區(qū)角科學(xué)活動方案

第第頁區(qū)角科學(xué)活動方案區(qū)角科學(xué)活動方案（通用3篇）區(qū)角科學(xué)活動方案篇1一、活動目的：目前區(qū)角活動已經(jīng)普及了我市各類幼兒園，但存在區(qū)角設(shè)置形式化、紊亂堆砌化、裝飾化等現(xiàn)象，為進(jìn)一步規(guī)范全市各級各類幼兒園區(qū)角的設(shè)置、料子的投放及對區(qū)角的引導(dǎo)，特舉辦本次現(xiàn)場溝通活動促使區(qū)角活動成為我市幼兒園的一項重要的常態(tài)化課程形式，以期提高區(qū)角活動的有效性，從而矯正幼兒教育學(xué)?；?、學(xué)科化、知識化傾向，不絕落實《指南》精神。二、溝通對象：全市各級各類幼兒園三、溝通方法：1、要求各級各類幼兒園全部參加，并依據(jù)“新密市幼兒園區(qū)角活動評價標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行準(zhǔn)備。2、統(tǒng)一時間由省、市示范園業(yè)務(wù)園長分組進(jìn)行現(xiàn)場溝通引導(dǎo)。3、依據(jù)溝通情況及復(fù)驗結(jié)果最終確立“區(qū)角活動示范園”進(jìn)行命名表揚。四、溝通流程：1、業(yè)務(wù)園長介紹幼兒園區(qū)角活動開展情況及本學(xué)期研究主題。2、分組查看區(qū)角活動相關(guān)資料檔案。3、實地考察區(qū)角創(chuàng)設(shè)及活動開展情況。4、集中看法反饋、溝通引導(dǎo)。5、各組負(fù)責(zé)人對本次活動情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)電子稿（圖、文）到市教研室。五、溝通時間：x月20日—x月31日區(qū)角科學(xué)活動方案6游戲目標(biāo)：1、幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃喂食。2、通過活動發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作本領(lǐng)。活動重點：幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃喂食?；顒与y點：通過活動發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作本領(lǐng)?；顒訙?zhǔn)備：娃娃家：各種娃娃，讓幼兒進(jìn)行扮演娃娃家里的成員進(jìn)行喂寶寶。手工區(qū)：可樂瓶、用皺紙、毛線加以裝飾，做成娃娃。活動過程：一、談話導(dǎo)入。小伙伴你們小的時候是誰喂你們吃飯的？（父親、媽媽和爺爺奶奶）他們是怎樣喂你們吃飯的呢？（引導(dǎo)幼兒說）老師小結(jié)：我們還小的時候都是父親媽媽或爺爺奶奶喂我們吃飯的）你們感覺幸福嗎？那今日老師就要請小伙伴來扮演父親媽媽的角色來喂寶寶，今天老師在每個區(qū)域里都投放了很多的料子讓你們?nèi)ゲ僮鳎覀円黄饋砜纯窗?三、介紹各個區(qū)域。1、娃娃家。娃娃家里的小伙伴可以扮演各種角色去喂寶寶。2、圖書區(qū)。圖書角的小伙伴可以和好伙伴一起去表演《辦家家》3、動手區(qū)。老師在手工區(qū)投放了可樂瓶、用皺紙、毛線等料子加以裝飾，做成娃娃。四、組織幼兒進(jìn)區(qū)區(qū)域。1、提出區(qū)域規(guī)定。在進(jìn)區(qū)的時候，你先要想好來你要進(jìn)什么區(qū)角。但是我們進(jìn)區(qū)域時我們先要拿好進(jìn)區(qū)卡，只有拿到了進(jìn)區(qū)卡的小伙伴才略到區(qū)角里面去活動，假如你去的哪個區(qū)角里的卡插滿了，你就不能再進(jìn)這個區(qū)了，只有把卡插在哪個區(qū)里，你就在哪個區(qū)里活動。當(dāng)老師放音樂時候，小伙伴就趕快把區(qū)域中的玩具整理好，放回原處。在區(qū)域中不能高聲喧嘩，靜靜的玩。2、老師巡回引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動。四、整理料子，結(jié)束游戲。小結(jié)小伙伴進(jìn)區(qū)觀看的情況，稱贊有序進(jìn)區(qū)的幼兒，對存在不足本身玩本身的幼兒提出要求，指出做的不足的地方。區(qū)角科學(xué)活動方案篇2一、活動的內(nèi)容幼兒最熟識的地方是家庭，最早接觸和了解的勞動就是家務(wù)活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就顯現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟識、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結(jié)合平常的教育教學(xué)活動組織幼兒參觀、游覽，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書交伙伴”的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個游戲活動。在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。或許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐，就會提出開一家自助餐廳；或許一位幼兒在街上看到過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有趣味，幼兒在玩的時候也會很投入。二、料子的供應(yīng)（1）娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。（2）醫(yī)院。重要料子有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。（3）超市。重要料子有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。（4）銀行。各種面值的錢幣（卡片）、取款單、存折等。三、場合的設(shè)置“娃娃家”是一個長設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適合與積木區(qū)相鄰。各年齡班角色游戲活動的引導(dǎo)對于角色游戲的正確引導(dǎo)，重要在于幫忙幼兒按本身的愿望和想像自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的樂觀性、自動性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不盡力地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)本領(lǐng)。不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不絕提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到本身提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到率領(lǐng)別人玩，從撥弄物品、旁觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。老師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平，在引導(dǎo)他們游戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況；才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的自動性、樂觀性、創(chuàng)造性及組織本領(lǐng)等各方面得到提高發(fā)展，才略實現(xiàn)良好的教育效果。一、小班小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉本身的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的引導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加強他們的角色意識。老師可以通過供應(yīng)角色的標(biāo)志物，譬如媽媽的頭巾，父親的移動電話，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確本身的角色。也可以通過語言的啟發(fā)和本身的加入來提示他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時老師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。