第六單元（學(xué)習(xí)任務(wù)單）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）

統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)單核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)安排讀古典小說(shuō)，觀人間百態(tài)，創(chuàng)作課本劇。單元導(dǎo)讀課第一課時(shí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)一組美詞任務(wù)二：走進(jìn)一組作家2課時(shí)第二課時(shí)任務(wù)一：了解一些文體任務(wù)二：感知課文內(nèi)容單篇精讀課《智取生辰綱》第一課時(shí)任務(wù)一：感知內(nèi)容，概述情節(jié)任務(wù)二：理清線索，探究妙處6課時(shí)第二課時(shí)任務(wù)一：研讀課文，分析智謀任務(wù)二：關(guān)注情節(jié)，體會(huì)妙處第三課時(shí)任務(wù)一：賞析言行，分析人物形象任務(wù)二：研讀文本，探究原因《范進(jìn)中舉》第一課時(shí)任務(wù)一：默讀課文，概述情節(jié)任務(wù)二：品讀課文，分析人物第二課時(shí)任務(wù)一：分析胡屠戶形象任務(wù)二：分析張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰形象第三課時(shí)任務(wù)一：探究諷刺手法任務(wù)二：辨析悲劇喜劇整合聯(lián)讀課《三顧茅廬》-《三國(guó)演義》第一課時(shí)任務(wù)一：概述故事情節(jié)，讀出人物形象任務(wù)二：研讀文本，探究“蓄勢(shì)”手法5課時(shí)第二課時(shí)任務(wù)一：研讀文本，探究反襯手法任務(wù)二：再論劉備，探究文章主題第三課時(shí)任務(wù)一：探究《三國(guó)演義》之三任務(wù)二：《三國(guó)演義》專(zhuān)題研讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》-《紅樓夢(mèng)》第一課時(shí)任務(wù)一：場(chǎng)景再現(xiàn)——?jiǎng)⒗牙训菆?chǎng)任務(wù)二：導(dǎo)演選角，一“點(diǎn)”就中任務(wù)三：導(dǎo)演導(dǎo)戲演員說(shuō)戲第二課時(shí)任務(wù)一：“小人物”與“大世界”任務(wù)二：“小人物”與“大家族”讀寫(xiě)共生課第一課時(shí)任務(wù)一：詩(shī)歌七巧板——《楓橋夜泊》任務(wù)二：現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)書(shū)——《濤聲依舊》任務(wù)三：小考官評(píng)作文1課時(shí)名著導(dǎo)讀課第一課時(shí)任務(wù)一：讀回目，感知章回體特點(diǎn)任務(wù)二：讀回目，把握作品整體結(jié)構(gòu)任務(wù)三：讀回目，了解故事勢(shì)態(tài)變化2課時(shí)第二課時(shí)任務(wù)一：看武松出場(chǎng)，初識(shí)武松形象任務(wù)二：講武松故事，了解人物經(jīng)歷任務(wù)三：讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析人物形象單元小結(jié)課第一課時(shí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作方法任務(wù)二：小組合作編寫(xiě)劇本2課時(shí)第二課時(shí)任務(wù)：學(xué)生表演課本劇第一課時(shí)單元導(dǎo)讀（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)字詞學(xué)習(xí)，掌握本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受古今語(yǔ)言的變化。2.收集作家作品資料，了解作家作品，能做到知人論世?！菊n前預(yù)學(xué)】1.熟讀本單元的課文。2.準(zhǔn)確掌握本單元的詞語(yǔ)?！菊n中探究】任務(wù)一：學(xué)習(xí)一組美詞自學(xué)大聲朗讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及課下詞語(yǔ)注釋?；W(xué)小組討論、整理易錯(cuò)字音、易錯(cuò)字形、重點(diǎn)詞語(yǔ)并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，挑選音、形易錯(cuò)的詞語(yǔ)出互測(cè)題（每一課至少整理3——5個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)），同桌互相測(cè)評(píng)。易錯(cuò)字音：易錯(cuò)字形：重點(diǎn)成語(yǔ)：任務(wù)二：了解一組作家、作品自學(xué)選擇本單元中你最喜歡的一位作家，并向小組成員介紹他?；W(xué)小組成員互相補(bǔ)充作者介紹。展學(xué)每個(gè)小組派代表分別對(duì)四位作家進(jìn)行介紹，其余小組傾聽(tīng)、補(bǔ)充或糾正?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】1.對(duì)照“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，工整抄寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊抄邊讀出正確讀音。2.閱讀第六單元的四篇課文，選擇一個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。第二課時(shí)單元導(dǎo)讀（二）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)文體知識(shí)，了解文學(xué)文化常識(shí)。2.