第1單元 4 燈 籠2023-2024學(xué)年八年級下冊語文高效課堂教學(xué)設(shè)計

第1單元4燈籠2023-2024學(xué)年八年級下冊語文高效課堂教學(xué)設(shè)計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2023-2024學(xué)年八年級下冊語文《燈籠》高效課堂教學(xué)設(shè)計。

2.教學(xué)年級和班級：八年級（下冊）全年級。

3.授課時間：2課時（90分鐘）。

4.教學(xué)時數(shù)：2課時。

二、教學(xué)內(nèi)容概述

本節(jié)課以《燈籠》一文為主線，通過對比分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題思想，掌握作者的寫作技巧，并能夠運用到自己的寫作中。同時，通過語文實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：學(xué)生能夠理解《燈籠》一文的主題思想，掌握作者的寫作技巧。

2.過程與方法：通過對比分析、小組討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作探究的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點：理解《燈籠》一文的主題思想，掌握作者的寫作技巧。

2.教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生運用作者的寫作技巧進(jìn)行自己的寫作。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：通過展示燈籠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧燈籠的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀《燈籠》一文，理解文章的主要內(nèi)容，標(biāo)記出生字詞和不懂的地方。

3.課堂講解：教師針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，講解生字詞，解析文章的寫作技巧和主題思想。

4.小組討論：學(xué)生分組討論，對比分析《燈籠》與其他文章的異同，進(jìn)一步深入理解文章的寫作技巧。

5.語文實踐：學(xué)生根據(jù)所學(xué)寫作技巧，自擬題目，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的作文。

6.課堂展示：學(xué)生展示自己的作文，教師和學(xué)生共同評價，給出改進(jìn)意見。

六、課后作業(yè)

1.復(fù)習(xí)《燈籠》一文，鞏固所學(xué)知識。

2.根據(jù)課堂實踐，修改和完善自己的作文。

3.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠正確理解文中詞語的含義，掌握文中句子的表達(dá)方式，提高自己的語言表達(dá)能力。

2.思維能力：學(xué)生能夠通過對比分析、小組討論等方式，培養(yǎng)獨立思考和邏輯推理的能力。

3.文化素養(yǎng)：學(xué)生能夠理解文中對中國傳統(tǒng)節(jié)日的描述，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高自己的文化素養(yǎng)。

4.審美情趣：學(xué)生能夠欣賞并評價文中對燈籠的描繪，培養(yǎng)自己的審美情趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解《燈籠》一文中的主題思想：學(xué)生需要通過細(xì)致閱讀，理解作者通過燈籠這個象征物表達(dá)的對家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)節(jié)日的深厚感情。

-掌握文中關(guān)鍵寫作技巧：學(xué)生應(yīng)學(xué)會分析文中運用的人物描寫、場景描繪等技巧，并能夠運用到自己的寫作中。

-語文綜合運用能力的提升：通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際寫作中，提高表達(dá)和創(chuàng)造能力。

2.教學(xué)難點

-深入解讀作者情感：學(xué)生可能難以把握作者隱晦的情感表達(dá)，需要教師引導(dǎo)通過細(xì)節(jié)分析作者的心情變化。

-寫作技巧的遷移與應(yīng)用：學(xué)生可能難以將文中的寫作技巧具體運用到自己的寫作實踐中，需要教師的具體指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)。

-文化背景的理解：對于文中提到的傳統(tǒng)文化背景，學(xué)生可能不甚了解，需要教師通過補充資料等方式，幫助學(xué)生建立起對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

例如，在講解作者情感時，教師可以指出文中對燈籠的描述不僅僅是對一個物品的描繪，更是對家鄉(xiāng)和童年記憶的懷念，這種情感的深層含義需要學(xué)生通過上下文去感受和理解。在寫作技巧的遷移與應(yīng)用方面，教師可以提供具體的案例，讓學(xué)生模仿和練習(xí)文中的描寫方法，如通過感官描寫來營造氛圍等。對于文化背景的理解，教師可以簡要介紹燈籠在中華文化中的意義，以及它在作者家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗中的角色，幫助學(xué)生更好地融入作者的情感世界。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計算機。

-學(xué)生每人一臺筆記本電腦或平板設(shè)備，用于課堂互動和寫作練習(xí)。

-白板和記號筆，用于課堂板書和重點強調(diào)。

2.課程平臺：

-學(xué)校內(nèi)部的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料和作業(yè)。

3.信息化資源：

-與《燈籠》相關(guān)的歷史文化資料電子文檔。

-在線詞典和語法檢查工具，幫助學(xué)生即時學(xué)習(xí)和糾正錯誤。

-作文批改軟件，用于學(xué)生提交作文后自動進(jìn)行語言和格式的檢查。

4.教學(xué)手段：

-小組討論法，用于學(xué)生互動交流和合作探究。

-案例分析法，通過分析具體文章段落來講解寫作技巧。

-寫作練習(xí)法，讓學(xué)生即時應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示不同類型的燈籠圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考燈籠在中華文化中的意義和作用。

