健康的身心為引導(dǎo)思想。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到愛國(guó)愛家愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)環(huán)保、為人處世、強(qiáng)壯身心和辯證唯物主義等教育，為培養(yǎng)具有民族意識(shí)、好學(xué)品性和創(chuàng)新精神的一代新人打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析本班共有學(xué)生73人，男生40人，女生33人。大部分勤奮好學(xué)、嚴(yán)守校紀(jì)校規(guī)、熱心班級(jí)工作；有少部分學(xué)生思維快捷，實(shí)踐操作本領(lǐng)強(qiáng)，有較為樂(lè)觀的語(yǔ)文功底和學(xué)習(xí)潛力；但也有一部分學(xué)生知識(shí)掌握、閱讀、寫作本領(lǐng)差，思維不是太活躍。本學(xué)期要連續(xù)加強(qiáng)聽聞讀寫方面的訓(xùn)練。在培養(yǎng)優(yōu)等生的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中下生的輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，注意拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新本領(lǐng)，使學(xué)生能學(xué)有所獲、學(xué)以致用。三、教材分析1、內(nèi)容共分為八個(gè)單元包含有妙趣橫生的兒童生活、細(xì)致入微的慧眼察看、奇妙斑斕的科技環(huán)保、風(fēng)格各異的自然風(fēng)光、樸實(shí)深刻的美德與愛、啟迪智慧的傳統(tǒng)故事、耐人尋味的人生哲理、高尚真誠(chéng)的家園情懷。每個(gè)單元布置有“積累與運(yùn)用”，包含溫故知新、語(yǔ)海拾貝、愉快一刻或點(diǎn)擊成語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)或口語(yǔ)交際、細(xì)作百花園、自主閱讀園地。2、特點(diǎn)（1）選文首先重視貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，重視兒童的審美體驗(yàn)。（2）“積累與運(yùn)用”重視知識(shí)的梳理與整合，遷移拓展，以提高學(xué)生的綜合本領(lǐng)。（3）教材輻射面擴(kuò)大，涵蓋古今，涉獵全新的知識(shí)領(lǐng)域。（4）課后練習(xí)的設(shè)置上一方面重視引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句與好詞佳句；另一方面重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生察看、思維以及表達(dá)本領(lǐng)。（5）重視學(xué)生的情感、心理、德行教育，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)目標(biāo)1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好教材中顯現(xiàn)的196個(gè)會(huì)寫、會(huì)讀的生字，對(duì)漢語(yǔ)拼音能進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，會(huì)查字典，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確理解、歸類、應(yīng)用與積累，把握幾種基本句型和句型之間的轉(zhuǎn)換。2、閱讀理解能有感情地朗讀課文，背誦確定限量的優(yōu)秀詩(shī)文，閱讀文章要有確定的速度，養(yǎng)成有目的帶任務(wù)閱讀文章的好習(xí)慣；在閱讀中，能利用查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子意思，懂得修辭手法的辨認(rèn)和應(yīng)用，能體會(huì)的思想感情、領(lǐng)悟的表達(dá)方法；通過(guò)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀本領(lǐng)的遷移和創(chuàng)新意識(shí)的形成。3、口語(yǔ)交際及實(shí)踐本領(lǐng)打破只聽不說(shuō)或只說(shuō)不聽的僵局，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中有表達(dá)的欲望，提高學(xué)生說(shuō)話的邏輯性、知識(shí)性；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作本領(lǐng)。4、作文方面學(xué)習(xí)能在察看與想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容實(shí)在、語(yǔ)句通順、感情真摯的記實(shí)、想象文、常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自身作文的習(xí)慣，并較好地掌握修改符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.運(yùn)用。五、教學(xué)措施1、結(jié)合教材及學(xué)生特點(diǎn)，連續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，打?qū)嵒A(chǔ)，以小組為學(xué)習(xí)單位，開展常常性的學(xué)習(xí)活動(dòng)或競(jìng)賽。關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)情形，力求每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。2、加強(qiáng)朗讀的引導(dǎo)訓(xùn)練，開展朗讀競(jìng)賽，提高學(xué)生的朗讀水平，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。3、重視課外閱讀，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟本領(lǐng)，不定期舉辦背書、講故事競(jìng)賽。4、教學(xué)過(guò)程中，盡可能體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體和師生互動(dòng)的教學(xué)理念，鼓舞學(xué)生大膽思考、細(xì)致察看、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸取與消化、本領(lǐng)的遷移與養(yǎng)成、品性的熏陶與培養(yǎng)。5、盡可能帶學(xué)生走向生活，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，拓展其思維空間和創(chuàng)新本領(lǐng)。2024學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇6一、教材分析本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。每個(gè)專題的涵蓋都比較寬泛，躲避了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有確定的德育價(jià)值。每組教材都包含導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。