【淺析幼兒園自主游戲促進幼兒全面發(fā)展的對策（論文）8900字】

淺析幼兒園自主游戲促進幼兒全面發(fā)展的對策目錄TOC\o"1-2"\h\u19205淺析幼兒園自主游戲促進幼兒全面發(fā)展的對策 110697關(guān)鍵詞：自主游戲；身心狀況；全面發(fā)展 113384一、幼兒園自主游戲概述 215895（一）自主游戲的含義 22997（二）自主游戲的分類 227887二、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用 32419（一）有助于開發(fā)幼兒的綜合能力 322529（二）有助于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣 34595（三）有助于建立和諧的同伴關(guān)系 432119三、幼兒園開展自主游戲的注意事項 44175（一）注意游戲的安全性 413134（二）注意游戲的適用性 425774（三）注意游戲的靈活性 415017四、自主游戲?qū)τ诖龠M幼兒發(fā)展方面存在的不足 43800（一）游戲的目的與價值分離 44760（二）幼兒游戲的獨立性缺失 515967（三）自主游戲的創(chuàng)造性丟失 511811（四）忽視幼兒游戲主體地位 632001五、自主游戲促進幼兒全面發(fā)展的策略 63992（一）以幼兒特點制定適宜的游戲目標 63379（三）為幼兒提供自主探索的游戲空間 87025（二）以幼兒興趣為導(dǎo)向設(shè)定游戲場景 89720（四）在游戲中充分促進幼兒個性發(fā)展 1018256六、結(jié)語 1015980參考文獻 11摘要：在幼兒教育中，自主游戲的地位是無法被代替的，自主游戲保證了幼兒可以選擇他們想玩的游戲，而不是由老師組織或決定的，這要求教師充分了解幼兒的身心狀況，最大限度地發(fā)揮他們的發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄兊莫毩⒁庾R創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒能夠完成自己掌握的學(xué)習(xí)和游戲。本文結(jié)合了幼兒園教育的實踐經(jīng)驗，并簡要介紹了自主游戲的含義、分類、作用與注意事項，在此基礎(chǔ)上提出自主游戲?qū)τ诖龠M幼兒發(fā)展方面存在的不足。最后，提出自主游戲促進幼兒全面發(fā)展的策略。關(guān)鍵詞：自主游戲；身心狀況；全面發(fā)展幼兒自主游戲活動是學(xué)前階段教育的主要方式之一，好的游戲必須尊重幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒進入自然世界。在實施自主游戲時，教師應(yīng)注意兒童的安全、應(yīng)用和靈活性問題。在學(xué)前階段，自主游戲不僅可以豐富幼兒的知識，還可以培養(yǎng)幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，創(chuàng)造和諧的伙伴關(guān)系。然而，在實施自主游戲時，教師應(yīng)注意幼兒的安全、應(yīng)用和靈活性問題。為了更好地促進自主游戲的全面發(fā)展，筆者認為應(yīng)從四個方面入手：為幼兒提供充分的游戲時間；給小幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境；給幼兒獨自發(fā)揮的機會；提高自主游戲的互動性。游戲是幼兒的一項基本活動，愛玩游戲是小幼兒的天性。它是完整的并且可以充分體驗本身。它既有目的有沒有目的，這是其一個特征。好的游戲必須尊重幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒進入自然世界。持續(xù)深入的教育理念改變了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?，F(xiàn)在我們逐漸專注于研究，專注于自主游戲的研究。自主游戲是自由選擇、自主經(jīng)營、自發(fā)交流。老師沒有太多的干擾，在一個獨立的游戲中沒有明確的要求，幼兒可以把心思放在自己的喜好上，這符合自我認知的需要和個人發(fā)展的需要。