第17課 挽救民族危亡的斗爭 教學設計-統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上

第17課挽救民族危亡的斗爭教學設計-統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中歷史必修中外歷史綱要上第17課“挽救民族危亡的斗爭”為教學內(nèi)容，旨在通過分析近代以來中國人民為挽救民族危亡所進行的斗爭，讓學生深刻理解民族復興的艱辛歷程。課程設計以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和民族自豪感。通過講述、討論、案例分析等多種教學方法，使學生掌握相關歷史知識，形成對民族復興的深刻認識。課程內(nèi)容緊密圍繞課本，確保教學目標明確，實用性強。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生時空觀念，通過分析近代民族危機的背景和挽救民族危亡的斗爭，提高學生對中國歷史發(fā)展脈絡的認識；發(fā)展學生的歷史解釋能力，使學生能夠基于史料對相關歷史事件進行合理解讀；增強學生的家國情懷，激發(fā)學生熱愛祖國、為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力的責任感和使命感。重點難點及解決辦法重點：近代民族危機的嚴重性，中國人民挽救民族危亡的斗爭過程及其歷史意義。

難點：理解不同歷史階段挽救民族危亡斗爭的特點和內(nèi)在聯(lián)系。

解決辦法：

1.對于重點，通過展示歷史文獻、圖片資料和視頻片段，直觀呈現(xiàn)近代民族危機的嚴重性，引導學生感受國家民族的危亡時刻。

2.對于難點，采用案例分析的方法，深入剖析不同階段挽救民族危亡斗爭的背景、過程和結果，幫助學生理解各個階段的斗爭特點。

3.開展小組討論，讓學生在合作探究中梳理各個歷史事件之間的聯(lián)系，形成對整個斗爭過程的系統(tǒng)認識。

4.設計課堂練習，鞏固學生對重點難點的理解和記憶，及時反饋教學效果。教學資源-統(tǒng)編版高中歷史必修中外歷史綱要上教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-歷史文獻資料

-近代歷史圖片集

-教學視頻片段

-課堂討論引導卡片

-課堂練習試卷教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：通過展示一幅描繪八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭場景的圖片，引導學生回顧上一課的內(nèi)容，并提出問題：“上一課我們學習了近代中國的民族危機，那么面對這樣的危機，中國人民是如何挽救民族危亡的呢？”從而導入新課《挽救民族危亡的斗爭》。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-講授近代民族危機的背景，分析列強的侵略給中國帶來的影響，強調(diào)民族危機的嚴重性。

-講授中國人民挽救民族危亡的斗爭過程，包括太平天國運動、戊戌變法、義和團運動等，重點分析各個運動的特點和歷史意義。

-講授辛亥革命的歷史背景、過程及其對挽救民族危亡的重要作用，強調(diào)辛亥革命在中國歷史進程中的地位。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-學生分組，每組選擇一個挽救民族危亡的歷史事件，通過查找資料、討論，準備進行簡短的課堂報告。

-學生展示報告，其他學生聽后進行評價，教師給予點評和總結。

-教師提供一些歷史文獻資料，學生現(xiàn)場解讀，分析事件背后的歷史背景和意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

-討論話題一：“太平天國運動在挽救民族危亡中的貢獻和局限性。”

舉例回答：太平天國運動沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治，但最終未能改變中國社會的性質(zhì)。

-討論話題二：“戊戌變法的失敗給我們今天的改革提供了哪些教訓？”

舉例回答：改革要順應時代潮流，不能脫離群眾，需要有一個強有力的領導核心。

-討論話題三：“辛亥革命后，為什么中國依然未能實現(xiàn)真正的民族獨立和人民解放？”

舉例回答：辛亥革命雖然推翻了帝制，但未能徹底改變半殖民地半封建的社會結構，革命的果實被袁世凱篡奪。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)挽救民族危亡斗爭的歷史意義，同時指出這些斗爭雖然付出了巨大犧牲，但并未完全實現(xiàn)民族復興的目標，從而引出下一課的內(nèi)容。教師總結：“從太平天國到辛亥革命，中國人民為挽救民族危亡進行了不屈不撓的斗爭，這些斗爭展示了中華民族的偉大精神，也為后來的革命斗爭奠定了基礎?！蓖卣古c延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《中國近代史》相關章節(jié)，深入了解近代中國民族危機的具體內(nèi)容和歷史背景。

-《辛亥革命與中國近代政治變遷》，探討辛亥革命對中國政治制度的影響。

-《近代中國民族主義的發(fā)展》，分析民族主義在挽救民族危亡斗爭中的作用。

-《近代中國的社會變革》，了解近代中國社會的變革與挽救民族危亡斗爭的關系。

-《辛亥革命前后的社會思潮》，探究辛亥革命前后社會思潮的變化及其對挽救民族危亡斗爭的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究不同歷史時期挽救民族危亡斗爭的領袖人物，分析他們的思想和行動對斗爭的影響。