在小班的角色游戲中；老師還應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)、幫忙，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)得，豐富他們的角色行為和語言，漸漸充實游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的本領(lǐng)。例如，一位幼兒到娃娃家業(yè)父親，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的父親在家都做些什么呢？”他想了想說：“寫字、看報紙?！崩蠋熡终f：“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話，高興地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家或許有2～3位“媽媽”，或好幾個“父親”。這是由幼兒年齡特點所造成的，老師不用去干涉，應(yīng)順其自然。二、中班中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、商討、設(shè)計出游戲過程的本領(lǐng)。因此，對于中班幼兒角色游戲的引導(dǎo)應(yīng)偏重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，“在醫(yī)院”的游戲中，一開始“護(hù)士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護(hù)土應(yīng)當(dāng)是怎樣對待病人的呢？他還可以怎樣照料他們呢？于是護(hù)土便想到去攙扶病人，叮嚀他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節(jié)。在游戲中，老師還應(yīng)鼓舞幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而加添角色游戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色游戲中，除了有“老師”“小伙伴”以外，還可以有“廚師”“保健醫(yī)生”等角色的加入。三、大班大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實、有新意，角色較多，能體現(xiàn)肯定的社會性，且獨立游戲本領(lǐng)強，在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié)，通過相互的商討、協(xié)調(diào)調(diào)配角色。因此，大班幼兒角色游戲引導(dǎo)的重點就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中本身解決問題、矛盾的本領(lǐng)上。在大班的角色游戲中，可以鼓舞幼兒為開展游戲本身制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。區(qū)角科學(xué)活動方案篇3區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一、本學(xué)期，我班結(jié)合每月的主題活動，依據(jù)孩子們的年齡特點為孩子們供應(yīng)了豐富的區(qū)角料子，給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我班開設(shè)了小巧手（美工區(qū)）、我會搭（建構(gòu)區(qū)）、動手動腦（益智區(qū)）、圖書角、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角，并堅持每周二到周五開展區(qū)域活動。一、區(qū)角的設(shè)置1、由于我們幼兒園特殊的環(huán)境，沒有更多空余的地方來安排我們的區(qū)角，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適合我們教室地理環(huán)境的區(qū)角，盡量將每個區(qū)角獨立劃分出來，即保證孩子們充分的活動空間，又能滿足基本區(qū)角的要求，譬如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動靜是否適合，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素。2、我們班設(shè)置區(qū)角時和孩子們一起商討，一起訂立區(qū)角規(guī)定，這樣孩子們在玩區(qū)角時就能自動的去遵守。二、料子的投放1、我們區(qū)角料子的投放會結(jié)合當(dāng)月的主題活動，把區(qū)域活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動是《探望大樹》我們在美工區(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕、貼。如：我們依據(jù)12月份的主題活動《親親的我的臉》在動手動腦中投放小鏡子的料子等。這樣孩子們通過對主題的了解認(rèn)知，有了肯定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，玩起來就更的心應(yīng)手，更感興趣了。2、我們還會依據(jù)孩子們的個體差別及年齡特征，投放一些同類的難易程度不一的料子，如（我們在動手動腦的區(qū)角里投放的拼圖，就分圖形多而雜、簡易的。在美工區(qū)投放填畫，……這樣孩子們都能依據(jù)本身的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。）3、投放料子時，我們還結(jié)合了我們幼兒園會自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣裳、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí)。4、家園合作，共同準(zhǔn)備活動料子。在這學(xué)期開學(xué)，我們家長們就齊心湊經(jīng)費，為孩子們添置了很多的產(chǎn)品區(qū)角料子（如：磁鐵、祺類等），我們有部分的料子是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。（譬如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋、美工區(qū)的扣子，樹葉等等）這些都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去試驗著玩。這樣，在幼兒參加活動樂觀性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。三、幼兒在活動中的發(fā)展1、我們班的孩子在玩具角游戲時，會有一個固定的時間并提前通知孩子們，讓他們前一天就構(gòu)想好本身明天要玩區(qū)角，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡，也可以商討選擇好本身的玩伴。晨談是可以談?wù)劚旧淼南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況，并提出一些要就。2、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時，我們老師常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足了自主表達(dá)，只有玩耍的氛圍。在此期間，我們依據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體察看，個別察看，料子察看。①依據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時，針對料子進(jìn)行了察看篩選，對于不符合孩子們的年齡、興趣的料子，我們予以及時更換，（如：動手動腦里面的串珠，孩子們不是很感興趣，一個是難度不適合中班幼兒的年齡特征，我們及時將串珠贈與小班，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣。②在區(qū)角，對孩子進(jìn)行短期的個別察看，針對不同個性的孩子進(jìn)行一個針對性地了解，及時予以引導(dǎo)幫忙,（如：我們班的黃凱楊小伙伴，開學(xué)前，每次區(qū)角游戲時間都會選擇小巧手里面的橡皮泥，他會用橡皮泥捏出各種各樣的形狀，創(chuàng)造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作，后來他漸漸地試驗進(jìn)入其他區(qū)角游戲。四、區(qū)角游戲結(jié)束總結(jié)：1、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會提前幾分鐘告知孩子，還有最終幾分鐘結(jié)束游戲咯，一是讓孩子有一個心理準(zhǔn)備，不會感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理料子的準(zhǔn)備。