書戴嵩畫牛教學設(shè)計及記錄

書戴嵩畫牛教學設(shè)計及記錄第一部分：書戴嵩畫牛評課說課稿教學設(shè)計及記錄【教材分析】《書戴嵩畫?！肥恰段难晕亩t》中的第二篇課文，作者是北宋文學家蘇軾。文章用簡潔的語言、平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的寓言故事，揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。本單元人文主題為“藝術(shù)之旅”，語文要素為“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”。這篇課文應(yīng)當將指導朗讀，理解重點詞句讀懂故事、能合理想象，講故事、深刻理解故事所傳達的道理作為本課的重點教學內(nèi)容?！窘虒W目標】1.疏通字詞，讀出節(jié)奏、韻味。結(jié)合注釋、插圖理解文本意思，把故事講完整。2.發(fā)揮想象，補充細節(jié)，把故事講生動。3.講出故事中的哲理?！窘虒W重難點】1.疏通字詞，讀出節(jié)奏、韻味。結(jié)合注釋、插圖理解文本意思，把故事講完整。2.發(fā)揮想象，補充細節(jié)，把故事講生動，圍繞觀點展開思辨，講出故事中的哲理【教學方法】講授法朗讀法討論法【教學準備】【教學過程】一、談話導入1.師談話簡介文言文：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習一篇關(guān)于哲理性的文言文。2.引出課題《書戴嵩畫?！?，師生齊書寫課題，齊讀課題。【設(shè)計意圖：由文言文的基本知識導入，既讓學生知道了本節(jié)課的內(nèi)容體裁，又讓學生知道了本文的基本結(jié)構(gòu)特點。齊書寫、齊讀課題為接下來的學習預(yù)熱?！慷?、走進人物1.指名生說說你了解的蘇軾；2.師補充關(guān)于蘇軾的介紹評論，認識不一樣的蘇軾：他是一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪、大書法家，一個求真創(chuàng)新的畫家，一個造酒試驗家，一個會配藥的郎中，一個了不起的工程師......3.師：聽完老師的介紹，你們一定對蘇軾有了新的認識，你覺得他還是一個怎樣的人？（預(yù)設(shè)：博學多才、不所不能、多才多藝……）4.師簡介戴嵩及其《斗牛圖》?！驹O(shè)計意圖：了解不同朝代的蘇軾和戴嵩，由《斗牛圖》引出本文的來歷，將本文和畫相聯(lián)系，旨在激發(fā)學生對本文的學習興趣?！咳?、解課題，知體裁，認識題跋1.生再次齊讀課題，師提問：為什么要在“書”字后面停頓？生回答，師補充，理解課題中“書”的意思；（“書”是動詞，記錄。）2.引出題跋，認識題跋：題跋，指寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字，內(nèi)容多為品評、鑒賞、考訂、記事等?！驹O(shè)計意圖：學生第一次接觸“題跋”這一文學體裁，通過了解其特點加之對題目意思的了解，對文章的來歷以及大概內(nèi)容有了初步認知】四、悟讀文本1.指名生朗讀課文，注意停頓，讀出節(jié)奏、韻味；（1）學生自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順；（2）指名朗讀。2.師強調(diào)四個多音字“處、好、數(shù)、曝”的讀音。【設(shè)計意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學生把課文讀通讀順，并且讀出節(jié)奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學顯得尤為重要。】