閱讀本單元的古白話小說(shuō)，知曉故事內(nèi)容?！菊n前預(yù)學(xué)】了解、整理小說(shuō)相關(guān)知識(shí)?！菊n中探究】任務(wù)一：掌握一些文體知識(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成文體知識(shí)練習(xí)。1.小說(shuō)基本常識(shí)（1）概念：（2）小說(shuō)分類(lèi)（3）小說(shuō)三要素：（4）人物塑造方法：（5）故事情節(jié)：2.白話小說(shuō)定義：內(nèi)容：3.章回體小說(shuō)特點(diǎn)4.諷刺小說(shuō)5.演義小說(shuō)6.科舉制度任務(wù)二：感知課文內(nèi)容互學(xué)快速瀏覽課文，小組成員輪流講述課文大致內(nèi)容。展學(xué)一個(gè)小組展示，其余小組傾聽(tīng)、補(bǔ)充或糾正?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】閱讀《智取生辰綱》，完成練習(xí)冊(cè)課前預(yù)習(xí)。第三課時(shí)《智取生辰綱》單篇精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.整體感知文章內(nèi)容，概述“智取生辰綱”的情節(jié)。2.理清線索，探究雙線結(jié)構(gòu)的好處?！菊n前預(yù)學(xué)】熟讀課文?！菊n中探究】任務(wù)一：小組合作，思考探究任務(wù)一：感知內(nèi)容，概述情節(jié)默讀課文，感知課文內(nèi)容，篩選重點(diǎn)情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述生辰綱被智取的全過(guò)程。開(kāi)端開(kāi)端發(fā)展高潮尾聲結(jié)局任務(wù)二：理清線索，探究妙處小說(shuō)圍繞生辰綱的爭(zhēng)奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。明線是什么？暗線是什么？這樣安排有什么好處?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文1—7段，說(shuō)說(shuō)楊志押送隊(duì)的內(nèi)部矛盾不斷激化的過(guò)程以及作用。第四課時(shí)《智取生辰綱》單篇精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.分析楊志與晁蓋等人斗智斗勇的過(guò)程，感受情節(jié)設(shè)計(jì)之妙。2.探究作者為何在結(jié)尾交待吳用等人的計(jì)策，感受文章構(gòu)思的精妙?！菊n前預(yù)學(xué)】閱讀課文1—7段，了解楊志押送隊(duì)的內(nèi)部矛盾不斷激化的過(guò)程。【課中探究】任務(wù)一：研讀課文，分析智謀活動(dòng)1請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，填寫(xiě)表格，寫(xiě)出雙方智斗的過(guò)程。智謀大比拼吳用團(tuán)隊(duì)楊志團(tuán)隊(duì)第一回合第二回合第三回合第四回合第五回合結(jié)局活動(dòng)2五個(gè)回合的較量真可謂跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣，每一次較量都仿佛三十六計(jì)的上演。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“三十六計(jì)”中的相關(guān)內(nèi)容，用章回體小說(shuō)回目的形式為每一個(gè)回合擬一個(gè)小標(biāo)題，欣賞吳用等人一步步智取生辰綱的智慧。智謀大比拼楊志團(tuán)隊(duì)吳用團(tuán)隊(duì)除了智用計(jì)謀，他們有沒(méi)有利用天時(shí)地利人和？如果有，請(qǐng)結(jié)合文本分析。任務(wù)二：關(guān)注情節(jié)，體會(huì)妙處金圣嘆曾贊道：“看他寫(xiě)棗子客人自一處，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當(dāng)日身在廬山者耶？耐庵妙筆，真是獨(dú)有千古?！碧釂?wèn)：為什么吳用一行人喝了酒沒(méi)有事，而楊志一行人喝了卻一個(gè)個(gè)倒下了？在小說(shuō)高潮部分，作者沒(méi)有直述第二桶酒里為何會(huì)有蒙汗藥，而是在文章最后道出吳用等人的計(jì)策，這樣安排妙處何在？【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】再讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)楊志言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他具有怎樣的性格特點(diǎn)，思考丟失生辰綱的原因有哪些？第五課時(shí)《智取生辰綱》單篇精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.品味細(xì)節(jié)，分析楊志的人物形象，探究楊志失敗的根源。2.感受《水滸傳》人物塑造的藝術(shù)?！菊n前預(yù)學(xué)】熟讀課文，了解人物塑造的藝術(shù)?！菊n中探究】任務(wù)一：賞析言行，分析人物形象跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)楊志在押送生辰綱時(shí)的典型語(yǔ)言和動(dòng)作，分析人物形象。示例：五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。點(diǎn)評(píng)：敘述楊志根據(jù)不同的地形，更改行路的時(shí)間——小心謹(jǐn)慎努力掩藏行蹤——精明老到楊志久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，他多次推托，推辭不掉時(shí)，才做了精心的安排。事實(shí)證明，他的顧慮和準(zhǔn)備都是必要的，從上面的細(xì)節(jié)來(lái)看，楊志在我們眼里真可謂是小心謹(jǐn)慎、精明過(guò)人。