第5課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國狂潮 教學(xué)設(shè)計(jì)2023~2024學(xué)年部編版八上

第5課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國狂潮教學(xué)設(shè)計(jì)2023~2024學(xué)年部編版八上科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第5課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國狂潮教學(xué)設(shè)計(jì)2023~2024學(xué)年部編版八上課程基本信息1.課程名稱：第5課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國狂潮

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)上學(xué)期

3.授課時(shí)間：第5周，第2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將依據(jù)部編版八年級(jí)上冊(cè)歷史課本內(nèi)容，深入探討甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過程及其對(duì)中國歷史的影響，特別是列強(qiáng)瓜分中國的狂潮。通過分析戰(zhàn)爭(zhēng)原因、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果以及《馬關(guān)條約》的簽訂，使學(xué)生理解這一時(shí)期中國面臨的民族危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和歷史責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。通過分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及其后果，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析，理解歷史事件的復(fù)雜性，提高歷史解釋能力。同時(shí)，通過探討列強(qiáng)瓜分中國的過程，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，認(rèn)識(shí)到民族自強(qiáng)的重要性，培育對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任感和使命感。此外，通過對(duì)比不同歷史觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和多元視角，提升其綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在七年級(jí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了近代中國面臨列強(qiáng)侵略的基本情況，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件有所認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，八年級(jí)上冊(cè)前幾課對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)歷史事件的探究興趣較高，喜歡通過故事性的內(nèi)容學(xué)習(xí)歷史。他們具備一定的分析能力，但抽象思維能力仍在發(fā)展中。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜性及其背后的歷史原因可能難以理解，特別是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素、列強(qiáng)瓜分中國的具體過程等，學(xué)生可能會(huì)感到困惑。此外，對(duì)《馬關(guān)條約》內(nèi)容及影響的分析，可能需要較高的思維能力和對(duì)歷史背景的深入理解，這對(duì)學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有八年級(jí)上冊(cè)歷史教材，提前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)第5課的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片、地圖、戰(zhàn)爭(zhēng)過程的時(shí)間線圖表、視頻片段等多媒體資源，用以輔助講解和增強(qiáng)學(xué)生的視覺理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室分為講解區(qū)、討論區(qū)兩部分。討論區(qū)用于小組合作學(xué)習(xí)，布置成便于學(xué)生互動(dòng)的形式；講解區(qū)配備多媒體設(shè)備，用于展示教學(xué)資源和教師講解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布第5課的預(yù)習(xí)資料，包括戰(zhàn)爭(zhēng)背景的PPT、關(guān)鍵戰(zhàn)役的視頻資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和過程，設(shè)計(jì)問題，如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為何未能使中國免受甲午之?dāng)?？”引?dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)和學(xué)生的反饋，跟蹤預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，學(xué)生自主閱讀資料，初步理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：對(duì)提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將自己的筆記、思維導(dǎo)圖和問題通過平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，共享預(yù)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學(xué)生提前接觸甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的過程、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響，結(jié)合歷史圖片和案例分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論“列強(qiáng)瓜分中國的具體表現(xiàn)及影響”，通過角色扮演讓學(xué)生體驗(yàn)不同歷史角色。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論和角色扮演中，積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-提問與討論：對(duì)不解之處提出疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和列強(qiáng)瓜分中國的理解。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和動(dòng)手操作能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國近代化的影響。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍和在線資源，供學(xué)生深入探究。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》知識(shí)點(diǎn)的掌握。

-拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高歷史素養(yǎng)。

-通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)：中日雙方的軍事與外交斗爭(zhēng)》

-《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系研究》

-《列強(qiáng)瓜分中國的歷史背景及其影響》

-《從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到戊戌變法：近代中國的歷史轉(zhuǎn)折》

-《馬關(guān)條約與近代中國的民族危機(jī)》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-深入研究甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，探討其對(duì)中國近代化的影響及其局限性。

-分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中雙方的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和軍事技術(shù)，以及這些因素如何影響了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。

-研究列強(qiáng)在中國瓜分的具體過程，以及這些行為對(duì)中國政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響。

-探討《馬關(guān)條約》簽訂后，中國社會(huì)的反應(yīng)和改革嘗試，如戊戌變法。

-比較甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前后，中國對(duì)待外來侵略態(tài)度和應(yīng)對(duì)策略的變化，以及這些變化背后的歷史原因。內(nèi)容邏輯關(guān)系①甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景與原因

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起與局限、日本的侵略野心、朝鮮半島的局勢(shì)。

-關(guān)鍵詞：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、自強(qiáng)、日本擴(kuò)張、朝鮮半島。

-板書設(shè)計(jì)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)→自強(qiáng)局限→日本擴(kuò)張→朝鮮危機(jī)→戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

②甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過程與關(guān)鍵戰(zhàn)役

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)、平壤戰(zhàn)役、威海衛(wèi)之戰(zhàn)。

-關(guān)鍵詞：黃海海戰(zhàn)、平壤、威海衛(wèi)、北洋艦隊(duì)。

-板書設(shè)計(jì)：黃海海戰(zhàn)→平壤戰(zhàn)役→威海衛(wèi)之戰(zhàn)→北洋艦隊(duì)覆滅。

③列強(qiáng)瓜分中國與《馬關(guān)條約》的影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容、列強(qiáng)在中國的勢(shì)力范圍、民族危機(jī)的加深。

