曲利蘋-滎陽市實驗高中-高二語文《老人與?！氛n件

高中語文

《老人與?！贰独先伺c海》海明威課前演講我說名人系列學(xué)習(xí)目標(biāo):1.自主梳理文本，概括“桑迪亞哥”的形象，理解“硬漢精神”的內(nèi)涵。2.比較“桑迪亞哥”和愚公形象的異同。學(xué)習(xí)兩位“老人”在困難面前不服輸?shù)木瘛?月，是我們學(xué)校的“讀書活動月”，學(xué)校要求每班推薦一本書，我們班推薦閱讀海明威的《老人與?！?，請你結(jié)合自己的解讀，為這本書設(shè)計一個宣傳海報。情景任務(wù)活動1

走進(jìn)文本，說我心中之形象

請結(jié)合文本內(nèi)容，為《老人與?！返男麄骱笤O(shè)計圖案。你們小組是如何設(shè)計的，并說出你們的設(shè)計意圖。

討論：從第一條鯊魚出現(xiàn)，老人就意識到保住大馬林魚的希望十分渺茫，可他依然抗?fàn)幍阶詈笠豢?，如此堅持，有意義嗎？感悟精神孤獨(dú)年邁沉著冷靜樂觀自信英勇頑強(qiáng)直面困難堅持不懈永不言敗百摧不垮的硬漢老人的形象自強(qiáng)不息的精神

微型辯論賽，解我心中之疑惑老人的內(nèi)心獨(dú)白：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他”。對老人的心理描寫：他知道他終于給打敗了，而且一點補(bǔ)救的辦法都沒有。在你看來，老人是成功者還是失敗者？請以辯論賽的形式交流?；顒?活動3拓展延伸，比較愚公和桑地亞哥形象的異同。

《愚公移山》中愚公的形象和《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗笥泻萎愅肯嗤c：不畏艱難，堅持不懈、不屈不撓知其不可為而為之。不同點：1.愚公受眾人支持，率眾挖山。

桑地亞哥是個人奮戰(zhàn)。2.愚公是一個德高望重的老人。

桑地亞哥是一個孤獨(dú)的老人。3.愚公移山是為了子孫后代生活更方便。

桑地亞哥為了自身的尊嚴(yán)。4.愚公最后實現(xiàn)了自己的愿望，是喜劇結(jié)局。

桑地亞哥最后得到的是大馬林魚的殘骸，是悲劇結(jié)局。須眉風(fēng)骨，各有千秋1.中國的“山”文化。自夏商時代始，歷代帝王都有上山封禪和祭祀山神的傳統(tǒng)。山沉穩(wěn)、厚重、綿延，古代中國人有山一樣的性格：追求安穩(wěn)的生活且思想保守，追求實用性和集體力量,做事具有山一樣的韌性和天生的樂觀精神。西方的“?！蔽幕?。西方人在長期與海洋這樣的自然環(huán)境抗?fàn)幹行纬傻湫偷摹昂！蔽幕?。有著像海一樣洶涌澎湃的性格：自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和力量，喜歡冒險。2.中國文化多是“大團(tuán)圓”的結(jié)局。西方文化崇尚悲劇精神。中西方文化的差異：愛國者蝙蝠俠空軍一號鐵血戰(zhàn)士中西方文化的差異3.中國文化肯定“群體”力量。

西方文化崇尚“個人英雄”。美國個人英雄主義

我手寫我心

請結(jié)合你的理解，為《老人與?！返男麄骱筇顚懶麄髡Z?；顒?

作為一篇好的文學(xué)作品，能給讀者帶來無盡的想象空間。今天我們對作品的探究也許只是《老人與?！愤@座“冰山”是一小部分，希望同學(xué)們從這節(jié)課受到啟發(fā)，從更寬、更廣的角度對作品進(jìn)行賞析。

也希望同學(xué)們以“讀書月”為契機(jī)，多讀書，讀好書，讓偉大的人性和思想的光輝指引我們的人生道路。老師寄語

1.海明威的“冰山理論”是將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。本文正是只描寫了這露出