與此同時(shí)，同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)楊志還有另外一面,請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)點(diǎn)評(píng)。追問(wèn)：為什么一個(gè)如此精明謹(jǐn)慎的人卻不斷暴露出性格中的缺點(diǎn)呢？為什么他如此在意這一次護(hù)送任務(wù)？假如你是楊志，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)出此時(shí)楊志的內(nèi)心世界。（提示：參考資料助讀，聯(lián)系楊志先前的人生經(jīng)歷設(shè)想楊志的內(nèi)心世界。）資料助讀：楊志簡(jiǎn)介楊志，楊家將的后代，因皇帝要造萬(wàn)歲山，他被差派押送花石綱，不料在黃河船翻了，失陷了花石綱，不可以回原復(fù)命，只得逃往別處避難。后聽(tīng)說(shuō)皇帝赦免罪犯，他便準(zhǔn)備了一擔(dān)錢(qián)物，回京活動(dòng)，以圖復(fù)職。路過(guò)梁山泊（時(shí)首領(lǐng)王倫），留其入伙，不肯落草。回到東京（開(kāi)封）買(mǎi)上求下，錢(qián)財(cái)使盡非但沒(méi)能恢復(fù)原先官職，反被高太尉逐出殿帥府，在窮困潦倒、生活無(wú)著之際，他不得不出賣(mài)祖?zhèn)鲗毜?，不意又殺死了破落戶無(wú)賴牛二，被發(fā)配大名府。在大名府楊志受到大名府留守梁中書(shū)的賞識(shí)，時(shí)逢端午，梁中書(shū)欲將十萬(wàn)貫金珠寶貝，送往東京為其岳父慶壽。鑒于上年送壽禮不到半路被強(qiáng)人劫去的教訓(xùn)，決定選派武藝高強(qiáng)，又是心腹之人的楊志負(fù)責(zé)押送生辰綱，而且許愿：“你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處?！睏钪緦?duì)梁中書(shū)的信任，十分感激。任務(wù)二：研讀文本，探究原因了解了楊志其人，我們?cè)賮?lái)回看本節(jié)課的主要事件，楊志為什么失??？生辰綱為什么丟失？你能想到哪些原因呢？資料補(bǔ)充：茅盾說(shuō)：“在權(quán)貴門(mén)下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經(jīng)?；ハ鄡A軋。梁中書(shū)用人不專(zhuān)，注定了楊志的幻滅，同時(shí)也注定了黃泥岡上楊志一定要失敗”。孟超說(shuō)：“楊志兩次押運(yùn)失事，造成蹇運(yùn)，實(shí)非命運(yùn)，而主要的罪過(guò)，也不在他，倒是坐在京城金鑾殿上的趙官家，和大名府的梁中書(shū)。這些茍虐無(wú)情的害人精，不但害盡了天下的老百姓，而且還害了單純忠實(shí)，想圖一點(diǎn)功名的直腸人呢！”教師點(diǎn)撥：茅盾先生把楊志失敗的矛頭指向了梁中書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景及孟超的的解讀，說(shuō)說(shuō)楊志丟失生辰綱的深層原因。【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】請(qǐng)結(jié)合《水滸傳》中有關(guān)楊志的其他回目，用思維導(dǎo)圖梳理?xiàng)钪镜娜松壽E。并用簡(jiǎn)潔的文字為他的人生寫(xiě)一則評(píng)語(yǔ)（100字左右）。第六課時(shí)《范進(jìn)中舉》單篇精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.默讀課文，多視角復(fù)述故事內(nèi)容，理清小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。2.通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，分析對(duì)比、夸張和人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，剖析人物性格特點(diǎn)?！菊n前預(yù)學(xué)】閱讀課文，把握文章主要內(nèi)容。【課中探究】任務(wù)一：默讀課文，概述情節(jié)自學(xué)默讀課文，從不同的敘述視角簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。每個(gè)小組都要有三種視角的復(fù)述。（視角：主人公視角、見(jiàn)證者視角、物化的視角）同學(xué)們可以從主人公范進(jìn)的角度敘述中舉前后、中舉時(shí)自己和周?chē)说膽B(tài)度變化，注意人稱(chēng)應(yīng)用第一人稱(chēng)“我”；也可從見(jiàn)證者（如鄰居、張鄉(xiāng)紳、胡屠戶等）角度敘述中舉前后范進(jìn)不同的生命狀態(tài)；還可以從物化的角度（范進(jìn)家的那只雞）敘述眾人圍繞著中舉發(fā)生的啼笑皆非的故事。復(fù)述課文評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)角度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)故事內(nèi)容內(nèi)容精彩具體，情節(jié)完整復(fù)述視角符合人物身份，視角清晰、準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，條理清楚任務(wù)二：品讀課文，分析人物自學(xué)范進(jìn)中舉前后，命運(yùn)可謂天翻地覆。對(duì)比范進(jìn)中舉前后的變化，結(jié)合文中對(duì)范進(jìn)中舉前后境遇的變化、自身變化，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。境遇的變化中舉前中舉后吃每日小菜飯，豬油兩三回，餓了兩三天，沒(méi)有早飯米，母親餓得看不見(jiàn)住用地位（2）自身的變化中舉前中舉后語(yǔ)言動(dòng)作心理追問(wèn):范進(jìn)歷盡千辛萬(wàn)苦才考上了舉人，為什么在得知自己中舉后卻瘋掉了呢？