森林的開發(fā)與保護(hù)教案

《森林的開發(fā)和保護(hù)》教案—以亞馬孫熱帶雨林為例學(xué)科地理授課年級高二課時第1課時（共2課時）課型新課教師姓名付曉錦教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：1、了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源。2、分析雨林的環(huán)境效應(yīng)，理解雨林的脆弱性。能力目標(biāo)：1、通過活動分析雨林環(huán)境效益問題、學(xué)會解決問題的方法。2、通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識森林保護(hù)的重要性，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環(huán)境觀。教學(xué)重點：雨林的全球環(huán)境效應(yīng)。教學(xué)難點：雨林生態(tài)的脆弱性。教學(xué)方法：討論法、小組合作探究法等。教學(xué)準(zhǔn)備：3張卡片。板書設(shè)計：森林的開發(fā)和保護(hù)—以亞馬孫熱帶雨林為例世界的森林森林的作用森林面積減少帶來的問題雨林的全球環(huán)境效應(yīng)熱帶雨林的分布全球環(huán)境效應(yīng)①維持碳氧平衡“地球之肺”②調(diào)節(jié)全球水平衡“蓄水海綿”③豐富的物種資源“基因?qū)殠臁庇炅稚鷳B(tài)的脆弱性原因：大部分養(yǎng)分在植物體內(nèi)，加上熱帶雨林地區(qū)淋溶作用強(qiáng)，土壤自身積累的養(yǎng)分少。教學(xué)過程：（導(dǎo)入）日本是一個森林資源豐富的國家，其森林的覆蓋率很高。但是日本政府卻并不允許開發(fā)本國的森林資源，它的一次性筷子是從中國進(jìn)口的，它需要的一般建筑木料是從俄羅斯進(jìn)口的，它所需要的做家具的高檔木料是從東南亞進(jìn)口的。但對熱帶雨林的開發(fā)最積極的就是日本的跨國公司。為什么日本放著本國的森林資源不開發(fā)，并且保護(hù)起來，卻去開發(fā)它國的森林資源呢？這就這是為什么？（討論）6個同學(xué)為一個小組，共12組。把討論的結(jié)果寫在討論卡片上，討論卡片如下：討論卡片討論卡片熱帶雨林是生產(chǎn)力最高的生物群落，每年全球雨林的凈生產(chǎn)量高達(dá)34億噸。但它卻被人們稱為“長著森林的綠色沙漠”，這是為什么？第一位同學(xué)：第四位同學(xué)：第二位同學(xué)：第五位同學(xué)：第三位同學(xué)：你自己：小組最后結(jié)論：（學(xué)）由小組長發(fā)言，時間不超過1分鐘，有和前面重復(fù)觀點的小組可不用發(fā)言。（師）點評學(xué)生的發(fā)言：熱帶雨林的植被生長旺盛，所需要的養(yǎng)分很多?？葜β淙~的養(yǎng)分經(jīng)過微生物的分解釋放到土壤當(dāng)中，但是又快速被植物根系吸收，加上熱帶雨林地區(qū)降水強(qiáng)度大，淋溶作用強(qiáng)，土壤的部分養(yǎng)分又被地表徑流帶走，土壤自身積累的養(yǎng)分很少，這就如同沙漠的土壤非常的貧瘠。（板書）三、雨林生態(tài)的脆弱性原因：大部分養(yǎng)分在植物體內(nèi)，加上熱帶雨林地區(qū)淋溶作用強(qiáng)，土壤自身積累的養(yǎng)分少。（課堂小結(jié)）通過今天的學(xué)習(xí)我們了解到了熱帶雨林對人類非常的重要，同時熱帶雨林的生態(tài)又很脆弱，所以我們應(yīng)該合理的利用森林資源，實現(xiàn)森林的可持續(xù)發(fā)展。為此，在我們的日常生活當(dāng)中應(yīng)該怎樣實現(xiàn)對森林資源的保護(hù)，請同學(xué)們提出你們的意見和建議。（學(xué)）學(xué)生發(fā)言。（師）點評總結(jié)。（課堂練習(xí)）完成練習(xí)卡片上的題目。聯(lián)系卡片如下：練習(xí)練習(xí)卡片1、下列關(guān)于熱帶雨林的敘述，不正確的是（

）

A．亞馬孫雨林被人們稱為“地球之腎”B．地球上功能最強(qiáng)大的生態(tài)系統(tǒng)C．有世界生物基因?qū)殠熘雷uD．具有促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡的作用2、熱帶雨林有別于其他生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)勢的說法不正確是

（

）A．光合作用強(qiáng)烈

B．土壤肥沃

C．生物生長迅速D．生物循環(huán)旺盛

（教學(xué)反思）本節(jié)內(nèi)容不是很難理解，但要上好這一節(jié)課首先就需要老師的精心設(shè)計，細(xì)心準(zhǔn)備，認(rèn)真選擇教學(xué)模式。上課之前給學(xué)生三張卡片，預(yù)習(xí)卡片是上課之前必須完成的，學(xué)生做得比較好。在課堂教學(xué)當(dāng)中采取的小組合作探究式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的配合默契。但是教學(xué)設(shè)計中存在的問題也很多。1、導(dǎo)入還是過于簡單與傳統(tǒng)，沒有在開始上課時很好吸引學(xué)生的注意力。2、從教師