古詩三首 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

古詩三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題古詩三首

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□

教學(xué)內(nèi)容分析

《古詩三首》描述了三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中人們過節(jié)時(shí)的情景，通過對古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握借助注釋和圖畫理解古詩的方法，了解不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受中華優(yōu)秀文化的傳承和魅力，使學(xué)生受到愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

學(xué)習(xí)者分析

“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根。"是三年級下冊第三單元的人文主題，與傳統(tǒng)文化有關(guān)。對于這個(gè)主題，學(xué)生并不陌生，從二年級的"傳統(tǒng)節(jié)日"到三年級"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，再到五、六年級的"漢字之美"和"民風(fēng)民俗”，編者根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的增長，編排一系列涉及傳統(tǒng)節(jié)日、建筑、書畫、文字、民俗的文本，意在引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。傳統(tǒng)文化以其歷史悠久、底蘊(yùn)深厚而具有獨(dú)特的魅力，但它與學(xué)生的距離并不遙遠(yuǎn)，無論是傳統(tǒng)節(jié)日，還是建筑的精巧，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，調(diào)動學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)，體會傳統(tǒng)文化的博大精深，感受傳統(tǒng)文化的"一脈相承"。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日，增長知識，彰顯文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)。語言運(yùn)用：能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。思維能力：能想象節(jié)日情景，感受節(jié)日氣氛，體悟作者情感。審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達(dá)的情感和意境。了解節(jié)日風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1．借助注釋、想象畫面、聯(lián)系生活等方法理解古詩，并能說說詩中描寫的情景。2．學(xué)習(xí)收集資料，了解重陽節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化節(jié)日的探究興趣。能自主了解并記錄傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗。

學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

《古詩三首》選自于部編版三年級下冊第三單元第一課，本單元以"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"為主題編排，除本課古詩外，依次編排《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文，從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。本單元的語文要素是了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。搜集傳統(tǒng)節(jié)日資料，交流節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，并依據(jù)每課學(xué)習(xí)完成后活動提示，通過各種途徑、采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，從而感受身邊優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在本單元的綜合性學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用，圍繞一個(gè)傳統(tǒng)文化把過節(jié)過程寫清楚，多種形式展示生活中的傳統(tǒng)節(jié)日活動成果，將學(xué)習(xí)、傳承深厚的傳統(tǒng)文化的種子，根植在學(xué)生心田。第九課《古詩三首》承接了本單元教學(xué)及綜合性活動的引領(lǐng)、啟發(fā)重任。由三首傳統(tǒng)文化的古詩組成，即《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，描述人們過節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)時(shí)的相應(yīng)情景，啟迪學(xué)生搜集過節(jié)時(shí)間及習(xí)俗活動，并浸潤詩文，感受不同節(jié)日氣氛，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法體會詩人情感，拉近與詩人、文本對話距離，恰當(dāng)語氣語調(diào)反復(fù)誦讀古詩，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化、探究文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)欲望及拓展積累習(xí)慣。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：回顧學(xué)法，導(dǎo)入課題教師活動11.復(fù)習(xí)古詩，學(xué)法回顧。（1）課件出示《元日》《清明》，我們一起來背一背。（2）上節(jié)課，我們總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的三步法，誰來說一說？2.導(dǎo)入新課，板書題目。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。板書詩的題目，指導(dǎo)書寫“兄”。3.讀詩題，解題意。（1）指名讀詩題，讀了詩題，你了解到了什么？（2）“憶"有回想、想念、記得的意思，在這里“憶”的字義是什么？（想念）（3）補(bǔ)充資料。（課件出示王維簡介）學(xué)生活動1學(xué)生背誦前兩首詩。并回憶學(xué)習(xí)方法。生讀第三首詩課題。交流課前搜集的資料。活動意圖說明：通過回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，實(shí)現(xiàn)教師“教"是為了“不教”的理念。環(huán)節(jié)二：借助學(xué)法，合作學(xué)詩教師活動21.合作學(xué)詩，課件出示提示。借助學(xué)法，先自學(xué)，再交流古詩大意；然后想象畫面；最后抓住關(guān)鍵詞和課前了解的背景，說一說詩人所要表達(dá)的情感。2.交流所學(xué)。（1）匯報(bào)詩意。理解關(guān)鍵字詞的意思，然后說一說每句詩的意思，最后說說整首詩的意思。（關(guān)鍵詞：“異鄉(xiāng)"指他鄉(xiāng)；“佳節(jié)”指節(jié)日；“遙知"指遠(yuǎn)遠(yuǎn)地知道）（2）體會詩情。①抓住“獨(dú)”“異”，體會詩人在他鄉(xiāng)舉目無親的孤獨(dú)。②抓住“佳節(jié)”，想象重陽節(jié)的熱鬧景象，與“獨(dú)"異”形成鮮明的對比，一個(gè)“倍"字道出了詩人在節(jié)日之際更加思念家鄉(xiāng)的親人。③抓住“兄弟”與“一人”的反差，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。3.想象感悟：請你閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象畫面。（1）教師范讀，學(xué)生想象畫面。（2）你仿佛看到了怎樣的畫面？（3）學(xué)生交流。學(xué)生活動2生讀詩并借助注釋了解詩文大意。通過關(guān)鍵詞體會詩情。想象畫面并交流畫面。活動意圖說明：放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由讀到悟，在讀的過程中，解詩意，想畫面，悟詩情。環(huán)節(jié)三：比較閱讀，拓展延伸教師活動31.課件出示古詩三首，比較異同。想一想：它們有什么相同之處？有什么不同之處？學(xué)的活動3學(xué)生交流反饋。預(yù)設(shè)：相同之處是都描寫了傳統(tǒng)節(jié)日的景象；不同之處是表達(dá)的情感不同，第一首是喜悅，第二首是悲傷，第三首是孤獨(dú)?；顒右鈭D說明:此環(huán)節(jié)通過對比閱讀，讓學(xué)生體會三首古詩的異同，加深了他們對古詩主題的理解。通過拓展延伸，達(dá)到積累語言的目的。環(huán)節(jié)四：拓展延伸教師活動4（1）就像王維一樣，從古至今有許多客居他鄉(xiāng)的游子將他們漂泊在外、凄涼孤寂的心境，以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情寫入詩中。課件出示相關(guān)詩句。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！厶疲堇畎住鹅o夜思》今春看又過，何日是歸年?！厶疲荻鸥Α督^句二首》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——［宋］王安石《泊船瓜洲》日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！厶疲荽揞棥饵S鶴樓》學(xué)的活動4生自由讀，體會詩人感情。活動意圖說明通過出示不同詩人思鄉(xiāng)念友的名篇，加深對詩人感情的理解。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)：1.背誦三首古詩，并默寫《清明》2.制作有關(guān)三首詩的手抄報(bào)。

教學(xué)反思與改進(jìn)

在教授《元日》《清明》這兩首詩的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)