互聯(lián)網(wǎng)+慕課背景下的teach-back健康教育模式在兒童牙外傷患者護(hù)理中的應(yīng)用研究-臨床護(hù)理進(jìn)展

術(shù)后康復(fù)情況、牙外傷健康教育掌握情況、依從性以及護(hù)理工作滿(mǎn)意度情況。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組后續(xù)生存質(zhì)量量表評(píng)聯(lián)網(wǎng)+慕課背景下的teach-back健康教育【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；慕課；teach-back健康教育模式；兒童牙外傷ResearchontheapplicationofcoachbackhealtheducationmodelinthnursingofchildrenwithConclusionTheteach-backnursingofchildrenwithdentaltrau【Keywords】Internet+;Mooc;Teach-backhealtheducationmodel;Dentaltra牙齦組織和硬組織造成的嚴(yán)重?fù)p傷。由于其生理和心傷患者在治療的同時(shí)需要給與護(hù)理干預(yù)，健康教育模式能為患者提供全周期的醫(yī)學(xué)教育，并與相關(guān)的疾病醫(yī)生和患者之間雙向信息傳遞不斷調(diào)整和提高患者對(duì)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行的開(kāi)放式在線學(xué)習(xí)[4]，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提供了關(guān)于豐富臨床病例的直觀學(xué)習(xí)。本文即對(duì)于互*互聯(lián)網(wǎng)+慕課背景下的teach-back健康教育模式在兒童牙對(duì)照組為實(shí)施常規(guī)健康宣教和護(hù)理：對(duì)患者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)健康教育的基礎(chǔ)上采用互聯(lián)網(wǎng)+慕①成立teach-back護(hù)理小進(jìn)行各種形式的心理咨詢(xún)，幫助患者了解負(fù)面情緒對(duì)康復(fù)和疾病預(yù)后的危險(xiǎn)和負(fù)面影響。對(duì)于焦躁患者有必要將注意力轉(zhuǎn)移到治療本身以外的東西上，可以播處于心理抑郁的病人，建議家庭成員抽出時(shí)間陪伴患和報(bào)告收集了有關(guān)牙外傷后康復(fù)的最新信息，并根據(jù)護(hù)理人員審查內(nèi)容并做出適當(dāng)更改。完成微視頻的內(nèi)④回授教育，護(hù)理人員根據(jù)提供的一系列圖像和題促使患者用自己的語(yǔ)言討論他們的理解，加深他們?nèi)绻颊叩姆磻?yīng)不完整或不正確，則需要進(jìn)行補(bǔ)充和SPSS23.0軟件對(duì)所統(tǒng)計(jì)的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，計(jì)量資料(±st檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料（%χ2實(shí)驗(yàn)組后續(xù)生存質(zhì)量量表評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組），牙外傷是突然施加在牙齒上的各種外部機(jī)械力造就像外強(qiáng)度撞擊下頜時(shí)，下牙會(huì)與在上牙發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，通常會(huì)對(duì)前磨牙和磨牙造成損傷[6]。tp 互聯(lián)網(wǎng)+慕課背景下的teach-back健康教育模式在兒童牙表2綜合指標(biāo)比較(±s，分）tptp2χ2p兒童牙齒的健康狀況與口腔健康教育的水平有關(guān)，這對(duì)兒童和父母來(lái)說(shuō)非常重要。健康教育是臨床護(hù)理的重要組成部分，傳統(tǒng)的健康教育是一種單向的信息遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足兒童的健康教育需求[7]。Teach-back法是一種通過(guò)醫(yī)生和患者之間的雙向信息傳遞，不斷適應(yīng)和提高患者對(duì)健康知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)有效信息交流的自從這種方法被引入中國(guó)護(hù)理領(lǐng)域以來(lái)，慢慢被臨床兒童牙齒疾病等預(yù)防因素和關(guān)鍵行動(dòng)的理解。借助微據(jù)研究結(jié)果可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組后續(xù)生存質(zhì)量量表評(píng)分均優(yōu)教育模式在兒童牙外傷患者護(hù)理中具有積極影響，有全流程健康教育管理模式的實(shí)踐及探索[J].健康發(fā)展與政策研究,2024,27(1):52-57.外傷性牙缺失患者即刻種植修復(fù)效果的影響[J].中國(guó)美容醫(yī)學(xué),2024,33(1):169-172.[3]戴玉鳳,謝凱旋,王笑華，等.基于盲道病房聯(lián)合Teach-與研究,2024,21(1):132-137.[4]陳潔儀,黃芳,李耀銀.線上線下模式在兒童牙外傷理論教學(xué)中的探索[J].中國(guó)科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫(kù)教育,互聯(lián)網(wǎng)+慕課背景下的teach-back健康教育模式在兒童牙育在老年高血壓患者護(hù)理中的應(yīng)用觀察[J].老年醫(yī)學(xué)與[6]祁文,葉鶯,徐晶潔,等.基于健康行為過(guò)程理論護(hù)理模式在外傷性牙缺失即刻種植患者中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與[7]帕孜來(lái)提.Teach-back理論指導(dǎo)下的健康教育的影響[J].中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)醫(yī)藥,2024(4[8]周鳳.基于Teach-back理療患者外周靜脈留置針維護(hù)中的應(yīng)用效果[J].中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)醫(yī)藥,2024(6):01[9]王雙娜,丁艷