五、想象細節(jié)講故事1.疏通字詞，結(jié)合注釋、插圖理解文本意思；（1）整體感知第一段，并體會杜處士的形象特點；（兩個“軸”的理解、杜處士的“才高志雅”）（2）整體感知第二段：①體會牧童天真勇敢的形象特點，并化長句為短句，更好地理解主要內(nèi)容；（因為____________,所以謬矣；反之，____________,才是對矣。）②指名生說“耕當有奴，織當問婢”的道理，體會蘇軾以文說理的用意。2.扣人物，講完整；3.發(fā)揮想象，補充細節(jié)，把故事講生動；①補場景，扣“常以自隨”，豐富“喜愛”；（走親訪友，常以自隨；________，常以自隨）②補動作，扣“拊掌大笑”，豐富“自信”；（有一牧童________地走過來，________臉上________，頓時，拊掌大笑）③補心理，扣“笑而然之”，豐富人物。（杜處士聽了牧童的一番話，陷入了沉思，他心想________，遂笑而然之）【設(shè)計意圖：講故事的過程，是學生內(nèi)化語言的過程，也是學生運用語言文字的具體表現(xiàn)，在這一過程加之合理想象，使故事更加生動飽滿，學生的語文學科的核心素養(yǎng)也得到了鍛煉?！苛?、再讀文本獲啟示1.聚焦”耕當問奴，織當問婢”，引發(fā)質(zhì)疑；2.根據(jù)道理，推及填空：疾當問（），（）當問師，養(yǎng)花當問（），打魚當問（），（）當問（），（）當問（）……3.補充材料，豐富思考，學習辨證。①觀看斗牛視頻；②師：在我們生活中，遇到不懂的問題，僅憑“問”可以得到最正確的答案嗎？③指名生談啟發(fā)?！驹O(shè)計意圖：學生根據(jù)文中道理，聯(lián)系生活，思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，再提出關(guān)鍵性的問題，隨著學生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成。】七、小結(jié)及作業(yè)1.回顧課堂，小結(jié)方法：講完整，講生動，講出哲理，講出變化；2.變換角色，變換角度講故事?！景鍟?2.書戴嵩畫牛杜處士牧童蘇軾才高志雅天真勇敢以事說理心胸寬廣完整→生動→哲理

第二部分：書戴嵩畫牛評課說課稿教學反思點評統(tǒng)編版六年級上冊第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。《書戴嵩畫?！愤@篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導?，F(xiàn)在的六年級學生只在五年級時學過一篇《楊氏之子》，無論是學習方法還是閱讀經(jīng)驗，都相對比較薄弱。所以在教學時我先從二年級學過的現(xiàn)代文《畫家與牧童》入手，建立新舊知識鏈接，幫助學生了解大致內(nèi)容，消除畏學心理。整堂課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，分別是：1初讀，正字音；2細讀，知文意；3思讀，悟道理；4趣讀，講故事；5誦讀，想畫面。這篇文言文的注釋比較詳細，所以在第二環(huán)節(jié)，我引導學生總結(jié)學法，關(guān)注注釋，通過自主學習理解文言文大意，再通過小組合作交流疑點，在交流中點明“奴”和“婢”的意思，并通過圖片理解“掉尾而斗”和“尾搐入兩顧間”，加深印象。這一環(huán)節(jié)進行的比較順暢，學生能夠輕松地理解文章大意。到了此處，“耕當問奴，織當問婢”的道理已經(jīng)呼之欲出了。