一、幼兒園自主游戲概述（一）自主游戲的含義幼兒能夠按照自己的興趣和目的，按照自己的要求主動選擇所需要的，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主叫做自主游戲。例如：幼兒在開展自主游戲時，他們一般會有自己的思想，按照自己的需要來選擇今天的游戲內(nèi)容，有的在美工區(qū)，有的在益智區(qū)，有的在閱讀區(qū)，有的在娃娃家，有的在建構(gòu)區(qū)。以娃娃家的幼兒為例，幼兒們根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的角色進行扮演模仿，有的扮演導(dǎo)購員，有的扮演顧客，孩子們玩起了超市促銷的游戲，玩著玩著發(fā)現(xiàn)顧客太多了，導(dǎo)購員太少，于是大家商議把原來扮演顧客的幾個小朋友再扮演導(dǎo)購員，在這玩的過程中，幼兒們自己根據(jù)游戲角色的需要，自主去變換角色，老師不加干預(yù)。[1]（二）自主游戲的分類幼兒園自主游戲的分類是多樣的，從不同的視角分，可以分成不同的類別。從兒童認知發(fā)展的視角來進行劃分，分為感知運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲；從兒童社會性發(fā)展的視角分為：單獨游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲；我國傳統(tǒng)教育學(xué)上的分類：創(chuàng)造性游戲、規(guī)則性游戲；從價值追求差異的視角分類：本體性游戲、工具性游戲。益智游戲包括幼兒自主的通過思考來進行的游戲，例如猜謎語。角色游戲是幼兒運用自己的意愿自主地扮演一些角色，如娃娃家。[2]建構(gòu)游戲是幼兒利用一些積木、沙子石頭等進行各種建筑和構(gòu)造活動，例如搭積木。體育游戲是為了增強幼兒的體力，和動手動腦以及思維能力，增強幼兒大腦的活躍性而開展的一種游戲。例如：花樣籃球，龜兔賽跑等。二、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用（一）有助于開發(fā)幼兒的綜合能力在自主游戲的時間中，幼兒在教師自己創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中參與豐富的游戲活動。不管是哪種游戲，都需要老師積極思考想象，同時進行積極的工作，在一定程度上可以提高幼兒創(chuàng)造力、想象力、語言表達能力和活動能力。在自主游戲中，幼兒能主動獲取有些甚至是成人都不知道的知識和信息。傳統(tǒng)規(guī)則游戲《跳房子》，幼兒打破固有思維，相繼使用小紙條、彩帶、繩子、色塊、沙子等材料設(shè)計跳房子的線路，在房子形狀上由原來比較單一的正方形、長方形和三角形，開發(fā)出各種奇形怪狀形狀的房子，“花朵房子”“云彩房子”“小蝌蚪房子”，這些房子都是通過豐富的思維構(gòu)思出來的，幼兒借此接觸到了自然中不同的材質(zhì)物品，從而進一步對事物的形狀有所了解，充實了認知經(jīng)驗和知識。幼兒園開展的戶外自主運動《咕嚕咕?！?，老師提供不同的輪子，不同的小車，和小朋友一起選擇玩具，讓幼兒們觀察輪子的工作狀態(tài)，自己去騎上兒童車在操場上游玩，可以把自己想象一個送外賣的小哥，在這個過程中，是可以提升幼兒的觀察力、探究力、想象力和運動能力的。[3]（二）有助于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣對于教師來說，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣是早期教育的重點，自主游戲的實踐性和引導(dǎo)性能夠讓幼兒在游戲活動過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如在構(gòu)建《我們的城市》的游戲過程中，幼兒教師必須使用各種豐富的建筑材料，會全身心投入去玩，但是結(jié)束后不知道怎么整理，玩耍區(qū)域總是亂七八糟的。所以老師應(yīng)該在后將整理玩具也納入評分的評判中，這樣幼兒們會在評估中慢慢進步，逐漸養(yǎng)成有收拾東西的好習(xí)慣。幼兒在游戲中也能夠認知世界。