-關(guān)鍵詞：《馬關(guān)條約》、勢(shì)力范圍、民族危機(jī)、近代化進(jìn)程。

-板書設(shè)計(jì)：《馬關(guān)條約》→列強(qiáng)瓜分→民族危機(jī)→近代化挑戰(zhàn)。教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，我以甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入了解這段歷史。從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和過程表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對(duì)一些復(fù)雜的歷史概念和條約內(nèi)容理解上還存在一定難度。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重以下幾個(gè)方面：

1.情境創(chuàng)設(shè)：通過生動(dòng)的故事和案例，將學(xué)生帶入歷史現(xiàn)場(chǎng)，讓他們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的緊迫性和殘酷性。這樣，學(xué)生更容易理解歷史事件背后的原因和影響。

2.互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分開展課堂討論。這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維，也有助于我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶斫馍系恼`區(qū)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

3.知識(shí)梳理：針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的板書，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。在講解過程中，注意用簡(jiǎn)單明了的語言解釋復(fù)雜概念，讓學(xué)生更容易接受。

4.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入研究歷史事件。通過拓展閱讀和探究，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

5.作業(yè)布置：在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度的把握，既要鞏固課堂所學(xué)，又要激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)，及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從知識(shí)掌握、思維品質(zhì)、合作交流等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。課后作業(yè)1.分析題：比較洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與日本的明治維新在近代化進(jìn)程中的異同，并分析其對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局的影響。

答案示例：

-洋務(wù)運(yùn)動(dòng)注重學(xué)習(xí)西方技術(shù)，但改革不徹底，仍受封建制度束縛；明治維新全面學(xué)習(xí)西方，政治、經(jīng)濟(jì)、文化多方面改革，成功實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。

-洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的局限性導(dǎo)致北洋艦隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中裝備落后、指揮不當(dāng)；而日本的現(xiàn)代化使其在戰(zhàn)爭(zhēng)中擁有明顯優(yōu)勢(shì)，從而影響戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局。

2.論述題：論述甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的黃海海戰(zhàn)對(duì)中日雙方戰(zhàn)略地位的影響。

答案示例：

-黃海海戰(zhàn)是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的一次重要海戰(zhàn)，雖然北洋艦隊(duì)損失較大，但也給日本海軍帶來了相當(dāng)程度的損失。

-海戰(zhàn)后，日本掌握了制海權(quán)，為后續(xù)的陸戰(zhàn)行動(dòng)提供了有力支持；而北洋艦隊(duì)的損失使清朝在海防上更加被動(dòng)。

3.應(yīng)用題：分析《馬關(guān)條約》簽訂后，列強(qiáng)在中國劃分勢(shì)力范圍的具體情況，并探討其對(duì)近代中國的影響。

答案示例：

-《馬關(guān)條約》簽訂后，列強(qiáng)紛紛在中國劃分勢(shì)力范圍，如德國占領(lǐng)膠州灣，英國租借新界等。

-這種瓜分使中國陷入更為深重的民族危機(jī)，加劇了國內(nèi)的民族矛盾，也促使中國民族資本主義的發(fā)展和改革運(yùn)動(dòng)的興起。

4.綜合題：結(jié)合甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和列強(qiáng)瓜分中國的歷史背景，分析中國民族危機(jī)加深的原因。

答案示例：

-甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗暴露了清朝政治腐敗、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力低下、科技落后等問題。

-列強(qiáng)的瓜分使中國陷入半殖民地化的深淵，加劇了民族危機(jī)，同時(shí)也揭示了清朝在國際競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)地位。

5.批判題：評(píng)價(jià)清朝在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的外交策略，并指出其存在的問題。

答案示例：

-清朝在戰(zhàn)爭(zhēng)中的外交策略過于保守，未能有效利用國際法和國際關(guān)系爭(zhēng)取支持。

-清朝在外交上缺乏遠(yuǎn)見，對(duì)國際形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在戰(zhàn)爭(zhēng)和條約簽訂過程中處于劣勢(shì)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)探討了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、過程及其對(duì)中國近代化的影響。通過學(xué)習(xí)，我們得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起與局限、日本的侵略野心、朝鮮半島的局勢(shì)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國近代化提供了契機(jī)，但也暴露出改革不徹底的問題。日本通過明治維新迅速崛起，對(duì)中國構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。朝鮮半島成為中日爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火索。

2.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的過程與關(guān)鍵戰(zhàn)役：黃海海戰(zhàn)、平壤戰(zhàn)役、威海衛(wèi)之戰(zhàn)。這些戰(zhàn)役中，北洋艦隊(duì)雖然損失慘重，但也在一定程度上打擊了日本海軍。然而，清朝在戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和軍事裝備上的不足，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)最終失敗。

3.列強(qiáng)瓜分中國與《馬關(guān)條約》的影響：《馬關(guān)條約》的簽訂標(biāo)志著列強(qiáng)對(duì)中國瓜分的狂潮。條約中割讓臺(tái)灣、澎湖，開放通商口岸，允許日本在中國開設(shè)工廠等，使中國陷入更為深重的民族危機(jī)。列強(qiáng)的瓜分使中國