但是，此時我拘泥于形式，為了分析而分析，返回去贅述人物形象，反復分析學生已經(jīng)理解了的課文，浪費了時間。這就造成第四環(huán)節(jié)“講故事”沒有時間，處理的非常草率。然而，恰恰是這一環(huán)節(jié)，才是單元要素“借助語言文字展開想象”和課后題“用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适隆钡穆鋵嶞c?。∫浴墩n標》為根，以教材為本，教學不是想當然的事。這節(jié)課讓我深深體會到了研讀教材的重要性。準確深刻把握教材，才是備課第一步！以后，切不能舍本逐末！

第三部分：書戴嵩畫牛評課優(yōu)缺點及建議這節(jié)課很有意思，看著看著，你覺得差不多了，老師又會給你一些驚喜；看著看著，你覺得有點不暢，細細想來，又不好突破。是一節(jié)能給人啟發(fā)，也能讓人思考的課。很有意思。課前交流1、自我介紹2、出示小古文《性緩》，師朗讀。師：我看有同學在笑，你笑什么？生：我覺得這個故事好玩兒。一個人性子很慢，差點讓另外一個人的衣服燒著了生：本來這是一件急事兒，卻被他說得慢吞吞的師：這個人性子很緩，人都火燒屁股了，他卻覺得這不是急事兒。在聽一個3、出示小古文《靶子》，生自讀。生：我覺得這個故事非常好玩兒。神將說，你為什么救我呢？靶子說，因為你平時沒有一處傷害我?guī)煟哼@個武官是一個怎樣的武官??？生：武術(shù)很差，箭術(shù)很差師：一個無能的武官，指望在戰(zhàn)場上獲勝，可能嗎？生：不可能師：所以這個故事也很可笑。課前簡單放松一下，準備上課?！军c評】課前交流的兩篇文章都很好玩兒，從閱讀和反饋的情況看，小朋友們閱讀的能力不錯。展現(xiàn)出來的狀態(tài)也不錯。這樣的交流也很有意思，對課堂的內(nèi)容做了鋪墊，也從另外一個角度了解了學生的情況。一、一讀，讀通順唐代著名畫家戴嵩畫了一幅《斗牛圖》，幾百年后，關(guān)于這幅圖，蘇軾寫了一篇文章，來請同學們伸出手和老師一起板書課題。師板書：書戴嵩畫牛師：請一位同學讀課題生讀師：你在書后停頓，說說你怎么理解的生：我覺得這個故事可能是寫代嵩畫牛的故事師：所以你覺得應(yīng)該這樣停頓是吧。我們一起來讀生齊讀師：那這篇文章究竟寫了什么呢？我們得好好讀讀這篇課文。請大家借助拼音讀準生字，并注意多音字的讀音。師：誰勇敢地站起來讀第一自然段給大家聽。你讀第一自然段，其他同學認真聽，他是不是把字音讀準了。課文原文：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。師：字字清晰，聲聲入耳，是不是把每個字音都讀準了？我們看這個字?！八鶎氁园贁?shù)”這里要讀哪個音，還要看它在這兒的意思。你們看師：你說？生：我覺得應(yīng)該讀數(shù)。（音樹）師：有沒有不同的意見生：沒有師：所寶以百數(shù)，什么意思？生：寶物有上百個師：有上百件多吧。這個以這里是珍藏的意思，他藏的寶貝，要用百來生，沉默師：計算。所以這里應(yīng)該讀數(shù)（三聲）把音注在書上。我們一起來讀第一自然段。注意讀準字音。生齊讀：師強調(diào)最后一句的讀音。師：誰來讀第二自然段生讀：一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊病煟鹤x得很流利，這個曝也讀對了，這個字是什么意思？生沉默師：曬的意思。我們學過一個成語叫。一曝十寒生應(yīng)和師：我們拿起課文紙，一起把課文讀一遍。注意讀準字音。生齊讀課文?！军c評】常規(guī)的教法，通過理解意思，查字典等方式明確了字音。這個環(huán)節(jié)在這個階段看起來沒有問題。從后面的教學中暴露出來的是，有的學生通過這樣的梳理是不能解決讀的問題的。