自主游戲的實踐性和引導(dǎo)性能夠讓幼兒在游戲活動過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如在構(gòu)建《我們的城市》的游戲過程中，幼兒教師必須使用各種豐富的建筑材料，會全身心投入去玩，但是結(jié)束后不知道怎么整理，玩耍區(qū)域總是亂七八糟的，所以老師應(yīng)該在后將整理玩具也納入評分的評判中，這樣幼兒們會在評估中慢慢進步，逐漸養(yǎng)成有收拾東西的好習(xí)慣，以此來提升幼兒基礎(chǔ)知識的同時也能夠提升關(guān)于生活習(xí)慣的知識。（三）有助于建立和諧的同伴關(guān)系由于自主游戲為社會互動提供了大量的互動，需要個人集體參與，以便幼兒們在游戲中加強他們之間的感情。在自主游戲過程中，很多時候需要幼兒共同努力，一起創(chuàng)造互助、分享的機會，幼兒在游戲中展現(xiàn)自己的能力，慢慢學(xué)會改變，也學(xué)會去如何幫助他人。三、幼兒園開展自主游戲的注意事項（一）注意游戲的安全性幼兒還小，自我保護能力低，所以老師在組織游戲時要注意安全問題。例如，在美工區(qū)域，幼兒們必須獨立進行操作，那么像一些鋒利的剪刀或刀片等就不適合放在這區(qū)域里；戶外運動區(qū)，我們是贊成給幼兒創(chuàng)造有挑戰(zhàn)性的項目，但是如果有些活動超出了幼兒的能力，會打擊幼兒參與自主游戲的積極性。所以，老師們一定要謹慎自主游戲，做好相關(guān)的管理工作，關(guān)注每個幼兒的活動狀態(tài)。[4]（二）注意游戲的適用性在創(chuàng)造一個自主游戲環(huán)境之前，教師應(yīng)該充分理解幼兒們的興趣，了解幼兒們的愛好。只有對游戲的主要元素充分了解了，我們才能瞄準目標并進行教導(dǎo)。并且不能讓所有的幼兒都進行相同的內(nèi)容，這樣會使幼兒們對游戲失去興趣。因此，在游戲中還需要讓幼兒們對自己的問題進行獨立的思考。（三）注意游戲的靈活性對于幼兒，他們充滿好奇，總是想問老師一萬個問題，對于這樣小幼兒就不能太死板地去教育，要給他們一個相對容易、穩(wěn)定的環(huán)境，幼兒就能更好地把他們的興趣投入在游戲中，因此，在一個自主游戲中，老師盡量只用眼睛看他們玩，而不去用手用嘴去幫助他們解決問題。四、自主游戲?qū)τ诖龠M幼兒發(fā)展方面存在的不足（一）游戲的目的與價值分離游戲是愉悅的，給幼兒們學(xué)習(xí)和生活帶來了許多趣味性。游戲的價值就在于讓幼兒學(xué)到更多的知識與技能?，F(xiàn)階段，很多教師不能正確處理兩者間的關(guān)系，也無法關(guān)注到游戲的價值。老師通常像父母的觀點一樣，認為父母已經(jīng)為幼兒付錢了，如果他們不能教幼兒學(xué)習(xí)信息，那么對父母來說就是一種損失。這就是為什么游戲的強化滲透被削弱了。老師總是會自主地控制游戲，強迫讓幼兒產(chǎn)生了興趣，因為這總是按照特定的目標去讓幼兒完成任務(wù)，就會導(dǎo)致幼兒們逐漸沒有游戲的興趣。原本，在幼兒游戲中教師發(fā)揮自己的支持作用是為了激發(fā)幼兒的游戲興趣以及讓他們在游戲里的過程中進行適當?shù)膶W(xué)校。但是由于教師的游戲觀念不正確導(dǎo)致教師無法很好地很好地支持幼兒，大大地降低了幼兒游戲的作用。一些教師認為，強調(diào)幼兒的自主卻并不代表教師允許幼兒在無人照管的情況下自由行動。教師必須照顧每一個孩子，并在適當時候提供個人建議。一些教師認為，獨立游戲給孩子們時間，讓他們有機會讓孩子們玩游戲，教師不應(yīng)該給出太多的支持，一些教師認為，獨立游戲的領(lǐng)導(dǎo)對幼兒的安全非常重要。[5]（二）幼兒游戲的獨立性缺失自主游戲的概念實際上是讓幼兒們當家作主，開展游戲。現(xiàn)在的父母經(jīng)常用自己的想法說：我不希望我的幼兒輸在起跑線。因為這種教育理念，有很多幼兒從小就沒有自由。他們不得不做和聽從父母和老師的要求，但他們實際上對這些事情并不感興趣。即使在游戲選擇上，也要有老師的同意才可以去玩，只有他們覺得這個游戲可以對幼兒們成長有幫助才會同意他們玩。例如，創(chuàng)意書庫可以開發(fā)智力等。但是老師們很少給幼兒自己獨立完成游戲的機會，這樣也就失去了游戲的意義。（三）自主游戲的創(chuàng)造性丟失時代在前進，游戲也在創(chuàng)新。很多老師在讓兒童玩游戲時，為了自己方便，教導(dǎo)的方式總是一成不變，讓幼兒玩同樣的游戲，這樣的教育方式是有問題的。爬竹梯是許多小幼兒都玩的游戲。