-深入分析義和團運動、戊戌變法等事件失敗的原因，以及這些失敗對中國歷史進程的影響。

-探討辛亥革命后中國未能迅速實現(xiàn)民族獨立和人民解放的原因，分析中國革命道路的曲折性。

-比較不同歷史時期的民族主義思想，分析其在不同背景下的作用和影響。

-調(diào)查近代以來中國人民生活水平的變化，了解挽救民族危亡斗爭對人民生活的影響。

-研究近代中國與外部世界的關系，探討列強侵略對中國社會的影響。

-分析近代中國政治、經(jīng)濟、文化等方面的變革，理解這些變革在挽救民族危亡斗爭中的作用。

-探究挽救民族危亡斗爭對現(xiàn)代中國的影響，包括政治體制、經(jīng)濟發(fā)展、文化傳承等方面。

-閱讀相關歷史小說或傳記，通過文學作品感受挽救民族危亡斗爭的時代背景和歷史氛圍。

-參觀歷史博物館或紀念館，直觀感受近代中國挽救民族危亡斗爭的歷史遺跡。課后作業(yè)1.簡答題

題目：簡述辛亥革命的歷史意義。

答案：辛亥革命是中國近代史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命，它推翻了統(tǒng)治中國二百六十多年的清王朝，結束了中國長達兩千年之久的君主專制制度，是近代中國比較完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命。

2.論述題

題目：論述近代中國人民挽救民族危亡斗爭的特點及其歷史意義。

答案：近代中國人民挽救民族危亡斗爭的特點包括：斗爭的長期性、艱巨性和復雜性；斗爭的領導階級和主力軍逐漸由資產(chǎn)階級轉(zhuǎn)向無產(chǎn)階級；斗爭形式多樣，包括武裝斗爭、政治斗爭、文化斗爭等。歷史意義在于：這些斗爭展示了中國人民的不屈不撓精神，推動了中國社會的進步，為中國的民族復興奠定了基礎。

3.分析題

題目：分析義和團運動的失敗原因及其對挽救民族危亡斗爭的影響。

答案：義和團運動的失敗原因包括：盲目排外，缺乏科學的斗爭策略；組織松散，缺乏統(tǒng)一的領導和指揮；受到國內(nèi)外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓。其對挽救民族危亡斗爭的影響在于：雖然失敗，但顯示了中國人民反抗侵略的決心，促進了民族覺醒，為后來的革命斗爭提供了經(jīng)驗教訓。

4.比較題

題目：比較太平天國運動和辛亥革命在挽救民族危亡斗爭中的不同之處。

答案：太平天國運動和辛亥革命的不同之處包括：領導階級不同，太平天國運動由農(nóng)民階級領導，辛亥革命由資產(chǎn)階級領導；斗爭目標不同，太平天國運動旨在建立一個“有田同耕，有飯同食”的理想社會，辛亥革命旨在推翻君主專制，建立共和國；斗爭結果不同，太平天國運動失敗，辛亥革命成功推翻了清朝統(tǒng)治。

5.探究題

題目：探究辛亥革命后中國未能實現(xiàn)民族獨立和人民解放的原因。

答案：辛亥革命后中國未能實現(xiàn)民族獨立和人民解放的原因包括：革命的果實被袁世凱等封建勢力篡奪，未能徹底改變半殖民地半封建的社會結構；國際帝國主義勢力的干涉和壓迫；國內(nèi)各派勢力紛爭，缺乏統(tǒng)一的革命領導力量；民族資本主義發(fā)展不充分，無法支撐起民族獨立的經(jīng)濟基礎。內(nèi)容邏輯關系①近代民族危機的嚴重性

-重點知識點：列強的侵略、不平等條約、民族危機的定義

-重點詞：侵略、割地、賠款、民族危機

-重點句：近代以來，西方列強的侵略使中國陷入深重的民族危機。

②中國人民挽救民族危亡的斗爭

-重點知識點：太平天國運動、戊戌變法、義和團運動、辛亥革命

-重點詞：太平天國、戊戌變法、義和團、辛亥革命、民族主義

-重點句：中國人民為挽救民族危亡，進行了不屈不撓的斗爭，從太平天國到辛亥革命，每一步都充滿了犧牲和奮斗。

③挽救民族危亡斗爭的歷史意義

-重點知識點：斗爭對民族復興的影響、斗爭對現(xiàn)代化進程的貢獻

-重點詞：民族復興、現(xiàn)代化、歷史意義、社會變革

-重點句：這些挽救民族危亡的斗爭，不僅深刻改變了中國的歷史進程，也為中國的現(xiàn)代化奠定了基礎。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，通過設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極參與討論，從而了解學生對本節(jié)課知識點的理解和掌握程度。例如，可以提問：“請同學們回顧一下，太平天國運動的主要目標和歷史意義是什么？”通過學生的回答，教師可以判斷學生對相關知識的掌握情況。

-觀察：在學生進行課堂討論或?qū)嵺`活動時，教師應密切觀察學生的表現(xiàn)，注意學生的參與程度、思維活躍度以及合作交流的情況，從而評估學生的學習態(tài)度和合作能力。

-測試：在課程結束時，進行簡短的小測驗或口頭測試，檢驗學生對本節(jié)課重點知識的理解和記憶。例如，教師可以讓學生簡述辛亥革命的過程和影響，以此了解學生對課程內(nèi)容的掌握。

2.作業(yè)評價

-批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生作業(yè)的完成質(zhì)量、答題思路和語言表達。在批改過程中，教師應記錄下學生的常見錯誤和不足之處，以便在課堂上進行針對性的講解和指導。

-點評：在課堂上對學生的作業(yè)進行集體點評，指出作業(yè)中的