兩個(gè)生字表。生字表（一）是全冊(cè)要求認(rèn)得的字，有４００個(gè)。生字表（二）是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，有300個(gè)。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識(shí)字課和課文布置了識(shí)字任務(wù)外，在“語(yǔ)文園地”里也布置了少量要求認(rèn)得的字。二、班級(jí)情況分析二班級(jí)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，樂(lè)觀舉手發(fā)言，課后定時(shí)完成作業(yè)，他們聰穎好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不足聰穎，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們漸漸趕上大隊(duì)伍。三、教學(xué)措施１、連續(xù)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。２、連續(xù)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，堅(jiān)持語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。重視寫字的引導(dǎo)，提高學(xué)生寫字的技能。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的本領(lǐng)。３、充分利用插圖，各種文字料子，各項(xiàng)作業(yè)，進(jìn)行說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練。４、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生聽聞讀寫本領(lǐng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文本領(lǐng)。重視學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生借助字典獨(dú)立識(shí)字、閱讀的本領(lǐng)。５、知道學(xué)生用好《課外閱讀增補(bǔ)料子》等課外書籍，通過(guò)大量的課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，不絕促進(jìn)學(xué)生閱讀本領(lǐng)的提高。６、要十分重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，正確處理讀與寫的關(guān)系，堅(jiān)持寫日記，為學(xué)生的作文起步打基礎(chǔ)。2024學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃篇7一、教材分析本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個(gè)單元包含導(dǎo)讀、課例和語(yǔ)文園地三大部分。教材連續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。它們依次是：神奇美麗的大自然、察看與發(fā)現(xiàn)、國(guó)際理解和友好、作家筆下的動(dòng)物、神奇的科技世界、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、民間故事寓言故事和神話傳說(shuō)。二、學(xué)生情況的分析三班級(jí)共有90名學(xué)生，從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，三分之二的學(xué)生較聰穎，能夠較好的接受新知識(shí)，作業(yè)能認(rèn)真完成，有確定的相互競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)差，沒(méi)有特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做事情太拖拉，上課思想不足集中，作業(yè)不能自發(fā)完成，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不足，跟不上全班步調(diào)等。這也是學(xué)生中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。由于存在學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展不全都，這就需要老師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。三、教學(xué)及心育目標(biāo)1、讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受大自然的美好；察看生活，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的歡快；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情意；體會(huì)對(duì)動(dòng)物的喜好與稱贊之情；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，加強(qiáng)探究和創(chuàng)造的意識(shí)；了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)，感受中華文化的魄力；感受人與人之間相互關(guān)愛的美好情感；閱讀神話、寓言故事和民間傳說(shuō)，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象本領(lǐng)。在發(fā)展語(yǔ)言本領(lǐng)的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心察看、擅長(zhǎng)思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的本領(lǐng)。2、認(rèn)得260個(gè)字，會(huì)寫314個(gè)字。累計(jì)認(rèn)得2404個(gè)字，會(huì)寫1802個(gè)字。3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字本領(lǐng)。積雪練習(xí)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。7.初步把握課文的緊要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8.開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9.積累課文中的美妙詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。10、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與學(xué)生溝通圖書資料。11.留心四周事物，樂(lè)于書面表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。樂(lè)意將自身的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡快。12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的看法與人商討。連續(xù)實(shí)在生動(dòng)地?cái)⑹龉适拢τ谜Z(yǔ)言感