然而一些小幼兒在剛開始嘗試的時候，因為他們的身高臂展，導(dǎo)致游戲還沒開始就失敗了，這樣就會減少他們的興趣，不過如果適當?shù)貙λ麄冞M行一些幫助，比如繩子、縮短長度，這樣就會提高了幼兒們的興趣程度，也會更進一步的促進幼兒的興趣。幼兒是世界上最單純的群體，他們對事物充滿好奇心，從而敢于去學(xué)習(xí)和嘗試。（四）忽視幼兒游戲主體地位幼兒作為游戲的主體，在自主游戲開展的過程中，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，但在實際的活動開展過程中，有些老師太渴望看到教育的結(jié)果，他們每天都密切關(guān)注孩子的游戲過程，他們尋求所有的教育機會，并將教學(xué)任務(wù)插入它們。教師在指導(dǎo)幼兒進行游戲的時候，當游戲如果有偏離實際生活的狀況出現(xiàn)時，教師會立即糾正，或者充當教練的角色，當孩子違反游戲規(guī)則時，教師就會中途暫停游戲，并告訴孩子正確的游戲規(guī)則，雖然這種行為不能說是錯誤的，但是這樣就會導(dǎo)致幼兒游戲變成老師主導(dǎo)的游戲，幼兒失去在游戲中的主體作用，沒有自主游戲的權(quán)利。這就失去了幼兒自主游戲所要體現(xiàn)的核心價值，讓幼兒也喪失了繼續(xù)游戲的興趣。五、自主游戲促進幼兒全面發(fā)展的策略（一）以幼兒特點制定適宜的游戲目標自主游戲是幼兒自發(fā)的活動，不會再受老師控制，老師也不應(yīng)該提出強制性的不合理要求。有必要在游戲中關(guān)注幼兒身體狀態(tài)、適應(yīng)能力，讓幼兒發(fā)揮自主游戲的總價值。老師特別關(guān)注游戲的不同方面，所以這樣做的基礎(chǔ)上，了解游戲的需求和愿望。找出這些游戲是否符合幼兒的知識和經(jīng)驗，確保他們能否順利地玩游戲，并根據(jù)幼兒游戲的興趣和需求進行后續(xù)開展。[6]自主游戲中，教師要想對游戲或幼兒進行科學(xué)合理的支持，就必須得做到對游戲的深層次觀察，然而，為了能觀察得好，必須要做到以下幾點。首先，教師對游戲的觀察需要明確重點。自主游戲活動的發(fā)展是一個動態(tài)變化的發(fā)展歷程，教師在各個階段，會有不同的切入點來觀察它們。比如，在角色扮演的初期階段，教師主要是觀察幼兒參與游戲的情況，游戲中材料和玩具的運用以及幼兒對游戲的興趣。但在游戲的中期階段，教師主要是觀察幼兒在游戲中和小伙伴相處溝通的情況、協(xié)作性及社會性發(fā)展情況等。其次，觀察與記錄方式選擇的適用性對教師的科學(xué)支持起著至關(guān)重要的作用，能夠幫助教師更加全面地理解每一個幼兒的差異。再次，教師預(yù)留的觀察時間一定要充沛。由于幼兒自主游戲的動態(tài)性和多元性，以及幼兒在自主游戲中飾演不同的角色，提高了觀察的困難，因此教師需要做好長久的連續(xù)的動態(tài)性的觀察。最后，教師支持的重點在于其對所觀察到的自主游戲中幼兒的行為展開深入地分析和解讀。這個時候就需要教師具有豐富的有關(guān)自主游戲的理論知識。與此同時，教師還要敏銳地分析游戲中觀察到的行為，并分析出游戲行為背后的根本原因。教師要在支持過程中結(jié)合各班級幼兒的年齡特點和性別特征，靈活地對各個年齡段和性別的幼兒的行為表現(xiàn)展開分析。教師在制定自主游戲目標的過程中，要從情感態(tài)度、能力培養(yǎng)等方面進行考慮，在教育的過程中，目標會引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，對于有效的指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。同時教師就在準備材料時，根據(jù)孩子在自主游戲過程中的表現(xiàn)去思考提供什么樣的情景和材料。提供的材料豐富了，教師對于每一樣材料都要有子目標，即重點、難點和指導(dǎo)策略，目標具體可操作了，教師才會有目的地給予不同的指導(dǎo)，才能引導(dǎo)教師關(guān)注每一個孩子。在介入幼兒游戲的時候，教師還有時刻觀察的義務(wù)，而這種觀察并不是漫不經(jīng)心的，而是通過有一定目標性的觀察，通過觀察可以讓教師明白每個幼兒的行為習(xí)慣，和一些特別的喜好。因為幼兒的成長是一個漫長的過程，需要家長，教師多方面的共同配合，通過游戲之中的觀察有助于各方面了解幼兒的成長?！兑?guī)程》中提到，“由于不同的幼兒的年齡存在差異，而教師需要因材施教，并不能將相同的方法和技巧統(tǒng)一應(yīng)用。