補(bǔ)充資料：明朝科舉考試明朝的科舉考試分三級(jí)進(jìn)行。省級(jí)考試叫鄉(xiāng)試，及格者稱(chēng)為舉人；舉人到京參加會(huì)試，合格者稱(chēng)為貢士；貢士再參加皇帝主持的殿試，考中者稱(chēng)為進(jìn)士。進(jìn)士的前三名分別稱(chēng)為狀元、榜眼和探花。中舉的知識(shí)分子，都能享受一些特權(quán)，可以免除差役和稅糧，進(jìn)士都有官做。明清朝的科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題，文體嚴(yán)格限于八股文，應(yīng)考者不能發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解。明朝統(tǒng)治者用“八股取士”來(lái)禁錮知識(shí)分子思想?？贾凶龉俚模芏喑蔀榛实鄣闹翼樑停@些人很多是沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的。?追問(wèn)：作者刻畫(huà)這一形象有什么意義呢？【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】范進(jìn)中舉后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度有什么變化？請(qǐng)你勾畫(huà)描寫(xiě)胡屠戶的語(yǔ)句，并做批注。第七課時(shí)《范進(jìn)中舉》單篇精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，探究次要人物前后的變化，剖析人物性格特點(diǎn)。2.探究次要人物身上不變的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的人和社會(huì)的本質(zhì)?！菊n前預(yù)學(xué)】再讀課文，了解主要人物形象。【課中探究】任務(wù)一：分析胡屠戶形象范進(jìn)中舉后，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文從多個(gè)方面寫(xiě)出了胡屠戶的變化，文中有哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出變化的？這些變化，體現(xiàn)了胡屠戶怎樣的特點(diǎn)？中舉前中舉后對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼對(duì)相貌的評(píng)價(jià)對(duì)才學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)身份的評(píng)價(jià)說(shuō)話的態(tài)度所帶的禮品對(duì)嫁女的看法對(duì)親家母的稱(chēng)呼任務(wù)二：分析張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰形象活動(dòng)1分析張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰形象，探究當(dāng)時(shí)人性的本質(zhì)。中舉前中舉后張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰追問(wèn)：這些人前后變化，形成了巨大的反差，他們是怎樣的人？活動(dòng)2作者詳細(xì)描寫(xiě)了范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰前后變化，他們身上有沒(méi)有什么特點(diǎn)是一直沒(méi)有變的？【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】《儒林外史》以諷刺手法寫(xiě)可笑之人、可笑之事，蘊(yùn)含著深刻的意味，把你認(rèn)為可笑的地方圈畫(huà)出來(lái)，想一想，可笑的背后隱藏著什么？第八課時(shí)《范進(jìn)中舉》單篇精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.細(xì)讀文本，探究諷刺手法的作用。2.討論辨析，辨析《范進(jìn)中舉》的悲劇色彩。【課前預(yù)學(xué)】了解諷刺手法。【課中探究】任務(wù)一：探究諷刺手法知識(shí)小貼士諷刺諷刺是一種文學(xué)手法，它利用夸張、對(duì)比、反語(yǔ)等手段，對(duì)某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑，以達(dá)到揭示其本質(zhì)或揭示其荒謬性的目的。諷刺能夠增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，使人物形象更加鮮明，還能夠引發(fā)讀者的思考和共鳴。同時(shí)，諷刺也具有一定的社會(huì)功能，它可以通過(guò)揭露社會(huì)現(xiàn)象中的不合理之處，引起人們的關(guān)注和反思，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展?！度辶滞馐贰肥且徊可鐣?huì)諷刺小說(shuō)，請(qǐng)你結(jié)合諷刺手法的含義，聯(lián)系文本，探究作者是如何運(yùn)用諷刺手法的。任務(wù)二：辨析悲劇喜劇范進(jìn)中舉，喜極而泣，是喜劇還是悲?。俊究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。第九課時(shí)整合聯(lián)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.速讀課文，概述小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象，體會(huì)中國(guó)文化中禮賢下士，尊重人才的傳統(tǒng)。2.通過(guò)研讀故事情節(jié)，理解本文的蓄勢(shì)手法。【課前預(yù)學(xué)】閱讀《三顧茅廬》。