統(tǒng)編版語文六年級上冊第4課《花之歌》精美課件

花之歌4*美麗的花動聽的歌“我是大自然的話語；我是星星；我是諸元素之女……“我”到底是誰？朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。邊讀邊想象畫面，說出對花的各種形象的理解。感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。聽范讀邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：圈出文中的生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。預(yù)習(xí)讀蒼穹孕育冠冕搖曳旖旎馥郁碩大無朋瓊漿鳴囀婆娑起舞蒼穹孕育冠冕搖曳碩大馥郁婆娑鳴囀旖旎挑戰(zhàn)一下

梅梅只顧欣賞這落

英繽紛的美景，不知不覺已落

在了隊伍的后面。注意紅色字的讀音原文示例落（落英繽紛）（落在）

·我是星星，從蒼穹墜落（）在綠茵中。詞語解釋明亮≈光明

?黑暗電閘合上了，整個山村一片光明。電閘合上了，整個山村一片明亮。電燈給黑暗的屋子帶來了光亮。光明明亮黑暗?一起讀一讀近

反義詞天空。搖蕩。柔和美好。婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

形容香氣濃厚。盤旋舞動的樣子。蒼穹：搖曳：旖旎：鳴囀：馥郁：婆娑：詞語解釋心神都向往，形容十分向往。大得沒有可以相比的。形容巨大無比。心馳神往：碩大無朋：看著自己的身影，自己憐惜自己，形容孤獨(dú)失意的情態(tài)。也指自我欣賞。把自己看成獨(dú)一無二的香花而自我欣賞。比喻自命清高。也指脫離群眾，自命不凡。顧影自憐：孤芳自賞：1.你們能結(jié)合課題和課文內(nèi)容知道“我”是誰嗎？

2.課文可分成幾個部分，各部分主要寫了什么？探究讀根據(jù)朗讀指導(dǎo)，朗讀課文，探究下列問題：朗讀本課時，語氣要輕快、活潑、積極。讀出作者向往光明、追求美好的心愿。使人能夠感受到這首歌的美麗。朗讀指導(dǎo)1.結(jié)合課題和課文內(nèi)容你知道“我”是誰？

“我”是花。2.課文可分成幾個部分，各部分主要寫了什么？第一部分(1-4):敘述了“我”是什么。第二部分(5、6):敘述了“我”在干些什么。第三部分(7):點(diǎn)明了“我”的態(tài)度和對人們的希望。讀第1～4自然段，思考：作者分別說“我”是什么？如何理解每個自然段的意思？我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……指花開指大自然對花兒的孕育預(yù)示來年花又開。指花謝花開花謝大自然季節(jié)更替詩人運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花開花謝說成就像大自然在說話、沉默。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。既寫出了花的多也寫出了花的美。繁花點(diǎn)點(diǎn)墜落的星星比喻我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。諸元素春→夏→秋→冬成長過程排比，寫出了花最后的命運(yùn)，表明了花在人們心中是友愛、純潔、緬懷的代表。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)?！拔摇笔牵捍笞匀坏脑捳Z星星諸元素之女親友交往的禮品婚禮的冠冕生者贈予死者的祭獻(xiàn)花在自由的天地間，“我”每天都在做些什么？請你朗讀課文第5、6自然段找一找。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。歡迎日出，送別夕陽。擬人我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。不僅寫出了花在大自然中的作用，也暗含了作者偉大的理想。反復(fù)朗讀這兩句話，你覺得作者有著怎樣偉大的理想？想要做一個對國家對社會對人民有價值的人。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。比喻星星太陽你覺得天上的星星和太陽還像什么，請你發(fā)揮想象也來寫寫吧。天上的星星像一顆顆耀眼的鉆石?；鸺t的太陽像一個大紅燈籠?！拔摇弊隽耍河尤粘鏊蛣e夕陽原野上搖曳清風(fēng)中呼吸黑夜中微睡白晝中醒來生活在這樣環(huán)境下的“我”，對人生有著怎樣的態(tài)度？我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！把鐾呖?，對光明心馳神往”“不顧影自憐，不孤芳自賞”這是花的精神也是作者偉大的理想。表現(xiàn)了作者對光明的向往，對美好的追求?！斑@些哲理”指的是什么？總是仰望高空，對光明心馳神往；從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。對人類作了一點(diǎn)兒批評作者用奇特的想象為我們譜寫了一首《花之歌》，想一想：作者想要借花表達(dá)什么？借花告訴我們要有遠(yuǎn)大的理想，能奮力追求光明和美好。為我們樹立了高尚的人格理想。前面老師已經(jīng)對這篇課文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，接下來請同學(xué)們開啟你的智慧之門，探究以下問題。在這首為花兒唱的歌里，花兒是一個怎樣的形象？在這首為花兒唱的歌里，花兒是一個怎樣的形象？花兒是一個奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。本文作者通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫。用詩一樣的語言寫出了對花的欣賞與贊美，潛藏著對美麗與光明的渴望與追求?；ㄖ璐笞匀坏脑捳Z星星諸元素之女禮品仰望星空向往光明婚禮的冠冕生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)同學(xué)們知道這些是什么花嗎？風(fēng)信子紫羅蘭梅花郁金香荷花君子蘭茉莉花梔子花桃花桂花月季花睡蓮教案匹配版六語上統(tǒng)編4花之歌*新課導(dǎo)入

