第11課《再塑生命的人》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

第11課《再塑生命的人》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《再塑生命的人》教案

一、教學目標

1.知識與技能目標

(1)學生能夠了解海倫·凱勒的生平事跡以及寫作背景。

(2)掌握文中的生字詞，如“攫取"綻放”“吞噬"等。

(3)學會分析文章的結構層次，概括主要內(nèi)容。2.過程與方法目標

(1)通過閱讀文本，體會莎莉文老師的教育方法和海倫·凱勒的學習過程，培養(yǎng)學生自

主探究和合作交流的能力。

(2)引導學生分析文中的人物形象，學習刻畫人物的方法，如通過語言、動作、心理描寫來展現(xiàn)人物性格。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

(1)感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，培養(yǎng)學生尊重教師、感恩教師的情感。

(2)學習海倫·凱勒好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神，激發(fā)學生積極面對生活中的困難和挫折。

二、教學重點

1.理解莎莉文老師的教育方法和對海倫·凱勒的重要影響。2.分析文中人物形象，體會人物的性格特點和情感變化。

3.體會文章標題“再塑生命的人”的含義。

三、教學難點

1.感悟生命的意義，理解“再塑生命"的深層內(nèi)涵。

2.引導學生從海倫·凱勒的經(jīng)歷中汲取力量，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

四、教學過程

第一課時

(一)情境導入

同學們，在我們的生活中，我們擁有健康的身體，可以看到五彩斑斕的世界，可以聽到悅耳動聽的聲音，可以自由地表達自己的想法。但是，你們有沒有想過，如果有一天我們失去了

這些能力，我們的生活會變成什么樣呢今天，我們就來認識一位特殊的人物，她在一歲半的時候就失去了視覺和聽覺，從此生活在一個黑暗而沉寂的世界里。然而，她并沒有放棄自己，在一位老師的幫助下，她重新獲得了“生命”,她就是海倫·凱勒。現(xiàn)在，讓我們一起走進她的故事《再塑生命的人》。

(二)預習檢測

1.走近作者

投影出示：海倫·凱勒(1880—1968),美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構。她被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章"等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》等。

2.字詞積累

投影出示：

攫取(jué)_________綻放(zhàn)___吞噬(shì)

茫然無措(cuò)___稚氣(zhì)_________沁涼(qìn)

闡釋(chǎn)

(三)課文教學

學習任務一：整體感知文章內(nèi)容

1.提問：請同學們快速瀏覽課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。

莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我"開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。

2.提問：理清文章結構層次。

文章分為兩部分。第一部分(第1-4段)“我"初識莎莉文老師；第二部分(第5-9段)莎莉文老師用她特有的教育方式開啟了“我”智慧和情感的大門。

學習任務二：分析莎莉文老師出場前的鋪墊內(nèi)容及作用

1.提問：閱讀課文1-4段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容這樣寫有什么好處作者在莎莉文出場前鋪墊了“我"內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望，還介紹了“我”所面臨的困境，如生活在黑暗而沉寂的世界里，像一艘在大霧中沒有羅盤或測深繩的船。這樣

寫的好處是激發(fā)讀者的閱讀欲望，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導，“我"

對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。

2.提問：從莎莉文出場前的鋪墊內(nèi)容中，可以看出海倫·凱勒是一個怎樣的人

可以看出海倫·凱勒是一個敏感、渴望光明、對生活充滿期待但又陷入痛苦和無助的人。

第二課時

一、課文教學

學習任務三：分析莎莉文老師的教育方法和人物形象

1.提問：莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情海倫她的感受又是如何

段落事件海倫的感受

第5段給“我"洋娃娃，教“我”寫；教“我"學會簡單的字自豪、高興、領悟

第6-8教“我”學會區(qū)分“杯"和不耐煩——恍然大悟，求

段“水”知欲油然而生

第9段學會更多新詞，感受到詞語對我們的意義喜悅、幸福

2.提問：從文中的描寫中，看出莎莉文老師是怎樣的人

莎莉文老師是一個善良溫柔、富有耐心、熱愛學生、循循善誘、講究教育方法、充滿智慧的出色的老師。例如，她給“我"洋娃娃并教“我”拼寫，體現(xiàn)了她的用心良苦；在“我"不耐煩區(qū)分“杯”和“水"時，她通過讓“我”接觸水流并在手上拼寫“water",體現(xiàn)了她的耐心和高超的教育藝術。

學習任務四：分析海倫·凱勒的人物形象和學習過程

1.提問：從文中的描寫中，感受海倫是怎樣的人

海倫是一個敏感聰明、熱愛生活、渴望光明、強烈的好奇心、執(zhí)著的求知欲的人。例如，她對母親示意和家里人來人往的忙碌有所察覺，體現(xiàn)了她的敏感；她對“光明”的呼喚體現(xiàn)了她

對生活的熱愛和對光明的渴望；她對手指游戲產(chǎn)生興趣并嘗試學習，體現(xiàn)了她的好奇心和求知欲。

2.提問：海倫·凱勒在學習過程中遇到了哪些挫折她是如何克服的

海倫在學習“杯"和“水”的區(qū)別時遇到了挫折，她不能分清“杯"和“水”,于是她抓起新洋娃娃就往地上摔。莎莉文老師通過把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，把帽子遞給“我",并讓“我”的一只手接觸水流，在“我"的另一只手上拼寫“water”,幫助海倫克服了挫折。

二、課堂小結

通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了海倫·凱勒的生平事跡和她在莎莉文老師的幫助下重新獲得“生命"的過程。我們分析了莎莉文老師和海倫·凱勒的人物形象，體會了莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，以及海倫·凱勒好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。同時，我們也理解了文章標題“再塑生命的人”的含義，它不僅指莎莉文老師重新塑造了海倫·凱勒的生命，也指海倫·凱勒在學習過程中對自