【課中探究】任務(wù)一：概述故事情節(jié)，讀出人物形象速讀課文，簡(jiǎn)要概述故事情節(jié)，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括人物形象。預(yù)設(shè)：故事情節(jié)：人物形象特點(diǎn)劉備諸葛亮張飛關(guān)羽任務(wù)二：探究“蓄勢(shì)”手法活動(dòng)1諸葛亮作為三國(guó)中的靈魂人物，卻是在第三十八回“定三分隆中決策戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”中才正式出場(chǎng)。其中的片段《三顧茅廬》，被人們稱(chēng)之為絕世妙文。它妙在塑造了鮮明的人物形象，妙在曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，妙在運(yùn)用多種藝術(shù)手法。其中，最有特色的是運(yùn)用了“蓄勢(shì)”手法。知識(shí)小貼士蓄勢(shì)為了主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件（安排一些情節(jié)場(chǎng)景作為征兆、阻礙、干擾等），而著重鋪陳的一種表現(xiàn)手法，使作品情節(jié)發(fā)展既出乎意料，又在情理之中。通過(guò)蓄勢(shì)，可以渲染氣氛，達(dá)到“千呼萬(wàn)喚使出來(lái)”的效果，增強(qiáng)作品吸引力。依據(jù)“蓄勢(shì)”的定義，思考在《三顧茅廬》的故事中出現(xiàn)了幾處“蓄勢(shì)”？（提示：劉備的期望是什么？劉備在見(jiàn)到孔明之前經(jīng)歷了哪些波折？見(jiàn)面后，欲請(qǐng)孔明出山之事又是否順利？循著這個(gè)思路就能找到“蓄勢(shì)”。）活動(dòng)2在《三國(guó)志》中，《三顧茅廬》只有“凡三往，乃見(jiàn)”五個(gè)字。而《三國(guó)演義》為什么要虛構(gòu)那么曲折的一個(gè)過(guò)程，請(qǐng)你結(jié)合資料談?wù)勀愕目捶??；顒?dòng)3在此多重蓄勢(shì)之后，請(qǐng)你再次概括諸葛亮的形象?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】此文除了成功地塑造了諸葛亮的人物形象，也凸顯了劉備的人物形象。請(qǐng)你勾畫(huà)描寫(xiě)劉備的語(yǔ)句，并做批注。第十課時(shí)整合聯(lián)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解反襯手法的概念，學(xué)會(huì)分析文學(xué)作品中的反襯手法。2.分析劉備的形象，探究文章主旨?！菊n前預(yù)學(xué)】了解反襯手法。【課中探究】任務(wù)一：研讀文本，探究反襯手法本文的精彩之處除了運(yùn)用“蓄勢(shì)”，還運(yùn)用了反襯手法。知識(shí)小貼士反襯利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。文中的劉備禮賢下士，與他形成反襯的是什么人？請(qǐng)你勾畫(huà)出表現(xiàn)他們反襯的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們的態(tài)度。追問(wèn)：從關(guān)、張兩個(gè)人的言談中，你能發(fā)現(xiàn)他們性格的區(qū)別嗎？羅貫中設(shè)置這兩個(gè)人物有什么作用？任務(wù)二：再論劉備，探究文章主題活動(dòng)1再論劉備形象資料助讀【材料一】葉晝先生卻對(duì)劉備禮賢下士表示有不同的看法，他假托性格率真的李贄評(píng)語(yǔ)說(shuō)——孔明裝腔，玄德作勢(shì)，一對(duì)空頭，不如張翼德，果然老實(shí)也?！静牧隙烤科湓?，就是左右不得其人。時(shí)值群雄爭(zhēng)霸天下的動(dòng)蕩年代，如想成就霸業(yè)，就必須多方羅致奇才，招賢納士為己所用。尤其對(duì)處在事業(yè)低潮的劉備更是如此。當(dāng)時(shí)劉備依附劉表，將寡兵微，朝不慮夕。還險(xiǎn)遭暗算，僥幸死里逃生。在此落魄之際，恰遇隱居的司馬徽，指出劉備敗在無(wú)人輔佐。徐庶辭別時(shí)又舉薦孔明“有經(jīng)天緯地之才”，劉備正為留不住軍師而傷懷，于是急切想請(qǐng)臥龍出山?！静牧先靠鬃诱f(shuō)：“君使臣以禮，臣事君以忠。”孟子說(shuō)：“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國(guó)人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇?！痹谌~晝看來(lái)，接連兩次不得見(jiàn)諸葛亮，劉備應(yīng)該像張飛關(guān)羽那么憤怒，之所以沒(méi)有這樣做，是因?yàn)閯湓谘b腔作勢(shì)。請(qǐng)小組成員結(jié)合材料和《三國(guó)演義》發(fā)表自己的看法，討論后準(zhǔn)備發(fā)言?；顒?dòng)2探究創(chuàng)作意圖羅貫中為什么這樣來(lái)創(chuàng)作《三國(guó)演義》呢？為什么要突出劉備求賢若渴、禮賢下士？請(qǐng)結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)你的看法。資料助讀【材料一】寫(xiě)作背景羅貫中生活在元末明初之際，所處的時(shí)代是一個(gè)民族矛盾和階級(jí)矛盾異常尖銳復(fù)雜的時(shí)代。元朝蒙古族貴族的殘酷統(tǒng)治和壓榨，激起了全國(guó)人民的反抗，推翻元朝統(tǒng)治的斗爭(zhēng)如火如荼?！静牧隙吭┠?，天下大亂，群雄并起，羅貫中也曾參與其中?！坝兄緢D王”的羅貫中在蘇州結(jié)識(shí)施耐庵，以師徒相稱(chēng)，兩人一同參加位于平江（即蘇州）的張士誠(chéng)反元起義政權(quán)，做過(guò)一段時(shí)間幕僚后離開(kāi)?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】閱讀《三國(guó)演義》相關(guān)章節(jié)，為諸葛亮撰寫(xiě)人物小傳。