三年級語文下冊 第六單元 19 剃頭大師第2課時教案 新人教版

三年級語文下冊第六單元19剃頭大師第2課時教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為三年級語文下冊第六單元的第19課《剃頭大師》的第2課時。課程內(nèi)容主要包括對文本的深入解讀、詞匯與語法的運用、朗讀與表達能力訓練以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。具體涉及以下幾個方面：

1.文本解讀：通過細致閱讀，學生能夠理解故事情節(jié)，把握人物形象，分析主人公剃頭大師的自信與善良。

2.詞匯與語法：學生將新詞匯和語法結(jié)構(gòu)（如“剃頭”、“大師”等詞匯以及相應的句子結(jié)構(gòu)）應用到實際情境中。

3.朗讀與表達：通過分角色朗讀和小組討論，提高學生的口語表達能力和協(xié)作能力。

4.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對勇敢、自信品質(zhì)的認同，以及對服務他人精神的理解。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧、詞匯和語法知識，對本民族的傳統(tǒng)文化和美德有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，通過本課時的學習，學生能夠?qū)⒁延械闹R運用到新的學習內(nèi)容中，如通過分析人物性格，進一步加深對勇敢和自信品質(zhì)的理解。同時，通過本節(jié)課的討論與合作，學生能夠進一步提高自己的語言表達和團隊協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語文學科核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀理解，學生能夠運用已學的詞匯和語法知識，解讀并表達文本內(nèi)容，提高語言運用的準確性和流暢性。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提升問題解決能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過朗讀、討論和創(chuàng)作，學生能夠培養(yǎng)對文學作品的審美鑒賞能力，并激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能。

4.文化傳承與理解：通過學習《剃頭大師》，學生能夠理解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于剃頭的文化意義，以及勇敢、自信等傳統(tǒng)美德的傳承，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了三年級下冊的語文知識，包括基本的閱讀理解技巧、詞匯和語法知識，對中國的傳統(tǒng)文化和美德有一定的了解。此外，學生還具備一定的團隊合作和口語表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于低年級的學生來說，故事類的內(nèi)容往往能激發(fā)他們的學習興趣。他們喜歡通過圖片、視頻等直觀的方式學習，對于富有情感色彩的故事情節(jié)和人物形象有較高的興趣。在學習能力上，他們已經(jīng)能夠進行基本的閱讀和理解，具備一定的分析故事情節(jié)和人物性格的能力。在學習風格上，學生們喜歡互動和參與，樂于通過小組討論、角色扮演等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《剃頭大師》的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)美德方面，學生可能會遇到一定的困難。對于剃頭的文化意義和勇敢、自信品質(zhì)的深層含義，學生可能不易完全理解。此外，在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時，學生可能會遇到如何把握人物情感和內(nèi)心世界的挑戰(zhàn)。此外，如何將文本內(nèi)容與實際生活情境結(jié)合，運用新學的詞匯和語法知識進行表達，也是學生需要克服的困難之一。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設(shè)定具體的生活情境，讓學生在實踐中感知和運用新知識。例如，在講解剃頭的文化意義時，教師可以模擬一個剃頭發(fā)的場景，讓學生直觀地感受并理解相關(guān)知識。

2.互動式教學法：通過教師與學生、學生與學生之間的互動，激發(fā)學生的思考和興趣。例如，在分析人物性格時，教師可以引導學生進行角色扮演，讓學生在活動中深入理解人物內(nèi)心的情感和想法。

3.任務驅(qū)動法：通過完成具體任務，培養(yǎng)學生的問題解決能力和團隊合作精神。例如，教師可以布置一個小組討論任務，讓學生圍繞故事情節(jié)和人物性格展開討論，促進學生之間的交流與合作。

教學手段：

1.多媒體教學手段：利用多媒體設(shè)備，如電子白板、投影儀等，展示圖片、視頻等教學資源，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。例如，在導入新課時，教師可以播放一個與剃頭相關(guān)的短視頻，引發(fā)學生的興趣和思考。

2.網(wǎng)絡教學手段：運用教學軟件和網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)資源共享和遠程教學。例如，教師可以通過在線平臺，向?qū)W生提供相關(guān)的閱讀材料和拓展資源，方便學生自主學習和交流。

3.評價與反饋手段：通過評價和反饋，了解學生的學習情況，指導學生進行改進。例如，教師可以設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，及時了解學生對知識點的掌握情況，并給予針對性的指導和解答。教學流程1.導入新課（用時：5分鐘）

上課之初，教師可以通過播放一個與剃頭相關(guān)的短視頻，引導學生關(guān)注剃頭這個主題。然后，教師可以提出問題：“大家平時有沒有去過理發(fā)店？誰能來說說理發(fā)師是如何給顧客剃頭的？”通過這個問題，激發(fā)學生的思考和興趣，引出本節(jié)課的主題《剃頭大師》。

2.新課講授（用時：15分鐘）

（1）教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，讓學生感受故事的語言魅力。在朗讀過程中，教師可以引導學生關(guān)注一些關(guān)鍵詞語，如“剃頭”、“大師”等，并解釋其含義。