這也是高段教學的一個難點，小朋友學習能力，學習習慣積累到六年級，有了很大的差異。班級兩級分化嚴重。二、二讀，明意思師：不錯，讀準了字音。這篇課文是什么意思呢？請大家借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。用“？”標出不理解的詞句，同桌討論。師：學習需要分享，誰還有不理解的詞句？生：我不理解的是“今乃掉尾而斗”師：誰知道？生：尾巴垂在屁股這個地方的下面，下頭師：還不清晰，聽聽他說的生：這句話的意思是，現(xiàn)在在這幅畫中，這個牛吊著尾巴，尾巴是松松散散的。師：這個尾巴是生：收縮在大腿里師：這一句，你說尾巴是飄著的，其實是？生：尾巴是在擺動的。請大家看兩幅圖。你看哪一幅圖，是搖動著尾巴，牛尾在擺動？生：第二幅師：那就是文中第二句話，讀生：掉尾而斗師：前面這幅圖，是文中的哪一句話？生：應(yīng)該是“尾搐入兩股間”師：你能不能說說是什么意思？生：應(yīng)該是尾巴夾在兩個大腿中間。那這句話就是這幅圖說表現(xiàn)的內(nèi)容。這個股的意思就是生：大腿師：這句話比較長，誰能連起來讀一讀？生讀生：四川有一個姓杜的處士很喜歡書畫，有好幾百張師：有好幾百張？想想生：應(yīng)該是有好幾百幅書畫。有一幅戴嵩畫的牛，他特別喜歡。用錦衣做囊，玉當軸常隨身攜帶。師：不簡單，你讀懂了。一軸就是生：一幅。師：錦囊玉軸就是畫的師：畫軸。一個字讀出了在不同語境中的意思。你接著說生：他一日攤開書畫，一個牧童看見了，拍掌大笑起來，說，此畫畫的是斗牛，斗牛時，牛的力在角，尾巴應(yīng)該在兩腿中間，今卻是搖擺著尾巴特別可笑。師：謬矣就是生：非?？尚煟壕褪清e的對吧。那處士怎么反應(yīng)的？生：處士笑了笑師：然之呢生：認為他說得對師：對，請你繼續(xù)講生：古語有云，就是古人說得好，耕田的事要問農(nóng)民，紡織的事要問婢女，這是不可改的道理。師：大家太理解了，讀了幾遍，我們都知道這個文章的大致意思。我們看，這篇文章里有兩個主要人物，是誰？生：杜處士和牧童師板書杜處士、牧童師：兩個人圍繞斗牛圖發(fā)生了一件有趣的事。有一天，杜處士在生：一日曝書畫師：用一個字他在干嘛？生：曬畫師：課文是哪個字？生：曝師：這是課文要求掌握的生字，我們一起寫，左邊是個日。右邊四筆，應(yīng)該是點提撇點。那小牧童，你能不能也用一個字講講他在干什么呢？生：笑師：笑話。我們抓住了主要人物，講清了事件，就抓住了文章的主要內(nèi)容?！军c評】從學生中來，小朋友借助朗讀，借助注釋和同學互幫互助，基本上疏通了文意。老師通過板書進行了梳理。抓住主要人物、講清事件，就能明白文章的主要內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)看起來還是非常落實的。小朋友的自學能力比較強。部分同學對小古文的理解很到位。相互幫助有價值。三、三讀，悟趣味接下來，我們來好好讀讀課文，感受文章的趣味。同樣的斗牛圖，我們卻讀出了不同的趣味。請同學們自由讀課文，用橫線和波浪線分別畫出處士和牧童的句子，再用一兩個詞寫寫他們不同的表現(xiàn)。師：誰先來讀讀處士的句子？生讀蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日曝書畫，古語云：“耕當問奴，織當問婢。”師：這個古語云：“耕當問奴，織當問婢?！笔遣皇翘幨康木渥樱可翰皇菐煟簩α?，你找得很準，我們看這段話集中寫了杜處士，你能用一個詞說說看，他怎么對待斗牛圖的？生：非常喜愛師：你怎么能讀出這樣喜愛的感覺？生讀師：有所愛，是真的愛。他有所愛表現(xiàn)在哪兒呢？生：錦囊玉軸。這句話的意思，是用錦衣做袋，用玉做軸。師：對，這當然是。有所愛還表現(xiàn)在哪兒呢？生：常以自隨，隨身帶著師：你覺得什么時候帶著？