第十一課時(shí)整合聯(lián)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.將名著閱讀，由片段延伸到整本書(shū)。2.探究《三國(guó)演義》中的“三”，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。3.開(kāi)展專(zhuān)題閱讀，讓學(xué)生深入閱讀、理解小說(shuō)，感受古典小說(shuō)的魅力?！菊n前預(yù)學(xué)】了解古典文學(xué)中“三”的手法?！菊n中探究】任務(wù)一：探究《三國(guó)演義》之三課文中劉備第三次拜訪諸葛亮的過(guò)程后，覺(jué)得羅貫中的《三國(guó)演義》似乎圍繞著“三”在講故事。說(shuō)一說(shuō)你所知道的《三國(guó)演義》中與“三”字有關(guān)的故事，想一想為什么相似的情節(jié)要寫(xiě)三次？任務(wù)二：《三國(guó)演義》專(zhuān)題研讀《三國(guó)演義》以描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)為主，講述了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)……反映了三國(guó)時(shí)代各類(lèi)社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。請(qǐng)你從中先挑選一個(gè)關(guān)鍵詞，仿照范例，寫(xiě)一個(gè)專(zhuān)題研究計(jì)劃，再依照計(jì)劃撰寫(xiě)400字以上的研究報(bào)告?！度龂?guó)演義》專(zhuān)題研究計(jì)劃關(guān)鍵詞專(zhuān)題名稱(chēng)研究目的研究過(guò)程英雄多面曹操梳理曹操生平簡(jiǎn)介，了解其性格特點(diǎn)及背后的成因。通過(guò)目錄，搜尋曹操相關(guān)章回，快速閱讀，圈劃要點(diǎn)，隨文批注；擬提綱，結(jié)合原著內(nèi)容和相關(guān)資料撰寫(xiě)?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】1.修改研究報(bào)告，小組推選一則張貼在“文化展示欄”。2.完成練習(xí)冊(cè)《三顧茅廬》。第十二課時(shí)整合聯(lián)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.品讀場(chǎng)景的錯(cuò)位設(shè)計(jì)引發(fā)的“笑”劇，把握人物的身份特征。2.品讀人物極富個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，把握人物性格特征。【課前預(yù)學(xué)】閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》?！菊n中探究】任務(wù)一：場(chǎng)景再現(xiàn)——?jiǎng)⒗牙训菆?chǎng)找出有關(guān)劉姥姥言談舉止的句子，分析劉姥姥的形象。1.有關(guān)劉姥姥的言談舉止的句子。劉姥姥的形象：2.劉姥姥夾鴿子蛋的動(dòng)作的句子，揣摩下面句中的加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其作用。劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來(lái)？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。任務(wù)二：導(dǎo)演選角，一“點(diǎn)”就中思考：如果你是導(dǎo)演，為《劉姥姥進(jìn)大觀園》“笑”場(chǎng)選角，你如何做到一“點(diǎn)”就中？自學(xué)朗讀第7自然段有關(guān)各人發(fā)笑的場(chǎng)景，仔細(xì)揣摩個(gè)人笑的情態(tài)?；W(xué)小組成員討論課文中細(xì)致的描寫(xiě)人物各具情態(tài)的笑，并說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，分別反映了他們什么樣的性格特點(diǎn)。依據(jù)特征，確定角色：任務(wù)三：導(dǎo)演導(dǎo)戲，演員說(shuō)戲鳳姐、鴛鴦是“導(dǎo)演”，她們?yōu)楹我獙?dǎo)演這出戲？劉姥姥傾情“演出”，劉姥姥明知道是拿她“取笑兒”，為什么還要積極配合。自學(xué)1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文并分析鳳姐、鴛鴦導(dǎo)演這出戲的原因，劉姥姥傾情演出的原因。2.這場(chǎng)笑劇的背后包含著作者什么樣的思想感情？3.這場(chǎng)笑劇的背后包含著作者什么樣的思想感情？【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】《紅樓夢(mèng)》是一本寫(xiě)貴族的小說(shuō)，為什么在這樣的小說(shuō)里安插劉姥姥這個(gè)鄉(xiāng)下老太太？第十三課時(shí)整合聯(lián)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.探究作者借劉姥姥視角描寫(xiě)大觀園的意圖，感受作者的絕妙筆法。2.快速瀏覽，概述劉姥姥三進(jìn)賈府的情節(jié)，探究劉姥姥在文中的作用?！菊n前預(yù)學(xué)】閱讀《紅樓夢(mèng)》?！菊n中探究】任務(wù)一：“小人物”與“大世界”紅樓夢(mèng)第39至41回，作者借劉姥姥的視角再次描寫(xiě)大觀園的人、景、物。請(qǐng)你想一想：作者為何借劉姥姥一農(nóng)村老婦人的角度去觀察大觀園？任務(wù)二：“小人物”與“大家族”初讀紅樓的你，也許不喜歡來(lái)自鄉(xiāng)野的劉姥姥，甚至也曾跟著林黛玉，取笑她是母蝗蟲(chóng)，認(rèn)為她是個(gè)為了討些好處而不惜自我調(diào)侃的精于世故的老婆子。如果你經(jīng)歷人情世故，知曉生存之不易后，再讀紅樓夢(mèng)，再看劉姥姥，就生出悲憫之心，同情之淚。