【新教材】2024-2025學(xué)年部編版語文七年級上冊 5 《秋天的懷念》課件

秋天的懷念導(dǎo)入新課

20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)失去了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。作者簡介史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。1972年因雙腿癱瘓回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。主要代表作：小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》散文集《我與地壇》《病隙碎筆》《合歡樹》?！肚锾斓膽涯睢肥侵袊?dāng)代作家史鐵生于1981年創(chuàng)作的散文。此文敘述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對"子欲養(yǎng)而親不待"的悔恨之情和對先年不理解母親的懊悔。全文語言平淡、文字樸實，并未精心的編織與雕琢，但卻句句含情，字字如金。寫作背景新課學(xué)習(xí)1.讀準(zhǔn)字音。

癱瘓侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨fùtānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànxùdāo詞語解釋預(yù)習(xí)檢查侍弄：憔悴：爛漫：訣別：喜出望外：絮絮叨叨：翻來覆去：文中指經(jīng)營照管。形容人瘦弱，面色不好。文中指顏色鮮明而美麗。分別（多指不易再見的離別）。遇到出乎意料的喜事而特別高興。形容說話啰嗦，來回地說。來回翻身。整體感知朗讀課文思考下面的問題：1.作者在秋天懷念的是誰？母親把握文章線索，概括文章內(nèi)容。1、整體感知課文，把握文章的敘事線索，并初步知道線索的作用。2、概括文章主要事件，初步提煉文章主旨。

1.圍繞母親對我的無微不至的照料寫了哪幾件事?“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。母親對“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親臨終囑托。整體感知文章哪些地方扣住了秋天？重點寫了什么？北歸的雁陣北海的菊花重點2.文中為什么反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容？（1）.“看花”是全文的中心事件；（2）.“看花”是母愛的集中體現(xiàn)；（3）.“看花”是“我”新生活的象征，是母愛的象征，也是母親想要達(dá)成的愿望。（4）.“看花”是貫穿全文的一條線索。線索：散文結(jié)構(gòu)上有一條線索，把豐富的材料貫串成一個有機的整體。線索的設(shè)置多種多樣，有以人物思想感情為線索，有以贊頌一種思想品質(zhì)為線索，有以某一物品為線索，有以某一種景物為線索，等等。品析細(xì)節(jié)描寫，體會復(fù)雜感情。1、品析文章中精彩的人物描寫，體會人物的復(fù)雜內(nèi)心世界，感悟人間真情。2、品析細(xì)致生動的景物描寫，同時借鑒寫作方法。1、自讀課文，完成下面表格，體會“我”的內(nèi)心變化。“我”的情況母親的表現(xiàn)母親的話“我”的表現(xiàn)母親的表現(xiàn)對母親的情感第一次暴怒無常悄悄地……偷偷地……聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。“不，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲，抓，忍住哭聲漠視第二次獨自看落葉母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笆裁磿r候？”“好吧，就明天?！毕渤鐾饫斫獾谌蚊妹猛啤拔摇比ケ焙？戳司栈ā８魃木栈ㄔ谇镲L(fēng)中正開得爛漫。懷念悲觀、絕望堅強、重生作者人生經(jīng)歷1971年20歲因腰疼加重，回北京治病1967年16歲清華附中畢業(yè)，跑步健將1969年18歲自愿去陜北延安插隊務(wù)農(nóng)1972年21歲雙腿癱瘓，開始輪椅生涯結(jié)合史鐵生的人生經(jīng)歷，請談?wù)勀銓λ┡瓱o常情緒的理解。理解“暴怒無?！泵鞔_：①首先，從文字表面來看，作者不說“喜怒無?！倍f“暴怒無常”，表明雙腿癱瘓對他的心理打擊具有毀滅性，自此生活里沒有“喜”的情緒，有的只是“怒”和“暴怒”。②其次，從人生經(jīng)歷來說，在21歲這個最狂妄、美好的年齡，對于一個酷愛運動、擅長田徑的生命來說，卻遭遇了雙腿癱瘓的身體殘疾，這是不能承受之重，所以“暴怒無?！笨梢岳斫狻Ｇ楦凶兓?/p>

殘疾：消沉絕望－－失母：愧疚悔恨－－看花：悲傷懷念1、兒子由絕望到新生的變化，從側(cè)面烘托了母愛的偉大；2、表達(dá)了對母親的懷念和自己的愧疚、悔恨，豐富了文章主題；3、表達(dá)了面對人生困境“好好兒活”的感悟，深化了文章主旨。思考：寫作者的情感變化有什么作用？人物描寫的基本方法：外（外貌）語（語言）動（動作）心（心理）神（神態(tài)）1、外貌描寫：指把容貌(臉型、五官)、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢、風(fēng)度等方面的某一部分或幾個部分，用生動具體的語言描述出來。2、語言描寫包括人物的獨白和對話。3、動作描寫是對人物舉止、動作、行為的描寫。4、心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進(jìn)行描寫。5、神態(tài)描寫是對人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。6、細(xì)節(jié)描寫:對文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫。7、白描:指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法。2、讀一讀，找一找，有哪些地方能體現(xiàn)出母親對“我”細(xì)膩而深沉的愛？①“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。②忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”③“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒……”④她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”語言描寫①想讓我重新燃起對生活的希望，鼓起生活的勇氣和信心。②表現(xiàn)了母親的堅強和母愛的深沉無私。③表現(xiàn)母親對兒子無微不至的細(xì)心關(guān)照。④表現(xiàn)母愛的深沉無私。課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出這兩段的節(jié)奏。嘗試分角色朗讀，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