-提出問題：“你們對燈籠有什么印象？在生活中有哪些與燈籠相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《燈籠》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹作者背景和文章出處，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀文章。

-逐段講解文章內(nèi)容，重點解析文中的人物描寫、場景描繪等寫作技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中表達(dá)的作者對家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)節(jié)日的情感。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“文中哪些句子讓你感受到了作者的情感？為什么？”

-學(xué)生分享自己的觀點，教師引導(dǎo)并進(jìn)行討論，幫助學(xué)生深入理解文章的主題思想。

-教師舉例分析文章中的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用到自己的寫作中。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師布置練習(xí)題目：根據(jù)文章內(nèi)容，描述一下作者記憶中的家鄉(xiāng)燈籠習(xí)俗。

-學(xué)生現(xiàn)場寫作，教師巡回指導(dǎo)，提供個別幫助和反饋。

5.課堂提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：“你們認(rèn)為文中的寫作技巧對于自己的寫作有什么啟發(fā)？如何運用到自己的作品中？”

-學(xué)生分享自己的思考和感悟，教師進(jìn)行總結(jié)和點評。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)文章的主題思想和寫作技巧。

-提出拓展任務(wù)：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的作文。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，完成練習(xí)題目，并準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論。

總計用時：45分鐘

教學(xué)過程設(shè)計要求：

-教學(xué)過程要緊湊，環(huán)節(jié)之間過渡自然，時間分配合理。

-教師要與學(xué)生保持良好的互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和寫作練習(xí)。

-教學(xué)內(nèi)容要緊扣文章主題和寫作技巧，突出重點難點。

-教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《傳統(tǒng)節(jié)日與文化》：介紹中國傳統(tǒng)文化中節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義，幫助學(xué)生更好地理解文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日。

-《家鄉(xiāng)的習(xí)俗》：收集不同地區(qū)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和活動，讓學(xué)生了解地域差異，增強對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識。

-《寫作技巧指南》：提供實用的寫作技巧和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索更多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的資料，了解不同民族的節(jié)日習(xí)俗，豐富自己的知識儲備。

-學(xué)生可以嘗試閱讀其他作者關(guān)于燈籠或傳統(tǒng)節(jié)日的作品，比較不同作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的傳統(tǒng)文化活動，如燈籠制作、剪紙藝術(shù)等，親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，感受文化傳承的重要性。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的散文或小說，鍛煉自己的寫作能力，并分享給同學(xué)或老師，互相交流和學(xué)習(xí)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國傳統(tǒng)節(jié)日的故事》、《民間燈籠工藝》等，深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗以及燈籠的制作工藝。

-視頻資源：觀看有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)錄片或文藝表演，如《春節(jié)聯(lián)歡晚會》、《傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗展示》等，直觀感受節(jié)日氛圍。

2.拓展要求：

-學(xué)生自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生興趣和需求，提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學(xué)生可通過閱讀、觀看視頻資源，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，提高自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

-學(xué)生可嘗試運用所學(xué)知識，參與家庭、學(xué)校或社區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日活動，如制作燈籠、參與民俗表演等，親身體驗和傳承傳統(tǒng)文化。

-學(xué)生可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受和體驗，撰寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的感悟或心得，分享給同學(xué)或老師，互相交流和學(xué)習(xí)。

注意事項：

-學(xué)生應(yīng)合理安排課后時間，確保既有時間完成拓展學(xué)習(xí)，又不影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-學(xué)生應(yīng)在拓展學(xué)習(xí)過程中，積極思考和探究，發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過展示燈籠圖片和視頻，以及組織學(xué)生親手制作燈籠，讓學(xué)生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.互動討論：在課堂上，通過小組討論和師生互動，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。

3.寫作練習(xí)：結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計具有針對性的寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)寫作技巧應(yīng)用到實際寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）存在主要問題

1.課堂時間管理：在課堂討論和寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，時間分配可能不夠合理，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)過于冗長，影響了教學(xué)效果。

2.學(xué)生參與度：部分學(xué)生在課堂互動和討論中表現(xiàn)不夠積極，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.教學(xué)評價：現(xiàn)有的評價方式可能過于單一，