（2）教師引導學生分析故事情節(jié)，讓學生理解主人公剃頭大師的自信和善良。教師可以提問：“剃頭大師為什么自稱‘剃頭大師’？他在剃頭過程中表現(xiàn)出了哪些自信和善良？”通過這個問題，引導學生深入理解文本。

（3）教師講解故事中的一些文化內(nèi)涵，如剃頭的文化意義和勇敢、自信等傳統(tǒng)美德。教師可以提問：“在中國傳統(tǒng)文化中，剃頭有著怎樣的意義？我們從剃頭大師身上學到了哪些美德？”引導學生思考和討論。

3.實踐活動（用時：10分鐘）

（1）學生分角色朗讀課文，體會人物情感。教師可以引導學生關(guān)注人物的語言、動作和心理活動，從而更好地理解人物性格。

（2）學生進行小組討論，討論故事情節(jié)和人物性格。教師可以給出一些討論話題，如“你們覺得剃頭大師是一個怎樣的人？他為什么能成為‘剃頭大師’？”

（3）學生進行角色扮演，模擬剃頭的過程。通過這個活動，讓學生在實踐中運用新學的知識，提高學生的語言表達和團隊合作能力。

4.學生小組討論（用時：10分鐘）

教師提出討論話題，讓學生圍繞故事情節(jié)、人物性格和剃頭文化等方面進行討論。教師可以給出一些問題，如“你們覺得剃頭大師為什么能成功？他身上有哪些值得我們學習的品質(zhì)？”學生通過討論，分享自己的觀點和感受，提高學生的思維能力和團隊合作精神。

5.總結(jié)回顧（用時：5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，鞏固所學知識。教師可以提問：“今天我們學習了什么？你們收獲了哪些知識和技能？”學生通過回答問題，總結(jié)自己的學習成果。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-民間故事：可以介紹一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的民間故事，如《劉備摔阿斗》、《岳飛背母》等，讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化和美德。

-剃頭文化：可以提供一些關(guān)于剃頭文化的資料，如剃頭的歷史、剃頭工具的變化等，讓學生更加深入地了解剃頭的文化意義。

-勇敢自信的例子：可以給學生提供一些勇敢自信的例子，如殘疾人運動員、創(chuàng)業(yè)成功者等，讓學生學習他們的勇敢和自信。

2.拓展建議：

-學生可以在家觀察父母或親戚朋友剃頭的過程，并嘗試用學到的詞匯和語法知識進行描述。

-學生可以嘗試自己編寫一個小故事，主人公可以是勇敢自信的人物，通過故事展示主人公的勇敢和自信。

-學生可以進行角色扮演，模擬剃頭的過程，并嘗試用學到的詞匯和語法知識進行表達。

-學生可以進行小組討論，討論故事情節(jié)和人物性格，并分享自己的觀點和感受。

-學生可以嘗試閱讀一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，如《三國演義》、《水滸傳》等，了解中國的傳統(tǒng)文化和歷史。反思改進措施特色與創(chuàng)新：

1.情境教學法的運用：通過模擬剃頭場景，讓學生在實踐中感知和運用新知識，增強了學生的學習體驗，提高了學生的學習興趣和主動性。

2.互動式教學法：通過角色扮演和小組討論，激發(fā)了學生的思考和興趣，培養(yǎng)了學生的團隊合作和口語表達能力。

3.任務驅(qū)動法：通過完成具體任務，培養(yǎng)了學生的問題解決能力和團隊合作精神，提高了學生的實踐能力。

存在主要問題：

1.學生對剃頭文化內(nèi)涵的理解不夠深入，需要在教學過程中進一步引導學生思考和討論，以提高學生的文化素養(yǎng)。

2.在小組討論中，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的課堂參與度。

3.對于部分學生來說，將文本內(nèi)容與實際生活情境結(jié)合仍有一定的難度，需要教師在教學中給予更多的引導和幫助。

改進措施：

1.針對學生對剃頭文化內(nèi)涵的理解不夠深入的問題，可以在教學中增加一些相關(guān)的文化背景介紹，引導學生主動思考和探索，提高學生的文化素養(yǎng)。

2.為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性，可以適當增加一些游戲化元素，如設(shè)置小任務、獎勵機制等，以提高學生的參與度和積極性。

3.對于將文本內(nèi)容與實際生活情境結(jié)合的問題，可以設(shè)計一些生活化的教學活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在實際操作中運用新學的知識，提高學生的實踐能力。同時，教師要給予學生充分的引導和幫助，幫助他們克服困難，提高學習效果。板書設(shè)計①《剃頭大師》課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：

-人物：剃頭大師、小沙、師傅、顧客等

-事件：剃頭大師自稱“剃頭大師”、給小沙剃頭、剃頭過程中的自信和善良表現(xiàn)

-結(jié)果：小沙對剃頭大師的認可、剃頭大師成為真正的“剃頭大師”

②重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)：

-詞匯：剃頭、大師、自信、善良、認可等

-語法結(jié)構(gòu)：主謂賓結(jié)構(gòu)、定語、狀語的使用、被動語態(tài)等

③教學活動提示：

-朗讀：引導學生關(guān)注人物的語言、動作和心理活動，體會人物的自信和善良。

-討論：讓學生分享對剃頭大師的