劉姥姥，原來(lái)是一個(gè)偉大的母親，是一個(gè)擁有極強(qiáng)生存能力和技巧的農(nóng)村老太太，其底層生存的智慧，令人欽佩。而曹公要告訴我們的遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)你瀏覽劉姥姥三次進(jìn)賈府的相關(guān)章節(jié)，簡(jiǎn)要概述內(nèi)容，探究劉姥姥三進(jìn)賈府的意義。借助章節(jié)目錄，瀏覽和劉姥姥有關(guān)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要概述劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府的情節(jié)，說(shuō)說(shuō)劉姥姥三次進(jìn)賈府的意義?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】從劉姥姥三進(jìn)賈府，你看到了一個(gè)怎樣的劉姥姥？請(qǐng)寫(xiě)一則關(guān)于劉姥姥的讀后感。（400字左右）第十四課時(shí)寫(xiě)作：學(xué)習(xí)改寫(xiě)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)改寫(xiě)的要領(lǐng)，注意把握主題，做到詳略得當(dāng)、語(yǔ)言得體，適當(dāng)運(yùn)用修辭。2.學(xué)會(huì)根據(jù)原文主題內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，避免偏離主題太遠(yuǎn)。3.通過(guò)改寫(xiě)，加深對(duì)原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！菊n中探究】任務(wù)一：詩(shī)歌七巧板——《楓橋夜泊》朗讀《楓橋夜泊》，分析詩(shī)歌的意境，嘗試用七巧板來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意境?！疽庀笠饩撤治觥咳蝿?wù)二：現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)書(shū)——《濤聲依舊》將《楓橋夜泊》改為現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)書(shū)形式，主題也變?yōu)椤皾曇琅f”。自學(xué)思考從哪些方面將《楓橋夜泊》改為現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)書(shū)形式，然后撰寫(xiě)大綱。（提示：確定故事發(fā)生的背景、人物視角、人物情感波瀾）互學(xué)小組交流自學(xué)中的困惑，整合答案。提示：古詩(shī)改寫(xiě)為敘事散文的要素和方法：序號(hào)要素抒情詩(shī)的特點(diǎn)敘事散文的特點(diǎn)改寫(xiě)方法需要補(bǔ)充的內(nèi)容1視角第一人稱(chēng)為主根據(jù)需要選擇視角第一或第三人稱(chēng)為主如用第一人稱(chēng)，給讀者一種代入感。自己即“詩(shī)人”；如用第三人稱(chēng)，那就要用自己的眼光來(lái)看待人的一切2環(huán)境語(yǔ)言凝練，通過(guò)意象表現(xiàn)環(huán)境描寫(xiě)具體根據(jù)意象特點(diǎn)，具體描寫(xiě)環(huán)境人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候、場(chǎng)景等自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（如科舉取士的大環(huán)境）3人物刻畫(huà)語(yǔ)言凝練，通過(guò)意象和情感表現(xiàn)人物刻畫(huà)細(xì)致根據(jù)意象和詩(shī)歌情感細(xì)致刻畫(huà)人物人物描寫(xiě)：肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理4情節(jié)結(jié)構(gòu)跳躍，幾乎無(wú)情節(jié)情節(jié)充分開(kāi)展聯(lián)系背景、依托情感，不寫(xiě)情節(jié)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果任務(wù)三：小考官評(píng)作文如果你是小考官，請(qǐng)你對(duì)照以上所學(xué)，評(píng)價(jià)教材142頁(yè)教材里出示的《楓橋夜泊》的改寫(xiě)片段?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】從下面兩個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中任選一個(gè)進(jìn)行練習(xí)。（一）選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)成一篇小故事。300字左右。提示：1.細(xì)心體會(huì)原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。2.不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)。3.將原文附在改寫(xiě)的文章后面。（二）從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中選擇一篇，改變?cè)瓉?lái)的敘事角度，換成另一個(gè)人的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。不少于600字。提示：可以改寫(xiě)小說(shuō)的片段，也可以改寫(xiě)全篇。敘事要清晰，注意人稱(chēng)和語(yǔ)言風(fēng)格的統(tǒng)一。改寫(xiě)后再小組內(nèi)交流，看看誰(shuí)的改寫(xiě)既忠實(shí)于原作，又新穎有趣。第十五課時(shí)名著導(dǎo)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.