統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)《寓言中的對(duì)比》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)《寓言中的對(duì)比》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《寓言中的對(duì)比》教學(xué)設(shè)計(jì)

【組文】

《陶罐和鐵罐》《池子與河流》《白帆和木槳》《濃煙和煙囪》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀四篇寓言故事，了解內(nèi)容，粗知寓意。

2.領(lǐng)悟寓言“對(duì)比"的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事。

3.感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法,嘗試仿編寓言故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、閱讀文本、閱讀記錄單、創(chuàng)作單

【教學(xué)過程】

一、師生看圖片，引入議題

1.（PPT出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們觀察這一組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.學(xué)生反饋，師小結(jié)，引出對(duì)比。

3.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，教室里有沒有什么地方讓你感覺到了鮮明的對(duì)比呢？

4.學(xué)生反饋，師引導(dǎo)。

師：孩子們會(huì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，找到了很多鮮明的對(duì)比，老師想告訴你們一個(gè)秘密，在寓言故事中也有很多有趣的對(duì)比，寓意也因?qū)Ρ榷@得更深刻。今天，我們就一起走進(jìn)寓言故事中去，感受對(duì)比的精妙吧?。ò鍟涸⒀灾械膶?duì)比）

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入部分，從文本文體切入圖片和生活實(shí)際切入，發(fā)現(xiàn)對(duì)比，引出議題，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。

二、“1"（教讀）：“以文析法”——《陶罐和鐵罐》

1.默讀課文《陶罐和鐵罐》，邊讀邊找出故事中的對(duì)比，用筆勾畫出來，并寫出自己的看法。

2.反饋交流。

預(yù)設(shè)：

生1：我從1-9自然段的語言和神態(tài)描寫中找到了陶罐和鐵罐的態(tài)度對(duì)比。鐵罐的態(tài)度是傲慢無理，陶罐的態(tài)度是謙虛寬容。

生2：我從第14自然段和第17自然段中找到了他們結(jié)局的對(duì)比。陶罐多年以后依然是那樣光潔，樸素，美觀，而鐵罐連影子也找不到了。

3.分角色朗讀1-9自然段，感受鐵罐和陶罐的態(tài)度和形象。

4.同桌討論:通過對(duì)比，你從這則寓言中明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：

生1：事物各有自己的長(zhǎng)處和短處，人也同樣如此，不要拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，要看到自己的不足。

生2：要學(xué)會(huì)互相尊重，和睦共處。

小結(jié)：讀寓言，找出對(duì)比，借助對(duì)比，總結(jié)寓意。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、思考、感悟、表達(dá)的過程中，學(xué)會(huì)“先讀寓言，找出對(duì)比；再借助對(duì)比，總結(jié)寓意"的閱讀策略。這個(gè)策略不是生搬硬套，是從文本賞析過程中生成的，具有代表性、可操作性。

三、“1”（自讀）：“以法習(xí)文"——《池子與河流》

過渡：接下來我們將運(yùn)用上面學(xué)到的方法，試著學(xué)習(xí)《池子與河流》。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀《池子與河流》，尋找文中的對(duì)比，用喜歡的符號(hào)勾畫出來相關(guān)句段，感受人物的形象，弄明白寓意。

2.交流。

預(yù)設(shè)：

生1：做法不同：從“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣?！笨闯龀刈訜o所事事，安逸清閑；從“滾滾滔滔"數(shù)也數(shù)不完”這兩個(gè)詞語可以看出河流忙碌辛勞。

生2：志向不同：從“無憂無慮"還有什么能夠代替？”可以看出池子得過且過，貪圖安逸；河流則胸懷大志奔流不息，可以從“不顧自身的安逸"用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”看出來。

生3：命運(yùn)不同：河流長(zhǎng)流不斷；池子完全枯干。

師：通過這些對(duì)比，讓你明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：

生1：才能不利用就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。

生2：不要貪圖安逸、虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增光添彩。

板書：不要貪圖安逸，虛度年華

3.師小結(jié)：你們關(guān)注到了這則寓言中的對(duì)比，借助對(duì)比，明白了這則寓言告訴我們的道理，真正做到了學(xué)以致用。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)自讀用“法"、習(xí)“法”的特點(diǎn)，即要上“承"教讀，運(yùn)用教讀所學(xué)閱讀方法和規(guī)律性知識(shí)，在同伴互助及教師少量參與指導(dǎo)的情況下，自行閱讀課文，解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、“X”（課外閱讀）：“類文測(cè)讀"——《白帆和木槳》《濃煙和煙囪》

1.小組合作，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

出示：

學(xué)習(xí)提示：默讀《白帆和木槳》《濃煙和煙囪》，畫出相關(guān)語句，尋找文中的對(duì)比，合作完成助學(xué)單。

2.小組交流反饋。

第一小組代表匯報(bào)《煙囪和濃煙》的學(xué)習(xí)成果。

預(yù)設(shè)：

生1：從第1自然段煙囪和濃煙的表現(xiàn)和2-3自然段他們的神態(tài)和語言描寫可以感受到他們形象的對(duì)比，煙囪是謙虛的和濃煙是驕傲的。

生2：最后1自然段找到了他們結(jié)局的對(duì)比，煙囪的結(jié)局是仍然沉默地矗立著，而濃煙的結(jié)局是完全消失了。

生3：從這些鮮明的對(duì)比中，我們明白了那些狂妄自大的人，只是匆匆過客，只有謙虛實(shí)干的人，才有永恒的價(jià)值。

預(yù)設(shè)：

生1：從木槳和白帆的神態(tài)和語言描寫可以感受到他們形象的對(duì)比，木槳是謙虛的和白帆是驕傲的。

生2：最后一自然段找到了他們結(jié)局的對(duì)比，木槳的結(jié)局是返航時(shí)，被派上用場(chǎng)，而白帆的結(jié)局是返航時(shí)，被卷起。

生3：從這些鮮明的對(duì)比中，我們明白了每一樣?xùn)|西都有自己的用處。

3.總結(jié)

通過閱讀和交流，我們感受到對(duì)比運(yùn)用的巧妙--使人物的形象、特點(diǎn)更加突出，情節(jié)更生動(dòng)，給人更深刻的印象，對(duì)寓意的理解更深人，更豐富，更有啟發(fā)性，掌握了這把學(xué)習(xí)寓言故事的金鑰匙。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用檢測(cè)的方法讓學(xué)生自主拓展閱讀，檢測(cè)前面教讀和自讀的學(xué)習(xí)效果，更進(jìn)一步鞏固本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感悟寓言故事中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

五、活學(xué)活用，創(chuàng)編故事

1.創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編故事。

同學(xué)們，你們手握學(xué)習(xí)寓言的金鑰匙，也就找到了創(chuàng)編寓言故事的密碼?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行“寓言創(chuàng)編小達(dá)人”的比賽，請(qǐng)大家拿出創(chuàng)作單。根據(jù)開頭，運(yùn)用“對(duì)比”，來創(chuàng)編寓言故事吧。

文具袋里有一支鋼筆和一支鉛筆。他們本來是一對(duì)好朋友，可是，有一天他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了起來......

2.學(xué)生創(chuàng)編。

3.學(xué)生展示作品，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)。

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