"聽說/北海的花兒都開了，我推著你/去走走。"她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，"我/可活什么勁兒！"母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆/在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"“我”情緒極端痛苦，絕望，暴躁。母親強忍悲痛，好言安慰。課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出這兩段的節(jié)奏。嘗試分角色朗讀，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

母親進(jìn)來了，擋在窗前："北海的菊花/開了，我推著你/去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。"什么時候？""你/要是愿意，就明天？"她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。"好吧，就明天。"我說。她高興得一會坐下，一會站起："那就趕緊/準(zhǔn)備準(zhǔn)備。""哎呀，煩不煩？幾步路，有什么/好準(zhǔn)備的！"她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著："看完菊花，咱們就去'仿膳'，你小時候/最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回/我?guī)闳ケ焙?？你偏說/那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……"她忽然不說了。母親喜出望外，激動難耐，以致于“絮絮叨叨”；“我”勉強應(yīng)付。2、讀一讀，找一找，還有哪些地方能體現(xiàn)出母親對“我”細(xì)膩而深沉的愛？①母親就會悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。②母親撲過來抓住我的手。③母親進(jìn)來了，擋在窗前。④她高興得一會坐下，一會站起。⑤她又悄悄地出去了。動作描寫

理解兒子的痛苦，包容兒子的暴怒，又擔(dān)心兒子的安危，表現(xiàn)母親對兒子無微不至的細(xì)心關(guān)照和母愛的深沉無私。2、讀一讀，找一找，還有哪些地方能體現(xiàn)出母親對“我”細(xì)膩而深沉的愛？①她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。②她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。③她高興得一會坐下，一會站起。④她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著。神態(tài)描寫

痛苦著兒子的痛苦，高興著兒子的變化，希望兒子能夠鼓起生活的勇氣，表現(xiàn)母親對兒子無微不至的細(xì)心關(guān)照和母愛的深沉無私。。討論：本文多處運用語言、動作描寫，對表現(xiàn)人物有什么作用？遇到此類問題該如何解答呢？答題基本格式：

運用……描寫，形象生動、具體準(zhǔn)確地寫出了（人物+事件），表現(xiàn)了（人物的……心理、性格或品質(zhì)），表達(dá)了（對人物的……情感）。結(jié)合文章的敘述描寫，說說作者的母親是一位怎樣的母親。她是一位活得辛苦，卻又無比慈愛包容的母親。她是一位細(xì)心的母親。她是一位無私和堅韌的母親。她是一位睿智的母親。這是一位慈愛、包容、細(xì)心、堅韌、無私、睿智的母親。2、文中有兩處景物描寫，找出來并分別說一說這兩處景物描寫的作用。環(huán)境（景物）描寫的作用：自然環(huán)境：①交代故事發(fā)生的背景(時間、地點及人物活動的空間);②渲染氣氛，烘托人物心情;③寄托、抒發(fā)人物的思想感情；④襯托人物形象,表現(xiàn)人物性格、品質(zhì);⑤為下文做鋪墊,推動故事情節(jié)發(fā)展;⑥埋下伏筆;⑦揭示或深化主題。社會環(huán)境：①交代人物的生存環(huán)境(時代背景)，揭示人物的社會關(guān)系;②為人物活動提供一個場所，為人物性格描寫做鋪墊;③暗示人物命運，揭示社會現(xiàn)實;④揭示深化主題。（1）窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。（1）窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。落葉點明季節(jié)是秋天，渲染了悲涼的氣氛，暗示了自己悲傷的心情，為下文母親擋在窗前，央求“我”看菊花的情節(jié)做鋪墊。

描寫絢麗多彩的菊花，點明季節(jié)是秋天，表現(xiàn)了菊花蓬勃的生命力，反應(yīng)了“我”內(nèi)心的變化，象征我對生命的渴望與眷戀，同時借菊花寄托“我”對母親的無限懷念。3、選擇你最喜歡的一處描寫，有感情地朗讀，然后同桌互相交流朗讀心得。要求：（1）、要通過朗讀，體會作者的情感，通過語氣、節(jié)奏的變化讀出作者的感情。（2）、要有主體意識，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)。品味賞析1.課文中幾次提到了看花？母親“我”第一次：第二次：“聽說北海的花都開了，我推著你去走走”“不，我不去”“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r候”第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我倆在一塊兒，要好好兒活……★

文中母親幾次提出要帶我去看菊花，僅僅是因為母親喜歡花嗎？為什么母親要帶我去看菊花？母親生前兩次要帶“我”去北?？淳栈?，其實是想借此緩解“我”強烈的悲觀情緒，讓“我”在秋天，在這人生最灰暗的日子里，能感受到這個世界的美麗，明白生命的美好，激勵我好好的活著。反映了母親希望孩子活下去的良苦用心，這也是母愛的集中體現(xiàn)。品味賞析

3、文末為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中開的爛漫”？菊花淡雅、高潔，象征了母親的品質(zhì)。菊花深沉、熱烈，象征了純潔、深沉的母愛。菊花五彩繽紛，潑潑灑灑，象征著“我”重拾了對生活的勇氣和信心。母親愛菊花，“我”看菊花，表達(dá)了“我”對母親的懷念之情。品味賞析4.文章開頭母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”各有什么意義？這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用？

第一段母親表達(dá)的意思是你雖然癱瘓了，但是還有我照顧你，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。

最后一段“我”表達(dá)的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅強地活下去，以此作為對母親的紀(jì)念。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。品味賞析5.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

不好。

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。②第一次寫“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。③第二次寫“秋天”是“我”走出低谷