2022快樂的動物教案案例

第頁 2022快樂的動物教案案例 歡樂的動物教案案例

甘肅省嘉峪關(guān)迎賓路小學(xué)馮運(yùn)芳

背景分析：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、主動探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。老師應(yīng)讓學(xué)生去探究學(xué)問形成的全過程，并把所學(xué)學(xué)問與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問和生活閱歷為依據(jù)，增加他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力，啟發(fā)他們探究的欲望，供應(yīng)思索、探究的時間和空間，形成主動探究的習(xí)慣和實(shí)力。我在教學(xué)《歡樂的動物》這一課時，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識、感愛好的動物樂園的情境，讓學(xué)生收集其中的數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)用除法解決的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)驗(yàn)擺一擺、圈一圈、畫一畫、填一填等實(shí)踐操作活動，以此為載體引導(dǎo)學(xué)生主動探究與合作溝通，使學(xué)生進(jìn)一步理解等分活動和除法之間的關(guān)系，體會“倍”的意義。下面是這堂課中的幾個片段：

片段1：動手操作，體會“倍”的含義。

1、師生共同擺小棒。

師：小摯友，下面老師要和大家一起來做擺小棒的嬉戲，我擺4根小棒，請大家自由擺，并想一想你擺的小棒和老師的關(guān)系。（學(xué)生擺好后指名學(xué)生說一說。）

生1：我擺了7根，比老師多3根。

生2：我擺了8根，有2個老師擺的根數(shù)。

生3：我擺了2根，老師有2個我擺的根數(shù)。

生4：我擺了15根，是3個老師擺的根數(shù)還多3根。

2、逐步引導(dǎo)學(xué)生體會“倍”的含義。

師；小摯友都說得很有道理，下面老師要給大家介紹一個新?lián)从选氨丁?。假如你擺的是8根，我們就可以說你擺的是老師的2倍；假如你擺的是2根，我們就可以說老師擺的是你的2倍。

3、再次擺小棒，使學(xué)生加深理解。

師：下面我們帶著新?lián)从选氨丁苯又鴶[小棒。我擺3根，你擺的是我的3倍。（學(xué)生按要求獨(dú)立擺）

師：你擺了幾根，是怎么擺的？

生1：我擺了9根，因?yàn)?的3倍是9根。

生2：我擺了9根，我是3根3根擺的，擺了3個3根就是9根。

師：你覺得誰的擺法比較好，為什么？

生1：我認(rèn)為其次位同學(xué)說得比較好，我們擺的是老師的3倍，他這樣3個3根擺起來很清晰。

生2：我同意他的說法。

生3：我認(rèn)為第一位同學(xué)的方法也比較好，數(shù)出9根，一下子就擺好了。

師：說得真好，你喜愛哪種方法就用哪種方法擺。下面我們來輕松輕松，老師帶大家到動物樂園去玩一會兒。

（以自由擺小棒的嬉戲引入，學(xué)生輕松愉悅地擺出自己想擺的根數(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。再讓學(xué)生說一說自己擺的和老師擺的小棒的關(guān)系，產(chǎn)生了各種不同的答案，其中許多答案是有關(guān)一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)的，為后面“倍”的學(xué)習(xí)作鋪墊，也讓學(xué)生體驗(yàn)到他們與老師之間的關(guān)系是多種多樣的，激起了他們劇烈的求知愿望。然后通過按要求擺的實(shí)踐操作活動，初步體驗(yàn)一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，在此基礎(chǔ)上引入“倍”，學(xué)生能比較簡單地體會“倍”的意義。）

片段2：解決問題，深化對“倍”的理解。

師：調(diào)皮有一個數(shù)學(xué)問題，請我們幫他解決。

鴨子數(shù)是猴子的幾倍？（指導(dǎo)學(xué)生借助小棒或畫圖進(jìn)行解決）

生1：鴨子數(shù)是猴子的2倍，因?yàn)?里面有2個3。

生2：鴨子數(shù)是猴子的2倍，我是用擺小棒的方法，先擺3根，再擺6根，再把6分成2個3。

生3：鴨子數(shù)是猴子的2倍，我是用畫圓圈的方法，先畫3個，再畫6個，接著把三個三個圈起來，有2個3。

……

（讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)動手操作、獨(dú)立思索的過程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面提出合理、新奇、獨(dú)特的解決問題的方法，使每個學(xué)生都有參加的機(jī)會，有利于培育不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性。）

片段3：依據(jù)數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題。

1、依據(jù)我們找的數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立思索可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，如何解決？

2、小組溝通，選代表進(jìn)行記錄。

3、小組選代表匯報，并展示溝通成果。

師：剛才我們在小組溝通的過程中你還有什么疑問嗎？

代表1：剛才我們小組有同學(xué)提了這樣一個問題“小鳥數(shù)是小雞的幾倍？”12除以8我們不能解決。

代表2：我們也遇到這樣的問題。

代表3：我知道是1倍多4只，答案怎么寫不知道。

師：怎么辦呢？

生：我們把它放在問題銀行吧。

師：小摯友們同意他的建議嗎？

學(xué)生們齊聲說同意。

師：好，我們短暫把它放在問題銀行，等以后學(xué)了相關(guān)內(nèi)容再來解決吧。

（在動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作溝通。針對教學(xué)內(nèi)容，采納先獨(dú)立思索再小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“提出問題——解決問題——發(fā)覺新問題”的過程，學(xué)生發(fā)覺提出的數(shù)學(xué)問題有的可以解決，有的依據(jù)已有的學(xué)問和閱歷難以解決，在小組選代表發(fā)言時得以體現(xiàn)，并找出相應(yīng)的對策，把它們存到問題銀行里去。這樣可以充分發(fā)揮動態(tài)的集體力氣，使學(xué)生在主動主動的課堂環(huán)境中享受到合作的快樂和勝利的愉悅。）

片段4：應(yīng)用拓展。

師：下面老師有兩個問題，想請我們班的小摯友幫忙解決。你可以借助學(xué)具或者采納與同學(xué)溝通的方法，在課后解決。

1、十月一日國慶節(jié)那天，老師和摯友一共14人到公園去坐船，管理員說每艘船最多只能坐6人，請問我們該租幾艘船比較好？

2、那天我們帶了4個小孩，老師買來7個蘋果，每兩個蘋果裝一袋，可以裝幾袋？分給4個