你喜歡花嗎？你覺得花和樹木、小草相比有什么特點(diǎn)？在日常生活中花可以用來干什么呢？1.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出的對人生的思考。【語文要素】2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度?！菊Z文要素】學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者簡介

紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、小說家。他被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開拓者之一。

其主要作品有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑·組歌》。01讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。02從文中哪些地方可以看出我是“花”？初讀感知齊讀生字詞蒼穹墜落凝視孕育芬芳馥郁冠冕祭獻(xiàn)搖曳旖旎碩大無朋qióngyùnfùmiǎnyè瓊漿婆娑起舞心馳神往顧影自憐yǐnǐsuōshuòjìqióng杭州西湖風(fēng)光（旖旎馥郁），每年都吸引大批游客前來參觀。選詞填空蒼穹天空。柔和美好。形容香氣濃厚。形容無比的大。詞語解釋旖旎馥郁碩大無朋√________________________________________________用“心馳神往”造句婆娑起舞形容盤旋跳起舞來的飄逸優(yōu)美的姿態(tài)。心神飛到（向往的地方），形容非常向往。回頭望著自己的影子，而憐惜自己，形容孤獨(dú)失意的樣子。詞語解釋心馳神往顧影自憐我對風(fēng)景如畫的杭州西湖心馳神往。自主朗讀課文，文中哪些地方可以看出“我”是花，畫上波浪線。品味花的形象，感受奇特想象交流分享試著用下面的句式，說說你讀后的收獲。讀到……時，我仿佛看到花兒……

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……你能看出來“我”是花嗎？這里的“說出來，又收回去”指的是什么呢？“說出來，又收回去”象征花開花落，“又說一遍”暗指來年花又開。作者運(yùn)用比喻的手法把花開花謝比作大自然在說話、沉默。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。這里作者把花兒比作了什么？你如何理解“從蒼穹墜落在綠茵中”？

把花比作星星，星星從蒼穹墜落在綠茵中，即綠茵中花朵點(diǎn)點(diǎn)。這樣寫既點(diǎn)明了花的生長環(huán)境，又突出了花的明艷奪目，也表達(dá)了作者對花的喜愛。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。從句子中你可以感受到“我”是花嗎？說說你的看法。

這里寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。將花想象成諸元素之女，突出表現(xiàn)了花兒的高貴、神圣。比喻

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。

運(yùn)用排比的修辭手法，由想象轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，形象地訴說了花兒是人類珍貴友情的寄托，是美好愛情的見證，也是對逝者無比的思念。排比拓展延伸仿照例句，運(yùn)用排比的修辭手法，以“云”或“雨”為對象寫一句話。例：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，

我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。我是_______________，我是_______________，我是_______________。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。寫出了花兒充實的一天，富有生命力，贊美了花的奉獻(xiàn)精神。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。這一自然段提到了花兒活動的幾種場景？原野上清風(fēng)中微睡時醒來時

“我”為大自然增色，星光日月則視“我”為它們的孩子?！安炜础薄澳暋笔呛蔚鹊纳钋楹图?xì)致呵護(hù)！將無情物幻化為有情人，詩人以他浪漫的筆觸為自然注入了熱情的生命?！皳u曳”“呼吸”“微睡”“醒來”，把花兒的各種形態(tài)寫得栩栩如生。想象“花”的形象，還可以是什么？還可以做什么？

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。讀到這里，你覺得作者只是寫的花嗎？

作者筆下的花，向往光明，不顧影自憐，也不孤芳自賞。這里作者也以花自喻，表現(xiàn)出作者不卑不亢、積極樂觀的精神。

“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟”句中“這些哲理”指的是什么？合作探究“這些哲理”指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。

課文寫的是花，將文中的“我”都改為“花”好嗎？為什么？合作探究

不好。作者用第一人稱的口吻來訴說，賦予花兒以人的語言，以自述的方式直抒胸臆，使情感的表達(dá)更加生動傳神。而用“花”來代替“我”則轉(zhuǎn)為第三人稱口吻，便失去了這種表達(dá)效果。閱讀鏈接楊柳與水蓮

曉風(fēng)里的楊柳對殘月下的水蓮說：“太陽起來了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“它是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感激的淚?！薄澳憧謶中┦裁矗磕惚┦裁?？”“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕??！”“你不曾看見夜的美嗎？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢里?！薄耙沟哪簧嫌蟹毙强椌土说幕▓@，園中有月神在徘徊著，