生：吃飯、睡覺都帶著。師：誰能讀出這樣喜愛的感覺？生讀師：此處應(yīng)該有掌聲。我來讀讀怎么樣？生：好師讀師：來，一起讀。生齊讀師：同一幅斗牛圖，杜處士有所愛，小牧童是怎么表現(xiàn)的呢？生：有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！師：如果要用一個詞，就是笑。我們要讀好小牧童，就要讀好他的笑，誰來讀一讀？生讀師：你說這幅斗牛圖錯了，你肯不肯定？生：肯定師：那你就肯定點生再讀師：牧童在讀這段話的時候是撫掌大笑，有表情，也有動作。你們來練一練。牧童是怎么說的？自己練一練生練習師：誰來當當小牧童。我們加上表情，帶上動作來讀一讀。哪位勇敢的牧童來嘗試一下沉默師：你就當小牧童，說說，你會怎么說？生讀師：這個牧童指錯的時候有點緊張，誰再來指指錯。【我的思考】這個地方為什么小朋友會緊張，細細想來，值得研究。講故事在高年級應(yīng)該不再是日常的常用教學方式，這是一；第二，讀到這里，小朋友對文段還不夠熟悉，這句話不能瀏覽表達；第三、用表演的方式來學習，來促進理解，還沒有成為習慣。老師突然要求，學生有點難以轉(zhuǎn)換。那么，這里需不需要通過表演的方式來促進理解呢？從老師后面的教學轉(zhuǎn)換不同的身份來講述來看，是有必要的。只是看到這兒的時候，覺得沒有必要。生讀師：真是一個勇敢的牧童。你們都來當牧童，我來當處士，我們來還原一下當時的情景如何？生：好師生互讀師：你們猜，此時看到一位聰明的牧童，我這位處士會說些什么呢？生：他可能會說，不行，這是大畫家戴嵩畫的，你不能否認他師：我是這樣的，會怎么說生：有道理，畢竟是，牧童嘛，見得多師：牧童觀察仔細，經(jīng)常接觸牛，言之有理啊生：這個牧童真是聰明啊，以前我怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢？師：汝乃我知音也。同樣是笑，牧童是撫掌大笑，處士是笑而然之。這兩處笑，能不能換一換呢，說說你的理由生：不能，這個牧童是為這幅畫來指錯的，如果他笑而然之，那么他覺得這幅畫，笑笑也就是對的，這個不符合意境。處士撫掌大笑，也不能認為不對。剛才同學們都說他對，如果撫掌大笑就不對了。師：你關(guān)注內(nèi)容，所以覺得不能換。生：我也覺得不能換，這個牧童笑而然之就覺得特別老練。像一個大人，很有地位，這個不符合他的身份。處士撫掌大笑也不符合，有失身份。師：汝甚聰慧。你關(guān)注了人物的身份。你看，一個笑字刻畫了兩個人物，作者的語言是多么精妙。我們讀好了文章是我們的文章，是我們的收獲。我們講好故事是我們的本事。講故事需要注意什么？生：注意感情生：注意語速師：你的意思是語速要慢，要讓別人聽清楚生：有時候需要一些動作師：這樣就更吸引人。如果你能加入想象，這樣來講故事，就會讓故事的內(nèi)容更豐富。我們先來合理的想象，用自己的畫講講他們的故事，先自己練一練。【我的思考】復習了要求之后再來講述，會比前面那個環(huán)節(jié)好。小朋友講述的時候仍然沒有打開。原因估計還有，這可不是一般的場子，畢竟四千多人看著你，還要從容講故事，不是一件容易的事。生自由練習。一生講述故事：四川有一個姓杜的處士……師：誰評評他講得如何生：我能不能單從講故事的方面來說一下。他只是把原文簡單翻譯了一下，沒有表情和動作。【我的思考】這個小朋友特別了不起，他能把老師前面提的要求和自己對講故事的期望做整合，然后再表達自己的觀點。難能可貴。師：我聽的時候注意的不一樣。他有沒有想象？生：有師：杜處士是怎么喜愛，怎么講的，還想到了杜處士的心理活動。這樣故事的內(nèi)容就更豐富。我們提高難度，轉(zhuǎn)換一下角色，來講一下這個故事。請你任選一個角度，講講“我”的故事。自己先練一練。生自由練習。