根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當介入，保護愉快情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！庇^察是介入的第一步，這種觀察并不是漫不經(jīng)心的，而是通過有一定目標性的觀察，通過觀察可以讓教師明白每個幼兒的行為習(xí)慣，和一些特別的喜好。因為幼兒的成長是一個漫長的過程，需要家長，教師多方面的共同配合，通過游戲之中的觀察有助于各方面了解幼兒的成長。《規(guī)程》中提到，由于不同的幼兒的年齡存在差異，而教師需要因材施教，并不能將相同的方法和技巧統(tǒng)一應(yīng)用。根據(jù)幼兒的真實體驗和興趣，在游戲過程中進行適當?shù)囊龑?dǎo)，保護幼兒快樂的情感，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。觀察是把握方向的第一步。只有做出初步的發(fā)現(xiàn)，才能對不同的幼兒有初步的了解，管理好幼兒的一些習(xí)慣，才能為后續(xù)的活動做準備，更好地體現(xiàn)老師的價值。因此。當幼兒有困難或沖突時，教師不應(yīng)過分熱心地介入。他們應(yīng)該等待并觀察，看看幼兒們是否能自己解決這個問題。當他們想要放棄的時候，介入并鼓勵他們勇敢起來。擺脫麻煩，順利進行游戲。當幼兒抱怨或相信你時，學(xué)會耐心等待和傾聽，而不是一聽到幼兒抱怨就訓(xùn)斥，讓幼兒繼續(xù)游戲。沖突沒有得到解決，幼兒心里也沒有繼續(xù)游戲的念頭。（三）為幼兒提供自主探索的游戲空間在自主游戲的過程中，教師要把選擇的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒自由選擇活動材料，自由選擇活動方式，并獨立探索體育娛樂。幼兒教育的特點也決定了幼兒教育注重體驗，無論提供何種材料，都應(yīng)給予幼兒足夠的時間和空間進行探索和嘗試，使幼兒能夠與環(huán)境中的人和材料充分互動，幼兒的研究和實踐活動不受限制。[7]游戲是幼兒的天性。只有當幼兒積極選擇游戲時，他們才能全心全意地投入到游戲中，才能發(fā)揮最大的價值和作用。教師應(yīng)針對不同的幼兒提供相應(yīng)的介入和啟發(fā)，并鼓勵他們自主提出和確定游戲主題。一般來說，幼兒參與自主游戲只是簡單的模仿，他們不懂得選擇主題，也不會在開展游戲。教師應(yīng)該主動引導(dǎo)和幫助創(chuàng)造主題。對于幼兒，應(yīng)該繼續(xù)鼓勵他們獨立創(chuàng)建主題，這樣他們就可以自主討論，而不是被動地接受安排，從而提升游戲參與的積極性。對于那些不適合且難以開展的主題，教師應(yīng)采用遷移、商量和建議的方式進行轉(zhuǎn)換，而不應(yīng)直接將其忽略，以免傷害兒童的積極性。老師也可以給孩子建議，但一般情況應(yīng)該基于孩子的愿望。

幼兒自主游戲的核心是自主完成任務(wù)，而誰該獲取什么樣的任務(wù)或者在游戲過程中扮演什么樣的游戲角色往往是一個很難回答的問題。幼兒通常只愿意扮演他們感興趣的角色，選擇自己感興趣的任務(wù)。但是，由于幼兒自身發(fā)展水平的限制，他們試圖將個人愿望放在第一位，而不是主動配合分配角色。有時候，幼兒會因為一個大家都喜歡的角色而發(fā)生爭執(zhí)。為了確保游戲的順利進行，老師們應(yīng)該教孩子們?nèi)绾卧谧灾饔螒蛑蟹峙浣巧腿蝿?wù)。幼兒對于游戲角色的選擇傾向不是很明顯，甚至有時還會忘掉自己的角色，此時，老師必須提醒；對于幼兒可以教他們一些技巧，比如決定誰扮演什么角色。幼兒教師應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒彼此謙虛，不要因為競爭而起爭執(zhí)?？傊谶x定角色的階段，以引導(dǎo)為主，游戲的過程中，也要以幼兒為自主游戲的主體。（二）以幼兒興趣為導(dǎo)向設(shè)定游戲場景通過自主游戲的設(shè)計和實施，支持幼兒充分實現(xiàn)戶外運動的教育價值，促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)游戲情景時，需要教師有目的地根據(jù)孩子的年齡特點，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自主游戲的要求去設(shè)計。