研讀回目，感知章回體小說(shuō)的特點(diǎn)，把握作品的整體結(jié)構(gòu)。2.研讀回目，了解故事勢(shì)態(tài)發(fā)展?！菊n前預(yù)學(xué)】閱讀《水滸傳》。【課中探究】任務(wù)一：讀回目，感知章回體特點(diǎn)《水滸傳》是章回體小說(shuō)，回目是了解這部作品非常重要的窗口。請(qǐng)同學(xué)們閱讀并圈畫(huà)第1--5回目錄，并說(shuō)出它們的特點(diǎn)。任務(wù)二：讀回目，把握作品整體結(jié)構(gòu)通過(guò)對(duì)單個(gè)回目的閱讀，同學(xué)們已初步掌握了章回體的特點(diǎn)，把前后幾個(gè)回目連綴起來(lái)讀，又有何發(fā)現(xiàn)呢？回目主要人物故事之間的聯(lián)系特點(diǎn)3-7回7-12回12-17回18-23回40回之后任務(wù)三：讀回目，了解故事勢(shì)態(tài)變化《水滸傳》是一部英雄史詩(shī)般的小說(shuō)，記述了梁山好漢們從起義到興盛到失敗的全過(guò)程，你能從目錄中發(fā)現(xiàn)水泊梁山由興到盛的過(guò)程嗎？水泊梁山回目奠基發(fā)展壯大鼎盛沒(méi)落【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】閱讀《水滸傳》，利用回目讀一個(gè)英雄的故事，整體把握英雄人物的生平，完成英雄人物思維導(dǎo)圖。第十六課時(shí)名著導(dǎo)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)復(fù)述部分情節(jié)，了解武松的生平經(jīng)歷，感知人物的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響。2.通過(guò)精讀細(xì)節(jié)面描寫(xiě)，圈點(diǎn)勾畫(huà)批注，分析人物形象，掌握常用的名著閱讀的基本方法?！菊n前預(yù)學(xué)】閱讀《水滸傳》，重點(diǎn)閱讀武松相關(guān)章節(jié)?！菊n中探究】任務(wù)一：看武松出場(chǎng)，初識(shí)武松形象請(qǐng)同學(xué)們閱讀武松第一次出場(chǎng)的內(nèi)容，想一想武松當(dāng)時(shí)的處境。【武松出場(chǎng)】那廊下有一個(gè)大漢，因害瘧疾，當(dāng)不住那寒冷，把一锨[xiān]火在那里向。宋江仰著臉，只顧踏將去，正跐[cī]在那火锨柄上，把那火锨里炭火都掀[xiān]在那漢臉上。那漢氣將起來(lái)，把宋江劈胸揪住?！薄舅谓次渌伞克谓跓粝驴茨俏渌蓵r(shí)，果然是一條好漢。但見(jiàn):身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；語(yǔ)話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔貅（píxiū）臨座上。如同天上降魔主，真是人間太歲神。追問(wèn)：此時(shí)的宋江眼中的武松是什么形象？任務(wù)二：講武松故事，了解人物經(jīng)歷請(qǐng)選擇你最喜歡的武松故事，簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)?！疚渌上嚓P(guān)回目（部分）】第二十三回橫?？げ襁M(jìn)留賓景陽(yáng)岡武松打虎第二十四回王婆貪賄說(shuō)風(fēng)情鄆哥不忿鬧茶肆第二十五回王婆計(jì)啜西門(mén)慶淫婦藥鴆武大郎第二十六回鄆哥大鬧授官?gòu)d武松斗殺西門(mén)慶第二十七回母夜叉孟州道賣(mài)人肉武都頭十字坡遇張青第二十八回武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林第二十九回施恩重霸孟州道武松醉打蔣門(mén)神第三十回施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦第三十一回張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺第三十二回武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江任務(wù)三：讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析人物形象請(qǐng)同學(xué)們精讀關(guān)于武松的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，分析武松的人物形象。(溫馨提示：我認(rèn)為武松是_______________的人，我是從______回_______（內(nèi)容）看出來(lái)的。)教師出示資料，追問(wèn)：“從下面的情節(jié)中，你可以看出怎樣的武松？”【武行者醉打孔亮（節(jié)選）】武行者醉飽了，把直裰[duō]袖結(jié)在背上，便出店門(mén)，沿溪而走。卻被那北風(fēng)卷將起來(lái)，武行者捉腳不住，一路上搶將來(lái)。離那酒店，走不得四五里路，旁邊土墻里，走出一只黃狗，看著武松叫。武行者看時(shí)，一只大黃狗趕著吠。武行者大醉，正要尋事，恨那只狗趕著他只管吠，便將左手鞘里掣[chè]出一口戒刀來(lái)，大踏步趕。那只黃狗繞著溪岸叫。武行者一刀斫[zhuó]將去，卻斫個(gè)空，使得力猛，頭重腳輕，翻筋斗倒撞下溪里去，卻起不來(lái)。冬月天道，溪水正涸，雖是只有一二尺深淺的水，卻寒冷的當(dāng)不得。爬起來(lái)，淋淋的一身水，卻見(jiàn)那口戒刀，浸[jìn]在溪里。武行者便低頭去撈那刀時(shí)，撲地又落下去了，只在那溪水里滾?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】除了武松，還有哪些人是逼上梁山的，閱讀相關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)一則讀后感。第十七課時(shí)單元小結(jié)（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作方法，能任選一則小說(shuō)片段，改寫(xiě)成課