第13課《紀(jì)念白求恩》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第13課《紀(jì)念白求恩》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《紀(jì)念白求恩》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解文中的生字詞，如“派遣"狹隘”“熱忱"拈輕怕重”等。

(2)掌握夾敘夾議、對(duì)比論證等寫(xiě)作手法，并能在閱讀中準(zhǔn)確識(shí)別和分析。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)通過(guò)默讀、朗讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，厘清課文的寫(xiě)作思路和段落之間的關(guān)系。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究，深入理解白求恩的精神品質(zhì)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)使學(xué)生深刻體會(huì)白求恩的國(guó)際主義精神、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精的精神以及毫無(wú)自私自利之心的精神。

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩精神的熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)的重要詞語(yǔ)(尤其是成語(yǔ))。2.反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言的說(shuō)理力量。

3.理解本文敘議結(jié)合、以議為主的寫(xiě)作特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專(zhuān)門(mén)利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.深入理解夾敘夾議寫(xiě)作手法中敘與議的關(guān)系及其作用。

2.體會(huì)對(duì)比論證手法在突出白求恩精神品質(zhì)方面的表達(dá)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生將白求恩精神內(nèi)化為自身的價(jià)值觀，并在實(shí)際生活中踐行。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)情境導(dǎo)入

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有很多人都在為了自己的利益而奔波，但是也有一

些人，他們不顧自己的安危，奔赴異國(guó)他鄉(xiāng)，去幫助那些需要幫助的人。你們能想到這樣的人嗎

可能有學(xué)生提到白求恩，若未提及，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)際上一些著名的援助事例。

2.教師播放一段關(guān)于白求恩在中國(guó)工作的視頻片段(投影出示相關(guān)視頻內(nèi)容介紹),然后引入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》,了解一下白求恩是一個(gè)怎樣的人，他又有著怎樣的精神值得我們學(xué)習(xí)。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.走近作者

教師提問(wèn)：有哪位同學(xué)能介紹一下毛澤東

毛澤東(1893—1976),字潤(rùn)之，湖南湘潭人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家、詩(shī)人、書(shū)法家。中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖。主要作品有《論持久戰(zhàn)》《為人民服務(wù)》等。詩(shī)詞代表作有《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》《七律·長(zhǎng)征》等。著有《毛澤東選集》、《毛澤東詩(shī)詞全集》等。

2.字詞積累

教師出示以下生字詞：派遣、狹隘、熱忱、拈輕怕重；殉職、鄙視、晉察冀、麻木不仁；精益求精、見(jiàn)異思遷、漠不關(guān)心、以身殉職。

教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能讀一下這些生字詞，并解釋一下它們的意思

分別請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀并解釋?zhuān)纭芭汕?指命人到某處做某項(xiàng)工作；“狹隘”指心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等不寬廣；“熱忱"指熱情，忱，情意；“拈輕怕重”指接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的，拈，抓、捏等。

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知課文內(nèi)容

1.教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容

課文主要贊揚(yáng)了白求恩的國(guó)際主義精神、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精的精神以及毫無(wú)自私自利之心的精神，并號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩的精神。

2.教師提問(wèn)：文章可以分為幾個(gè)部分每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么

文章總體上是總一分一總的結(jié)構(gòu)。第一部分(第1段)簡(jiǎn)述白求恩的事跡，引出對(duì)白求恩國(guó)際主義精神的贊揚(yáng)；第二部分(第2-3段)分別闡述白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神；第三部分(第4段)號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩毫無(wú)自私自利

之心的精神。

3.教師提問(wèn)：文中哪些段落是記敘哪些段落是議論

第1段中“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職"是記敘，其余是議論；第2段可分三層，每一層都是先敘后議；第3段中“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論；第4段中“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的"是記敘，其余是議論。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析白求恩的精神品質(zhì)

1.教師提問(wèn)：白求恩的國(guó)際主義精神體現(xiàn)在哪里

一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這體現(xiàn)了他的國(guó)際主義精神。

2.教師提問(wèn)：白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神表現(xiàn)在哪些方面

表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。

3.教師提問(wèn)：白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神是如何體現(xiàn)的他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。

四、作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)并背誦文中的生字詞。

2.熟讀課文，思考白求恩精神在當(dāng)今社會(huì)的意義。

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究寫(xiě)作手法

1.教師提問(wèn)：本文運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法

本文運(yùn)用了夾敘夾議、對(duì)比論證、正側(cè)結(jié)合、引用等寫(xiě)作手法。

2.教師提問(wèn)：夾敘夾議的寫(xiě)作手法在文中是如何體現(xiàn)的

如第1段先記敘白求恩的事跡，后議論他的國(guó)際主義精神；第2段每一層都是先敘后議；第3段先記敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，后議論相關(guān)內(nèi)容；第4段先記敘自己與白求恩的交往，后議論學(xué)習(xí)白求恩的意義。

3.教師提問(wèn)：對(duì)比論證手法在文中有什么作用

通過(guò)對(duì)比白求恩和一些不良現(xiàn)象，如白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，而一些人不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重；白求恩對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱，而一些人冷冷清清，漠不關(guān)心；白求恩對(duì)技術(shù)精益求

精，而一些人見(jiàn)異思遷，鄙薄技術(shù)工作。對(duì)比突出了白求恩的高貴品質(zhì)，更有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

4.教師提問(wèn)：正側(cè)結(jié)合的手法是如何運(yùn)用的

“白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神……極端的熱忱”是正面介紹；“從前線(xiàn)回來(lái)的人……無(wú)不為之感動(dòng)"是側(cè)面介紹。側(cè)面介紹補(bǔ)充了正面介紹的不足，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度和文章的表達(dá)效果。

5.教師提問(wèn)：文中引用馬列主義的觀點(diǎn)有什么作用

引用馬列主義的觀點(diǎn)說(shuō)明白求恩同志是偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，突出他的共產(chǎn)主義精神。學(xué)習(xí)任務(wù)四：體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格

1.教師提問(wèn)：文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象為什么

例如“從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”,連用兩個(gè)雙重否定句，強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，比一般陳述句更有力量。又如“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人",采用排比句式，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使贊頌的感情更強(qiáng)烈。

二、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)了《紀(jì)念白求恩》,分析了白求恩的精神品質(zhì)，探究了文章的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言風(fēng)格。