通過創(chuàng)設(shè)一系列游戲場景，充分調(diào)動孩子的積極性，在自主游戲中精心訓(xùn)練，完成動作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)快樂的動作發(fā)展。戶外游戲?qū)τ谟變簛碚f是一日生活過程中不可缺少的部分。在戶外游戲的時間不能低于兩個小時，對于幼兒來說他們的身體機能已經(jīng)有了一定的發(fā)展，動作也比較協(xié)調(diào)，平衡能力業(yè)發(fā)展的發(fā)展得較好，這些都離不開游戲環(huán)境的提供。例如，幼兒園內(nèi)多設(shè)置一些小型的機械用具，讓幼兒能夠鍛煉體質(zhì)，增強能力，幼兒們分為三四人一組，選擇自己喜歡的器械進行游戲。有的幼兒騎自行車，有的幼兒爬攀爬架，有的幼兒做木工，還有的幼兒玩滑滑梯、打球、輪滑等。幼兒園也可以為幼兒開辟出較大的游戲空間，能夠滿足幼兒跑、跳等活動的進行，幫助幼兒鍛煉體質(zhì)，開闊的空間可以更容易調(diào)動幼兒參與的積極性，空間越大，容納的幼兒也就越多，幼兒具有模仿性，當多數(shù)孩子參與到游戲中時，其他的幼兒也有樣學(xué)樣參與其中，找到自己感興趣的游戲。在戶外，老師還可以開放式地投放各種材料，例如一些取自大自然的材料，像我所研究的幼兒園在戶外區(qū)域有假山、涼亭、磨盤等，幼兒們可以根據(jù)自己的實際情況以及想法來自主選擇游戲的內(nèi)容。教師為幼兒提供良好的環(huán)境的同時，也要保證好幼兒的安全問題。[8]在室內(nèi)自主游戲活動中，幼兒可以按照自己的心愿來進行游戲，從自己的興趣出發(fā)，按照自己的意愿選擇自己的合作同伴，可以與同伴進行商議，也可以按照原來的規(guī)則進行游戲，自己選擇游戲過程中所需要的材料，這些都可以潛移默化地增加兒童的主動性，然而，都在游戲中獲得滿足感，有助于增強兒童參與的興致，提高創(chuàng)造的能力。幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，離不開教師為幼兒創(chuàng)造的良好自主游戲環(huán)境，有助于在一個新穎的游戲環(huán)境下，能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和好奇心，幼兒能夠根據(jù)自己的一日生活經(jīng)驗來進行模仿與創(chuàng)新，有助于兒童在游戲過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)以及興趣的產(chǎn)生。例如，在娃娃家可以擺放各種不同的道具，不同的區(qū)域用隔板劃分界限相隔開來，在一個獨立的空間中，有利于幼兒沉浸其中，有助于幼兒獲得最真切的體驗和感受，同時，對于表演區(qū)的幼兒提供相對應(yīng)的服裝和道具，這有助于幼兒對游戲參與的主動性，增強幼兒的好奇心與興趣，有助于延長幼兒對游戲的專注力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在美工區(qū)，教師除了為幼兒提供彩筆、卡紙、剪刀、雙面膠等這些常見的材料外，老師還可以將大自然中的樹葉，花朵以及羽毛等，有助于幼兒在創(chuàng)造中聯(lián)系自然，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒從生活實際出發(fā)，將自己在生活中的感受能夠通過動手操作表達出來。（四）在游戲中充分促進幼兒個性發(fā)展游戲看上去雖然只是幼兒的一種重要的活動手段，但是它并不僅僅只是讓幼兒玩一玩這么簡單，其實游戲帶有一定的目的性，在具體的操作過程中，游戲必須擁有一定的含義和啟示作用。當在特定的情景之下，要讓游戲發(fā)揮出特定的功能，要設(shè)想在具體的一個游戲當中可以發(fā)揮出幼兒怎樣的能力，根據(jù)這個能力的范圍做出核對預(yù)期并進行相關(guān)材料的準備。一旦幼兒偏離了這個方向，教師就應(yīng)當適時適當?shù)慕槿胗螒蛑?，引?dǎo)幼兒游戲。所以在游戲的過程之中，教師必須在事先對于游戲整體有一個合理的預(yù)期，發(fā)揮出教師在整體游戲的核心作用，這樣能夠在游戲當中更好地調(diào)動